让劳动教育真正发生

○ 张家口市桥东区知行小学 张 莉

5 月，又迎来一年一度的国际劳动节，“劳动”再次成为媒体的一个热词。近几年，劳动教育实践广泛开展，一批劳动教育实践基地和劳动教育特色学校陆续创建。很多学校开设了劳动基地，没有条件的也在天台上、校园里开辟出一块小小的农田、药田，甚至茶田。农村学校的条件要便利些，孩子们就去捡拾鸡蛋，挖挖土豆，掰掰玉米，玩的乐趣远大于劳动教育的初衷……

2013 年以来，习近平总书记在多个场合强调劳动和劳动教育的价值，指出要德智体美劳“五育”并举。党的二十大报告中也明确提出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，劳动教育十年来第一次被写进党代会的报告。劳动教育的回归，就是要发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，让学生动手实践、出力流汗，磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，形成劳动能力和良好的劳动习惯。观照目前劳动教育的现实，学校出于安全的种种考虑，不敢让学生真正去劳动；家庭出于对孩子学习的种种牵挂，不舍得让孩子真正去劳动。所以，尽管一些学校的劳动教育实践看似热热闹闹，红红火火，但并未真正发生。

最近，抖音上的多肉小朋友非常火：多肉不喜欢城里的生活，父母就把他送到了乡下太姥爷家，没想到这下他彻底放飞了。多肉养了一群“鸭小弟”，他负责给鸭小弟们喂食、洗澡。多肉最喜欢帮太姥爷干农活：和太姥爷一起扒炕，“快点干，不然晚上没地方睡觉了。”和太姥爷一起收稻子，“得细心点，不然没饭吃了。”和太姥爷一起赶集，“钱花冒了，那就得走回去。”……劳动在多肉眼里是最快乐的事。关注多肉小朋友后，我发现太姥爷是位民间教育高手。老人也许不懂教育，当然也没有学过什么教学法，每次小多肉和他一起干活，于孩子而言也许是玩耍，但老人自然流淌出的对劳动的本能兴趣，对劳动发自内心的热爱，进而言传身教、潜移默化地影响了一个小小的生命。他激活了孩子生命中劳动的基因，也为多肉播下了热爱劳动的种子。对一个人的成长而言，劳动的种子播下得越早越好。我相信，劳动将会伴随着小多肉生命的成长并成为他生活的习惯、生命的特质，自然发生、自由存在。

由此我想到了祖振华老师，她是一位优秀的省骨干教师，也是张家口市综合实践活动课程的学科带头人。有很长一段时间，我持续关注着她的实践课程改革：小步子跟进，让劳动教育的过程始终“生命在场”，让劳动变成每个学生生命和生活的一部分。

——比如，一年级学生初入学时，她赋予劳动仪式感。清晨，孩子们走进教室，要把课桌擦拭干净，并轻轻说：“你又要陪我度过新的一天了。”放学时，要摆放好各自的桌椅，轻轻道一声：“谢谢你陪了我一天。”待孩子毕业时，虽无语言的表达却自然而然已成为劳动习惯。

——她和每位家长签约，让家长跟踪孩子的一天，记录学生参与家务劳动的任何一个细节；她极力把劳动变为体验并引入教学，通过习作练习，她让学生对一些劳动生活体验进行描述和反思，让劳动教育不是教师和学校的“一厢情愿”，而是去满足孩子生命成长的需要。

——她尝试用引人深思的评价使劳动教育更加生动：“宋丰，你今天完成的工作量让我惊讶。”“樊凡，你今天让咱们班更干净了，明天同学们一定会有好心情。”……如此的教育，让劳动情感无处不在。

她从来不责备孩子们“为什么黑板又没擦干净？”“为什么地又没扫干净？”。如果每天都这么重复，孩子们对劳动的情感会是怎样的呢？劳动本应该是一种习惯，如果变成了纯粹的要求，老师期待的声音里再带着失望，让劳动还没有开始就已经结束了。教师要随时用行动来回答“什么是劳动”，只有在现实生活中的劳动教育，其具体意义才会彰显出来。但是，目前学校的劳动教育往往走形式的多，真正深入到生活里的少。

祖老师的实践带给我们很多思考：学生需要什么样的劳动？劳动怎样才能抵达学生的心上？老师应该怎么说、怎么做，才能让学生从劳动中获得教育？才能成长为一个有劳动习惯的人？

新时代劳动教育具有显著的实践性、突出的社会性和鲜明的思想性。所以，首先要将劳动教育与生命成长相结合。学校可以提供丰富、可选择的劳动课程，着眼点并不止于提高学生的劳动素质，而是在不断选择的过程中，让学生自己发现和培养劳动的兴趣、才能和情感需求，将劳动与自己的人生联系在一起。只有从外到内地参与劳动，才能谈得上让劳动教育真正发生，学校也才能走出“形式劳动”的尴尬境地。其次，还要将劳动教育与生活习惯养成相结合。有效的劳动教育需要把直接的目的隐藏起来，要不动声色地教育，引导学生将劳动渐渐变为一种自发的、熟悉的习惯，而且用自己的劳动成果愉悦滋养身心。劳动教育应该是真正的体验教育，学生只有对劳动有了切身的感悟之后才有价值。学校要通过动手实践、认识世界、获得体验、建设世界、塑造自己的路径，从而实现培养有劳动素养的时代新人的目标。

劳动教育落地与劳动课程改革，最终触及的应该是育人模式的改革，“如果把劳动比作一枚硬币，其正面是劳动，背面就是人生”。在无处不在的、伴随着生命成长的劳动里，只有学生渐渐学会了“对自己负责、对同伴负责，对周围环境乃至社会负责”，才能在劳动中发现最好的自己，从而让劳动教育真正发生并影响一生。