教育信息化背景下高职公共英语教学创新研究

谢晓慧

高职公共英语课程旨在培养学生在职业领域中运用英语的能力，包括英语听、说、读、写、译等综合技能。传统的公共英语教学通常以教师为中心，注重语言知识的传授，而在实际职业应用中，学生更需要掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。本文将从教育信息化背景出发，探讨高职公共英语教学创新研究的相关问题，介绍“四化”教学创新实践，并对其效果进行评估和总结，旨在为高职公共英语教学提供新的思路和方法，促进学生的英语能力和职业素养的全面提升。

随着信息技术的迅猛发展和教育信息化的深入推进，高职公共英语教学也面临了新的机遇和挑战。传统的英语教学模式难以满足现代职业教育的需求，因此，如何在信息化背景下进行高职公共英语教学创新研究成了教育领域的热门话题。

1 高职公共英语教学现状

1.1 “教”的现状

（1）教学理念不清，教学定位不准

部分高职公共英语教师在教学过程中缺乏明确的教学理念和教学目标。例如，一些教师可能过于注重教授学生英语的语法规则和词汇，而忽略了提升学生实际语言运用能力的培养。这导致学生在实际英语应用中遇到困难，无法灵活运用所学知识。

（2）教学方法陈旧，教学环境沉闷

部分高职公共英语教学方法较为陈旧，缺乏创新和多样性，导致教学过程单一、枯燥。例如，教师可能主要采用课堂讲授和默写等传统方式进行英语教学，缺乏足够的互动和实际语言运用的机会。学生在枯燥的课堂中难以保持兴趣，对英语学习缺乏积极性。

（3）师资力量薄弱，教学投入不足

高职公共英语教师师资力量较弱，教学资源和教学投入不足。例如，一些高职学校可能因教师编制不足或经费紧张等原因，导致英语专业教师的数量和质量不足。这可能影响到教学质量和学生的学习效果。

1.2 “学”的现状

（1）英语基础较为薄弱，信心不足

高职学生英语总体基础较为薄弱，缺乏语言基本功。例如，一些高职学生可能因中学阶段英语学习成绩较差，导致其在高职阶段英语基础较为薄弱，对英语学习缺乏信心。这部分学生在课堂上往往难以跟上教学进度，影响到学习效果。

（2）英语学习态度敷衍，重视不足

一些高职学生可能将英语课程看作是过程性的学习任务，缺乏对英语学习的主动性和积极性。这部分学生可能在课堂上听课马虎，作业敷衍，对英语学习缺乏足够的重视和认真对待。

（3）英语学习方式老套，缺乏改变

一些高职学生可能在英语学习中长时间依赖传统的背诵和默写方式，缺乏更加灵活和多样化的学习方式，如英语口语练习、听力训练、互动交流等，可能导致其在实际语言运用中显得生涩和缺乏自信。

（4）英语自学能力不足，缺乏自觉

一些高职学生可能没有良好的英语自学计划和学习习惯，缺乏自觉和主动性，只在课堂上完成作业和学习任务，而在课外缺乏自主学习和积极提升英语水平的意识和行动。

2 信息化教学手段特点及优势

随着信息技术的飞速发展，教育领域也不断探索和应用新的教学手段，其中，信息化教学手段成为教育教学中的重要组成部分。信息化教学手段包括网络移动设备、教学平台和微课等，它们具有许多特点和优势。

2.1 网络移动设备

网络移动设备是信息化教学中不可或缺的一部分，包括智能手机、平板电脑等。网絡移动设备的特点和优势主要体现在以下几个方面：首先，网络移动设备轻便便携，学生可以随身携带，随时随地进行学习。无论是在学校还是在家，学生都可以通过网络移动设备获取学习资源，进行学习和交流；其次，网络移动设备可以连接互联网，实现学生与教师、学生与学生之间的互联互通。通过网络移动设备，学生可以参与在线讨论、提交作业、查找资料等，促进学生与学生、学生与教师之间的交流与合作；另外，网络移动设备可以通过互联网获取丰富的学习资源，如在线课程、电子书籍、学术论文等。学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习资源，提高学习的自主性和个性化；最后，网络移动设备可以根据学生的学习兴趣和水平，为学生提供个性化的学习体验。通过学习应用和学习管理平台，学生可以根据自己的学习进度和学科特点，选择合适的学习方式和学习资源，提高学习效果。

