“一结合―二制―三早―多交叉”基础医学拔尖创新人才培养改革实践

关巧稚 肖世维 梁伟波

摘要文章结合基础医学专业特色，在前期培养的基础上，探索以“一结合―二制―三早―多交叉”的培养模式推进基础医学拔尖创新人才培养改革，创新培养模式，为学生成长成才厚植土壤，培养具有家国情怀、自主创新能力和国际视野的基础医学拔尖创新人才，推动医学教育事业发展、新医科发展、贯彻大健康战略，为实现医学科学家人才自主培养发展、提升我国综合实力和国际竞争力提供坚实保障。

关键词基础医学；高等教育；拔尖计划2.0；拔尖创新

中图分类号：G642                            文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.003

Reform Practice on Topnotch Innovative Talents Cultivation Based on "Combination-Dual Mechanism-Three Early-Interdisciplinary"

GUAN Qiaozhi1， XIAO Shiwei2， LIANG Weibo2

（1. Operation Management Department， West China Hospital， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610041; 2. West China School of Basic Medical Sciences & Forensic Medicine， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610041）

AbstractBased on the characteristics of Basic medical sciences and the early training， this article explores the training mode of "Combination-Dual Mechanism-Three Early-Interdisciplinary" to promote the reform of Basic medical sciences' top-notch innovative talents training， innovate the training mode， cultivate the soil for students' growth， cultivate Basic medical sciences' top-notch innovative talents with family feelings， independent innovation ability and international vision， and promote the development of medical education， new medical science， implementing the great health strategy， and provide a solid guarantee for achieving the independent cultivation and development of medical scientist talents， enhancing China's comprehensive strength and international competitiveness.

KeywordsBasic medical sciences; higher education; national basic subject top-notch talent plan 2.0; topnotch innovation

我國教育正处于高速发展转向高质量发展的重要阶段，由做大转向做强。关于高等教育的发展，教育部明确提出，加快构建高等教育高质量发展体系是建设教育强国的关键举措，其实现路径主要包含建设高水平人才培养体系、提升高等教育协调发展水平、提升对经济社会发展的支撑牵引能力、推出高等教育中国模式。中央人才工作会议明确提出要加快建设世界重要人才中心和创新高地，加大投入人才培养，力争科技创新主力军队伍建设取得重要进展，顶尖科学家集聚水平明显提高，人才自主培养能力不断增强，在关键核心技术领域拥有一大批战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队。基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾，在我国社会经济高速发展对高等教育高质量发展和人才自主培养能力发展提出新要求的背景下，合理借鉴国外先进做法，去芜存菁，落实基础学科人才培养与改革，形成我国自主培养自然科学家、医学科学家、社会科学家等基础学科领军人才的中国特色新模式。

1  基础医学拔尖创新人才培养的重要意义

教育是卫生健康事业发展的重要基石，基础医学是研究人的生命和疾病本质及其规律的科学，是医学原始创新的基础和引擎。健康领域的高素质拔尖创新人才为国家应对重大健康和公共卫生问题提供应急研发能力的支撑和关键核心技术储备。国务院《“健康中国2030”规划纲要》明确提出要加强医学基础科学研究，进一步提高医学核心竞争力。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》中强调应加快高层次复合型医学人才培养，深化基础医学人才培养模式改革，在“基础医学拔尖学生培养计划2.0”中，强化高端基础医学人才培养，加强与国际高水平大学、科研机构的交流合作，培养具有国际视野的高层次拔尖创新医学人才。基础医学教育质量直接影响医学科学和医学教育事业发展、医学各类人才培养质量和人才成长的高度，培养具有家国情怀、自主创新能力、国际视野的基础医学拔尖创新人才，是解决医学领域卡脖子难题的重要保障，是推动医学教育事业发展、新医科发展、贯彻大健康战略、实现医学科学家人才自主培养发展、提升我国综合实力和国际竞争力的迫切需要。

