基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育模式探究

王馨婕

在新时期视域下，中国各领域事业对外开放程度愈加深入，“走出去”成为中国各领域事业迈向国际化发展道路的必然之举。然而若想真正实现“走出去”的宏伟目标，首先就必须攻克语言这一关口，为此加强基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育模式探究势在必行。本文对鲁班工坊做出了概述，探讨了在高职教育中开展基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”教育的重要意义，提出了基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育开展的有效策略，仅供参考。

1 鲁班工坊概述

所谓的鲁班工坊，从这一词汇中不难看出，其是以我国“百工之祖”鲁班而命名。实际上，鲁班工坊充满了中国传统哲学底蕴，内涵极具丰富性。

1.1 鲁班工坊的哲学基础

鲁班工坊是以鲁班命名，而鲁班则是我国家喻户晓的一代杰出人才，其在手工技艺发明创造方面造诣匪浅，现已成为我国劳动者伟大智慧的一种形象彰显，更是极具典型性的一个手工技艺代言人。随着社会的不断发展，时代的日益更迭，鲁班事迹在国内国际流传愈加广泛，鲁班精神也成为带动我国精神文明建设的中坚力量。其不仅代表着一种精益求精、锐意进取、奋发有为、追求卓越的高贵品质与职业素养，更是精湛技术技能的一种外在体现以及创新创造精神的一种深刻内化，所以将鲁班称为班墨文化不朽的代表一点也不为过。

班墨文化乃我国古典文化领域的精髓，饱含“工匠精神”的意蕴，通过班墨文化可充分彰显出我国传统时期工匠者做事有恒心、有毅力的良好修为，以及兢兢业业、推陈出新、不畏艰苦、勇往直前、默默耕耘、超越自我等人文精神，正是这种精神激发着一代又一代后辈们以鲁班为对标，砥砺前行，不断创新。班墨文化发展的核心宗旨实际上是尊重劳动、尊重劳动人民，激励人们兼爱非攻，这一文化的核心内涵为“精益求精、崇尚科学、心系百姓、胸怀天下、造福人类”。所以说，鲁班工坊就是以我国经典哲学中“班墨”思想为哲学基础的，其中充斥着浓郁的哲学底蕴。

1.2 鲁班工坊的内涵标准

鲁班工坊是以“班墨”思想为哲学基础，以天津现代职教示范区优秀职业技术与教学成果为支撑，以“一带一路”建设为中心，按照合作国产业密切衔接的相关规定，将由天津制定的职教国际化精专人才培养标准作为核心价值导向，将创新实践与实训项目作为职业教育人才培养的主要模式，将我国高端职业教育与高新技术引向国外，利用我国相关方面的政策规定以及技术标准来培养所在地卓越技术技能人才的人才培养服务项目。鲁班工坊在发展建设的过程中始终坚持合作共赢、因地制宜、互相尊重、互利互惠、开放包容的思想理念，矢志不渝地走协同并进、和谐共处的发展道路，致力于共研、共建、共享、共同、共赢。在统一标准的基础上兼顾合作对象所提出的要求以及他国在政治领域、经济领域、文化领域存在的显著性特征，具有国别特色。

鲁班工坊的内涵标准主要体现在以下五方面：

①以开展合作的两个国家联合构建并一致认同的国际化专业人才培养标准为核心参考依据，将教育教学目标、教育教学模式、教育教学方法等进行有机融合，打造具有国际化水准的顶尖师资力量以及相适宜的实训场地。

②将我国极具应用价值的教学成果作为高素质人才培养工作施行的主要支撑力，推动高素质人才培养模式的积极创新，相关专业理论知识、技术技能以及职业素养等在培育的过程中都需以实际项目为参考标杆。

③将全国职业院校技术技能比赛开展过程中所投入的先进设备作为基础要素，竞赛教学设备的引进与挖掘需充分适应相关产业的发展、满足社会所需，加强装备设计与专业建设和教学改革之间的密切融合，教学装备设计与所属专业的行业标准以及从业资格规定相适应。