2.2 教学平台

教学平台是一种用于管理和组织教学活动的在线平台，包括在线课堂、学习管理系统等。教学平台的特点和优势主要体现在以下几个方面：首先，教学平台可以集中管理教学资源、教学活动和学生信息。教师可以通过教学平台上传课件、发布作业、批改作业等，学生可以通过教学平台查看学习资源、提交作业等，实现教学过程的集中管理和组织。其次，教学平台提供在线交流工具，如在线讨论、即时通信等，学生和教师可以通过教学平台进行实时交流，促进师生之间的互动和合作。学生可以在教学平台上与教师和同学进行讨论、提问、答疑等，促进学术交流和合作学习。另外，教学平台可以对学生的学习过程进行管理和监控。教师可以通过教学平台查看学生的学习进度、作业完成情况、在线考试成绩等，及时了解学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导。最后，教学平台可以根据教师和学生的需求进行灵活的调整和定制。教师可以根据教学目标和教学计划，在教学平台上创建不同的教学课程，设置不同的学习资源和学习任务，满足不同学生的学习需求。

2.3 微课

微课是一种短小精悍的教学视频，是信息化教学中的重要组成部分。微课的特点和优势主要体现在以下几个方面：首先，微课的时长通常在5～15分钟之间，内容简洁明了，突出重点，便于学生理解和吸收。学生可以通过多次观看微课视频，深入理解课程内容，提高学习效果。其次，微课可以涵盖各种学科和知识领域，包括语言、数学、科学、社会科学等。教师可以根据课程特点和学生需求，创建丰富多样的微课，满足学生的不同学科学习需求。另外，学生可以通过网络移动设备在任何时间、任何地点学习微课。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的微课视频，进行自主学习，提高学习的自主性和灵活性。最后，微课可以通过多媒体技术实现互动性。教师可以通过微课视频引入问题、案例、讨论等，促使学生积极参与，增加学生的学习兴趣和参与度。

3 教育信息化背景下高职公共英语教学创新——“四化模式”

随着信息技术的不断发展和教育信息化的推进，高职公共英语教学也面临着新的机遇和挑战。为了适应时代的需求和学生的特点，传统的英语教学模式需要不断创新和改进。在这一背景下，高职公共英语教学新模式——“四化模式”应运而生，它包括教学内容实用化、教学进度弹性化、教学模式多样化和考核方式多元化，旨在提高高职学生的英语学习效果和实际应用能力。以下是高职公共英语教学新模式——“四化模式”的内容：

3.1 教学内容实用化

传统的英语教学通常以语法、词汇等语言知识为主，但高职学生更加關注英语在实际应用中的能力。因此，“四化模式”强调将教学内容与实际应用紧密结合，注重培养学生的语言实际运用能力。在“四化模式”中，教学内容应紧密贴合高职学生的专业背景和实际需求，注重培养学生在工作和社会生活中实际应用英语的能力。例如，教师可以通过教授与学生所学专业相关的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等，使学生能够在未来的职业生涯中运用所学英语进行实际交流和沟通。此外，教师还应注重教育技术的应用。例如，教师可以通过引入在线学习资源、多媒体教材、在线语言学习工具等，提供丰富多样的学习资源，使学生能够更加便捷地获取英语学习材料，提高学习效果。

3.2 教学进度弹性化

传统的英语课程通常按照固定的教学进度进行，但高职学生的学习时间和学习速度存在较大的差异。因此，在“四化模式”中，教学进度应具有一定的弹性，以适应学生的学习情况和学习需求。弹性化的教学进度可以通过以下方式实现：

一方面，学生可以根据自己的学习情况和学习目标，制订个性化的学习计划。教师可以根据学生的学习计划，合理安排教学进度，允许学生在一定的时间内按照自己的学习节奏进行学习，使学生能够更好地掌握英语知识和提高实际运用能力。

另一方面，传统的课堂教学通常按照固定的上课时间进行，但在“四化模式”中，可以通过在线学习平台、自主学习中心等方式，为学生提供灵活的学习时间安排。学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高学习的自主性和灵活性。另外，在“四化模式”中，教师可以根据学生的不同英语水平和学习需求，进行差异化教学。通过根据学生的学习情况和学习进度，调整教学内容和进度，使每位学生都能够在适合自己的学习节奏中学习英语。