2  “一结合―二制―三早―多交叉”人才培养改革实践

2.1   “一结合”强化家国情怀

“一结合”即第一课题与第二课堂相结合，全面落实立德树人根本任务，立足第一课堂，通过建立高水平的思政课程体系强化思政教育，加强“课程思政”榜样课程建设，力争专业课程“门门课程”讲思政。通过举办课程思政教师教学竞赛，将课程思政内涵式建设落到实处。鼓励专业教师开展课程思政教改项目研究。坚持首席科学家与执行主任为拔尖学生讲思政课，结合基础医学专业特点，紧扣时代主旋律，通过思政融入增强学生的专业认知与专业情怀。

要求第二课堂每年至少修读6学时的非教学计划课程，包含思想政治与道德修养类项目、社会实践与志愿者服务类项目、学术科技与创新创业类项目、文化艺术体育类项目等。以四川大学“江姐纪念馆”、诗意话剧《待放》等为代表的红色品牌文化，“六馆一廊”（四川大学校史馆、人文博物馆、自然博物馆、美术馆、华西医学博物馆、华西口腔医学博物馆和历史文化长廊）平台营造浓厚的校园人文环境，感染学生。将“参观‘两弹城、传承‘两弹一星精神”等活动纳入第二课堂，保证本科生红色文化教育全覆盖，激励学生将实现自身价值与国家医学发展紧密联系起来，着力强化学生的爱国情怀。

2.2  “两制”强化思想引领

导师制与书院制结合，导师是学生成才的基石，其在拔尖学生培养方案、创新能力和创新方法培养方面具有重要作用。基础医学拔尖学生从大一进校开始配导师，由导师和学生双向自由选择确定指导关系，强化导师引领，高水平学术导师根据学生兴趣、特长和发展规划，一对一指导学生，制订个性化指导方案，为学生提供全过程指导。依托玉章书院，邀请来自文理工医不同学科的导师定期入驻书院，使学生全天候浸润在导师言传身教的环境中。书院开设“哲学、科学与人生”研讨课，邀请不同领域的专家学者开展讲座研讨，研讨内容囊括学科史、哲学观、人生观、学科前沿、学业规划、科学研究探索、创新学习方式、拓展学术视野与国际视野等，搭建学生素质教育与交流的平台，奠定自然科学“中国力量”和哲学社会科学“中国学派”的基础。

2.3  “三早”促进科研能力培养

早听学术报告、早进实验室、早进科研团队，为学生配备一对一学术导师，结合基础医学专业的特点，鼓励学生从大一开始听学术报告、进实验室、进科研团队。每一年邀请国内外知名专家学者开展学术讲座，学生通过“华西坝院士大讲堂”、全国基础医学论坛、国际应激醫学前沿论坛等高水平学术讲座和交流加深对医学研究的认识。支持学生在导师指导下参加线上线下高水平国际会议，基于大学生创新创业训练计划、导师在研的省级国家级科研项目等，在科研团队的熏陶下，开展“五年一贯”科研思维培养与科研技能训练，培养学生文献检阅与汇总、基础实验操作、实验结果分析与讨论、实验项目汇报等医学科学家与医学教育家的必备素质。

2.4  “多交叉”强化创新能力培养

以课程交叉、导师交叉、平台交叉、项目交叉的形式促进学生学术创新思维、创新能力和科学家精神培养。依托四川大学作为综合性大学的平台，近年来打造了一批高质量通识核心课程，课程团队由不同学科、不同专业的教师组成，课程质量得到了内涵式提升。由于基础医学专业的医学课程较多，内容晦涩难懂，为保障课程质量，除了讲授基础知识与基本理论外，还应涵盖最新的医学相关科学前沿，医学领域重大研究方向、健康领域亟待解决的核心技术等[7]。故此，四川大学基础医学拔尖人才培养过程中，邀请来自华西医院的临床一线医生参与课堂教学，在课程讲授中，将基础医学与临床医学相结合，加深学生对专业知识的学习与理解，有助于在未来的医学研究中加强医学研究与临床问题的结合。以国家级医学基础实验示范中心、国家和省部级重点实验室等高水平科研平台做支撑，教师的高水平科研项目和大学生创新创业训练计划项目为抓手，激发学生从事医学基础研究和医学教育事业的兴趣和热情，促进学生创新思维能力、创新实践能力的培养。