④将校方与企业二者共同开发的“四位一体”立体化教学资源作为核心内容，带动相关企业、岗位、从业资质与人才培养工作的无缝衔接，挖掘可以促动国际交流的实用型人才培养资源。

⑤将合作国家职校当地师资标准化培训培养作为根本。鲁班工坊作为我国职教体系的经典传承，其在国外一直享有盛誉，未来鲁班工坊在国际领域必定会迎来更加广阔的发展空间，其发展规模将会日益壮大，其内涵将会愈加深邃且更具丰富化特色，其发展模式也会逐步趋于多样化。鲁班工坊的创建乃我国职教领域步入国际化发展进程的开端，在鲁班工坊的作用下，我国职业教育的民族特色会更显突出，与此同时，我国职业教育在国际领域的地位以及话语权也会更加牢固。

2 在高职教育中开展基于鲁班工坊“小语种+职业技能”教育的重要意义

2.1 可以促进高职教育的本土生长

新时代下，我国全面发展建设取得了卓越成就。与此同时，为了赶超时代步伐，引领时代前沿，我国高职教育在发展的过程中不断汲取国外某些发达国家成功的职教经验，从而总结出我国高职教育与其他领先发展的国家在职教方面存在的差异，剖析出我国高职教育落后的根本缘由。所以说，迄今为止我国并未真正构建出具有民族特色的职教体系。而基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育的发展则可带动我国高职教育学者们对西方国家职教模式实施第三世界本土化反思与批判，通过学者们的反思与批判，可帮助高职院校正确识别移植西方文化与演进本土文化的差异，准确分辨二者之间在本质上的异曲同工之处，促进我国高职教育的本土生长。

如此一来，我国高职教育在发展中就可获得理想的本土生长方式，也就是能够适应我国基本国情以及高职教育时下发展势态的“本土生长”。通过基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育的深化实施，促进中国高职教育与西方高职教育交流与合作机制的积极构建。新时期视域下，我国各领域事业若想打破国界限制，步入国际化发展道路，就必须拥有更多“小语种+职业技能”类高素质复合型人才的引领，如此才能更好地满足我国经济社会长足发展的需要。基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育可使高职教育理论层面的效用得以充分展现，提升其改善我国经济产业整体面貌的動能，为我国高职教育的开放式发展提供更多有力的指导依据。而这种指导依据则可为我国高职教育理论赋予积极的逻辑力量，使其更好地抵制西方理论的同化。

2.2 可以促使高职教育形成民族特性

民族特性乃我国教育领域事业发展过程中需要自然流露出的一种特性，高职教育亦是如此。基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育的发展就可使这种民族特性在高职教育中得以有效生成。依托鲁班工坊开展“小语种+职业技能”教育可使高职院校在汲取国外先进职教经验的同时借助我国经典文化去探索高职教育的思想源泉，深挖我国平凡而又伟大的劳动群体的智慧精髓，以中国制造为契机，以经济领域事业发展的需求为基础，构建具有中国民族特性的高职教育体系，并将我国最为先进的高职教育资源应用于“一带一路”沿线之国，打造出更多能够在国际舞台站稳脚跟的职业技能人才，为中国各种品牌发明与高新技术的国际化延伸提供强效助力。

在基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育发展的过程中，通过小语种文化教育体验、职业技能竞赛等活动的开展，可促进“一带一路”相关国家教者与学者对我国民族经典文化、基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育模式以及中国技术等深度领会与学习，调动“一带一路”沿线国家学生学习东方大国文化以及我国职业技能的积极性。通过交流会的开展，深化各国友谊，推动各国间的密切交流与互动，实现中国与“一带一路”沿线国家的文化交叉，使中国与合作国共同培养能够在国际领域大放光彩的兼备小语种素养与高超职业技能的顶尖复合型人才。总之，基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育能够有效助力我国高职教育民族特性的形成。