3.3 教学模式多样化

传统的英语教学通常以面对面授课为主，但随着信息技术的发展，教学模式变得更加多样化，教师可以利用多种教学方式提高学生的学习效果。在“四化模式”中，可以采用以下多样化的教学模式：首先，通过在线学习平台，学生可以随时随地进行英语学习。在线学习平台可以提供丰富多样的学习资源，包括教学视频、在线课程、学习任务等，使学生能够根据自己的学习情况和兴趣进行学习，提高学习的自主性和趣味性。其次，教师可以通过线上线下相结合的方式，为学生提供多样化的学习体验。例如，在线学习平台可以提供在线学习资源，而课堂上可以进行互动性较强的实践性活动，如讨论、角色表演或其他学习资源预习课程内容，课堂上教师可以引导学生进行深入讨论、实际运用等互动性较强的活动，从而提高学生的学习参与度和学习效果。另外，在“四化模式”中，教师可以根据学生的学习兴趣、学习风格和学习能力，为每位学生设计个性化的学习计划。例如，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习资源和学习路径，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

3.4 考核方式多元化

传统的英语教学通常以考试成绩作为评价学生学习成果的主要依据，但在“四化模式”中，可以采用多种考核方式，更全面地评价学生的英语学习成果。首先，教师可以采用综合性评价的方式，综合考虑学生的学科知识、实际应用能力、学习兴趣和学习态度等方面的表现，更全面地评价学生的学习成果。例如，教师可以通过学科知识测试、实际应用任务、学习报告、学习展示等方式，对学生的学习成果进行全面评价。其次，教师可以采用实际应用考核的方式，强调学生的实际语言运用能力。例如，教师可以通过情景模拟、角色扮演、实际应用任务等方式，考查学生在实际场景中运用英语的能力，从而更贴近实际使用环境，培养学生的实际语言运用能力。最后，教师可以鼓励学生进行自主评价和互评，促进学生的自我认知和自我提升。学生可以通过自主反思、自我评价、互相评价等方式，对自己的学习进行评价，并根据评价结果进行调整和改进，从而更好地提高学习效果。

4 教育信息化背景下高职公共英语教学新模式运用中的关键

在教育信息化背景下，高职公共英语教学采用“四化”模式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。以下是在高职公共英语教学中运用新模式时的关键要点。

4.1 关注学生专业的差异性

高职学生的专业背景和学习需求各不相同，因此，在教育信息化背景下，高职公共英语教学新模式应该关注学生专业的差异性。教师应根据学生所学专业的特点，结合实际案例和行业应用，将英语课程内容与学生的专业知识相结合，使学生能够更好地理解和应用英语知识。例如，对于学习酒店管理专业的学生，可以在英语教学中融入酒店业务术语和场景，帮助学生掌握与酒店管理相关的英语表达方式和沟通技巧。

4.2 注重学生的反馈

在教育信息化背景下，高职公共英语教学新模式应注重学生的反馈。教师可以通过在线学习平台、学习管理系统等工具，及时了解学生的学习情况，包括学习进度、学习成绩、学习困难等，并根据学生的反馈情况进行针对性的教学调整。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提供多种反馈途径，如课堂提问、小组讨论、在线答疑等，以激发学生的学习兴趣，激发他们对英语学习的自主性和积极性。

4.3 英语教学中要增强文化自信的教育

在教育信息化背景下，高职公共英语教学新模式应注重培养学生的文化自信。英语作为一门国际语言，其语言和文化密不可分。教师应该在教授英语语法和词汇的同时，注重培养学生对中国优秀传统文化的了解和理解。可以通过多媒体、在线资源等方式，在引导学生了解外国文化特点的同时，也让学生领悟到我国优秀传统、风俗等文化魅力。这样不仅培养了学生的跨文化交际能力和国际视野，也提高了学生的文化自信。

4.4 增强生生互动

在教育信息化背景下，高职公共英语教学新模式应强化生生互动。传统的教学模式强调教师的授课，而在教育信息化背景下，可以通过各种在线平台和工具，促进学生之间的互动与合作。例如，可以设置在线讨论区、学习社区或在线小组，鼓励学生在课后进行讨论、交流和合作，共同解决学习问题，提高学习效果。生生互动可以促使学生更好地理解和应用英语知识，培养学生的合作精神和团队意识。教师可以通过设立小组项目、合作作业等方式，激发学生的合作学习兴趣，并引导学生在合作中互相学习、互相帮助，形成良好的学术氛围。

4.5 强化学生自主学习意识

在教育信息化背景下，高职公共英语教学新模式应强化学生的自主学习意识。学生应当认识到英语学习是一项长期的自主学习过程，教师应该引导学生养成自主学习的习惯和方法。教师可以通过设立学习任务、自主学习计划、学习档案等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，帮助他们在课堂之外进行自主学习。同时，教师应该提供丰富的学习资源和学习工具，如在线词典、学习软件、学习app等，鼓励学生利用这些资源进行自主学习和自我评价。