3  培养效果与改进

经多年实践，近年来，基础医学学生培养质量明显提升。家国情怀、奉献精神、专业情况方面，学生志愿者注册率达90%以上，荣获“中国大学生自强之星”“四川省优秀共青团员”“四川大学抗疫优秀志愿者”称号的学生层出不穷。基础医学专业第一志愿报考率由办学初期的15%提升至100%。创新思维与创新能力方面，近五年来，近30名本科生在国际高水平学术会议做口头报告，学生积极参与国家级科研项目团队开展学习研究，以第一作者发表论文近50篇，科研成果提质增量，成效显著。基础医学学生的综合素质和国际竞争力不断增强，近80%的本科生赴哈佛、耶鲁、协和、复旦等国内外高水平院校继续深造，培养单位对学生的综合评价高。

为进一步改进基础医学拔尖创新人才培养，我们持续开展学生成长跟踪与评价，采用李斯特量表从课程设置、教师教学、导师指导等方面展开长期调研，分阶段收集学生反馈，结合专家意见，对基础医学拔尖创新人才培养改革进行适当调整。从近期调研结果来看（总计130份有效问卷，如图1和图2所示），学生普遍认为修读通识课程很重要，表明四川大学通识核心课程质量高，受学生青睐。如前所述，基础医学拔尖创新人才培养注重前沿医学问题研究，必修课不仅包括基础知识与基本理论，还应包含学科最新发展前沿知识，必修课的课程质量得到了学生的肯定，是教师多年来钻研教研教改、潜心教学研究、科教充分融合的结果。得分较低的是必修课数量和课程挑战度，学生反馈课程较多，学习压力较大，需多方面舒缓学生的学习压力。

从学生对课程整体教学质量、基础医学专业、学术导师的满意度可知（图2），学生对学术导师的指导满意度最高，且普遍认为配学术导师非常有必要。相较而言，学生对专业满意度比对课程质量满意度稍低，肯定了教师的授课质量，专业认识和专业情怀教育需继续加强。

4  结语

基础医学作为对人的生命全周期所有阶段尤其是非健康状态下人类从分子、细胞到整体的规律研究，同时在此基础上对如何使其恢复到健康状态的技术方法研究，已形成形态、机能、微环境和病理等一系列独立的学科体系，既是疾病诊断和预防手段发展的基石，也是研发创新药物和疫苗等治疗手段的基础和方向。顶尖的医学科学家和医学教育家必然要通过基础医学从而深入地认知和研究医学科学问题。课程组总结多年的人才培养经验，“一结合―二制―三早―多交叉”的基础医学拔尖创新人才培养模式取得了一定的成效。目前人才培养存在的较大问题是国际化培养，如何充分利用在线资源开展国际化教育，提升基础医学拔尖创新人才的国际竞争力值得进一步探索。结合现状，多措并举创新培养模式，应继续把基础医学拔尖创新人才培养作为关键目标，紧密围绕学生能力与素质培养，推动本科人才培养内涵式发展，探索形成基础医学拔尖创新人才培养的中国方案，走出基础医学拔尖创新人才自主培养之路。

参考文献

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[2]王瑞，迟晶，鲍旭炜，等.“英才”陪伴“英才”，“拔尖”引领“拔尖”——吉林大学"英才计划"实施的探索与实践[J].汉江师范学院学报，2018，38（6）：58-62.

[3]伍春香，王丽娜，杜瑞颖，等.基础学科拔尖人才培养模式探索与实践[J].计算机教育，2018（7）：135-138.

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[5]刘梦竹，王永鹏，路大勇.多学科交叉的“拔尖计划”人才培养模式的探讨[J].吉林化工学院学报，2018，35（8）：17-19.

[6]向本琼，王英典，夏敏.北京师范大学生物学拔尖人才培养的探索[J].高校生物学教学研究：电子版，2013，3（3）： 6-8.

[7]林蕙青.加快我国医学教育几个重点领域改革的新思考[J].大学与学科，2020（1）：72-78.