2.3 可进一步提高我国高职教育的国际话语权

鲁班工坊是我国“小语种+职业技能”的高职教育迈向国际化发展进程的新起点，在我国发展基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育不但可以有效打开我国高职教育国际化发展格局，而且还可进一步提升我国高职教育的国际话语权。我国基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育通过走国际化发展这条路线不但可凸显出中国与外国在高职教育方面的相互关联，而且还可充分反映出各国高职教育与本国政治、经济、文化等领域之间存在的相互关联。这两种关联对于我國高职教育理论与实践的发展都发挥着积极的促进效用。基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育的人才培养过程实际上就是借助高职教育相关专业的课程文本，将我国语言文化以及职业技能渗透到国外的一个过程，在此过程中，国外高职院校教师以及学生通过鲁班工坊教学模式的运用，深入领会中国语言、中国前沿化技术、中国工匠精神以及中国经典文化。

从上述层面来看，基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”应系我国高职院校小语种与职业技能二者共同走出国门、走向世界的一个新纽带，通过基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育的发展，可进一步强化我国高职教育在国际领域的影响力，使我国牢固掌握高职教育在国际视野的话语权。立足于实践层面来讲，鲁班工坊乃我国“小语种+职业技能”的高职教育国际化发展的一种具体实践体现，基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育是一种跨国文化以及跨国职业技能的教育互联互通，为高职教育跨国沟通提供了便利条件。能够在国际崭露头角，与他国高职教育实施语言文化与职业技能的交互渗透，说明我国基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育体系已经在国际高职教育体系中占据了不可撼动的地位，形成了自己的话语权。

2.4 基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育开展的有效策略

（1）融合鲁班工坊精神，树立个性化“小语种+职业技能”高职教育理念

高职院校一直是专业技能人才培养的重要单位，对于我国现代化建设过程中高质量人才资源的储备与输入发挥着不可忽视的作用，新时期视域下，为了更好地发展基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育，提升基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育落实的实效性，我国高职院校教职员工应积极打破传统人才培养思想格局，重新定位人才培养的核心目标，为高素质复合型、具有国际化潜力的人才培养工作的强效实施奠定坚实基础。

首先，高职院校教师应积极向学生渗透鲁班精神，引导学生深入领会鲁班精神所蕴含的核心思想以及高贵精神品质，提高对鲁班工坊的哲学基础与内含标准的认知。而后再将鲁班精神与“小语种+职业技能”高职教育人才培养目标进行有机结合，加强对学生创新思维、创造能力、职业技能等方面的素质打造。并以此为核心价值导向，设计科学可行的基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”相关课程方案，不断加强基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育课程方案的改进，实现基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育课程规划与设计方案的规范化与完善化发展。其次，需创设良好的基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育教学环境与人才培养氛围，将鲁班精神融汇于依托鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育整个过程中，使高职学生都能通过鲁班精神的熏陶与感染严格要求自己，不断提升自身专业素养与职业技能，使基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育真正落到实处。

（2）加强对市场资源的优化整合，丰富知识储备

新时期视域下，高职教育在我国教育体系建设中的重要性愈显突出，尤其是基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育，更是受到了社会各界的广泛关注。此外，随着“一带一路”建设的深化推行，我国对外交流日益广泛，在此势态下，若想依托鲁班工坊来提升“小语种+职业技能”高职教育教学效果，在高职人才培养的过程中就必须加强对相关课程市场资源的优化整合，构建相对完善的“小语种+职业技能”课程体系，使高职学生对“小语种+职业技能”相关专业课程知识拥有更加独到的理解与更为通透性的领悟，健全高职学生的语言文化体系以及职业技能体系，从而提升学生的职业素养，从而为高职学生未来在职场生涯的发展夯实基础，使高职学生未来能够更好地突破自我、改善自我，促进中国与国外之间的友好往来。