5 教育信息化背景下高职公共英语教学新模式运用案例

我校公共英语课程是一门必修课，学生需要通过该课程掌握英语基本的听、说、读、写、译能力，以满足未来工作和学习的需要。然而，由于传统的教学模式受到时间、空间和资源等限制，学生在学习过程中面临着一些困难，比如教材资源有限、学习进度不一、学习兴趣不高等问题。为了解决这些问题，提高公共英语教学的质量和效果，我院贯彻“四化”教学理念，以高职英语中常见的“求职应聘”模块为例，展现和分享信息技术在该模块教学中的应用。求职应聘（Job hunting）模块的教学分为以下三个阶段：

5.1 课前准备阶段

教师通过学习通app通知学生，在预习课程前做好准备。学生需要在网上搜索或拍摄感兴趣的英文招聘广告，并将其分享到学习通平台。接着，学生需要根据广告内容写求职简历，并将其分享到学习通上。教师会给学生分享链接，以便学生可以观看西雅图大学的网易公开课《Interview effectively（高效面试）》。这个课前准备阶段需要学生自主完成，包括阅读与写作的实训，并且观看网易公开课也是一次自主学习的过程。通过这样的方式，学生将能够提升英语阅读、写作和面试技能，培养自主学习能力，为未来的就业和职业发展做好充分准备。

5.2 課堂教学阶段

课堂教学分为五个环节，旨在帮助学生提升英语阅读、写作和面试技能，并培养自主学习能力。首先是导入阶段。教师引导学生对分享的广告和简历进行点赞，并询问学生点赞的原因，从而导出接下来要进行的任务——如何阅读英文广告。在第二阶段，学生学会如何阅读英文广告。教师提供参考词汇、短语和句型等进行讲解，并分析点赞量最高的广告，让学生学会看懂英文广告。接着，教师提供几个广告给学生，让学生从中找到所需信息进行实训。学会从英文广告中找到招聘信息后，学生接下来要写英文简历，引出下一个任务——如何写英文简历。第三阶段是如何写英文简历。学生在课前已了解了一些英文简历写作的方式，教师通过分析学生点赞量最高的简历来进行讲解，并提供英文简历撰写的参考词汇和短语供学生学习使用。随后，通过学习通平台分发简历给学生，让学生现场修改并进行讨论。同时，通过远程连线校企合作企业人事部经理，进行远程点评讲解简历。学生再次修改并从学习通平台上交，教师从系统教师端进行考评打分。学生完成简历的写作后，迎来下一任务——面试。第四阶段是面试技巧。教师先让学生观看关于面试技巧的微课或者网易公开课，并引导学生讨论面试技巧，并提供面试词汇和短语。接着，通过网络教学平台的3D英语情景实训系统，进行面试角色扮演，教师实时监控学生表现。学生最后通过系统录播并提交模拟实训作业，教师在终端进行打分。最后一个阶段是总结考评。教师总结这一模块课程的重难点，并提出要求，帮助学生深入理解和掌握所学的英语阅读、写作和面试技能。通过这五个环节的教学，学生将能够在实践中不断提升自己的英语能力，为未来的就业和职业发展做好充分准备。

5.3 课后总结

信息化技术的应用为教学各个环节带来了积极的影响。首先，在导入阶段，教师通过让学生对广告和简历进行点赞，并找出点赞数量最多的广告和简历，引导学生讨论点赞原因，从而激发了学生的兴趣和参与度。接着，教师通过学习通平台发布企业招聘信息，要求学生针对招聘信息完成英文简历并发送到平台，并录制模拟现场求职视频，以提前为下一课的求职信写作做好准备。在整个教学过程中，多种教学方法搭配信息化技术的应用，给学生带来了积极的效果。学生通过动手查找信息的能力得到了锻炼，并且在学习通平台上提交作业和进行实时交流的过程中，实践了信息技术的运用，课程形式的多样化也弥补了传统教学的不足，激发了学生的兴趣和积极性。

6 结束语

总的来说，教育信息化背景下的高职公共英语教学创新研究在教学内容、学习方式、教师教学方法、师生互动方式和考核方式等方面都取得了一定的成果。然而，也需要注意教育信息化的合理应用和教学创新的持续改进，以不断提高高职公共英语教学质量，培养适应现代职业需求的英语人才。

（作者单位：广州华立科技职业学院）