首先，教师应加强对相关专业市场行情的调研，借助网络资源搜集与市场调研的得力之举，准确把握现今相关行业市场发展态势，了解相关行业前沿化发展理念以及发展模式。其次再将其科学整合到基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育相关课程中，打造基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育特色化课程体系。使高职学生通过学习广泛的语言文化知识以及职业技能形成优越的专业思维水平，为高职生日后在职业发展道路上创新创造实力的高效发挥提供有力保障。

（3）创新人才培养方法，培养高职学生良好的创新思维

新时期视域下，如何将基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育落实到位成为相关教育工作者职业生涯中面临的一项重任。在基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职高素质复合型人才培养的过程中，相关教职员工应依托鲁班工坊对“小语种+职业技能”高职教育方法加以创新，为当代高职生营造积极活跃的学习环境与学习氛围，引导学生更好地发展自身创新创造能力以及实践能力。通过基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”教育的实施，循序渐进地培养学生崇高的鲁班精神、高端语言技艺及精湛的职业技能。

①创设情境教学法：引导学生深入领会鲁班工坊的核心要义，并上网搜集关于鲁班工坊的经典故事或者当代具有鲁班精神的先进英雄事迹等，在基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育中通过创设相应的情境渲染鲁班精神，使学生更好地融入课堂，以更佳的状态面对基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”教学活动。

②小组合作法：结合基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育相关专业课程教学目标，提出具有人才培养价值的问题，或者为学生设计探究活动。然后再让学生通过小组合作、小组互动或者小组交流的方式对相关问题实施深入剖析与研讨，使学生通过合作探究找到创新灵感以及创造思路。

③任务驱动法：明確基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育相关课程教学目标，设计出具有实际意义的基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”实践课题，引导学生借助所学知识开展实践探究活动，从而促使高职生将所汲取到的相关专业理论知识进一步转化为实践资源，提升学生职业能力与专业水平，同时还可通过实践探索缔造学生良好的鲁班精神，带动基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育的进一步发展。

（4）拓展实训渠道，培养高职学生实践精神

创新精神与实践精神是基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育发展过程中需要重点培育学生的两种高级精神，为了更好地提升基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育开展的实效性，实现高等职业院校高质量人才培养的理想目标，在基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育发展过程当中，相关教职员工应加大对相关专业实训渠道与实训空间拓展的重视与认识力度，着力培养当代高职生良好的实践精神。与此同时，在实践活动开展的过程中，还要深化学生对所学专业理论知识的领会，提升学生对理论知识的运用能力，使学生能够将所学真正应用到实践中，打造学生高超的创新创造能力，为学生语言文化素养以及职业技能的强化夯实基础，同时铸就当代高职生精益求精的工匠精神。

首先，高职院校应在校内构建相应的实训基地，为学生创造优越的实训条件与实训环境，促进基于鲁班工坊的“小语种+实践技能”的高职人才培养目标的进一步实现。其次，走校企合作发展道路，为学生创造实习的便利条件，使学生通过实习全方位了解时下所学专业相关行业的发展势态，同时使高职生跟随实习企业内部精英实施“小语种+职业技能”专业性学习，从而升华学生的职业素养以及实践能力，实现鲁班工坊作用的有效发挥，丰富高素质复合型人才的储备。

3 结语

综上所述，高职教育是我国教育体系中不可分割的一部分，更是高素质复合型技术技能类人才培养的主要路径。新时期视域下，在高职教育发展过程中加强基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”教育的重要性愈显突出，在此情况下，高职教师就必须提高对鲁班工坊的认识，不断探索新型基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育模式，这样才能够为中国培育出更多集语言能力与职业技能于一体且兼具鲁班工坊精神的实用型高才生，为中国“一带一路”建设及对外交流提供更加有力的保障，带动中国与世界的深度融合，为中国迈向世界强国行列奠定坚实的基础，加强基于鲁班工坊的“小语种+职业技能”高职教育是时代发展的需要，更是高职教育未来发展的大势所趋。

本文系国家民委‘一带一路国别和区域研究中心东盟职业教育研究中心招标课题研究成果，课题编号：DMZJZB202205。

（作者单位：云南交通职业技术学院）