高校思政课教材体系向教学体系转化路径探究*

黄平 （桂林航天工业学院马克思主义学院）

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）集中体现了党和国家的意识形态和教育方针，是进行德育工作的主要载体，肩负着高素质人才“德性”培养的重要任务。要有效落实立德树人的根本任务，教材体系向教学体系转化是需要继续探索的问题。新形势下，能否把教材体系向教学体系转化，确保将大学生思想政治教育落到实处，事关高校自身发展的全局，也关系到国家人才培养工程的质量问题。

一、构建与优化教学内容体系

教材内容是形成教学内容、达成教学目标的重要支撑，教学内容源自对教材内容和教学实际的融合创造。教学内容体系的优化是提高教学质量、取得良好教学效果的基础和根本保证。需要准确把握教材内容，对其进行重构与优化，形成教学内容体系，转化为学生易于接受的知识。

（一）熟悉教材内容

教材内容为教学提供理论资源，是组织教学内容的文本支撑，是教学内容的重要构成部分。教师要深入钻研教材，充分了解教材内容，整体把握教材体系，做到自己先明白，然后讲明白，才能让学生听明白。只有熟悉教材内容才能更恰当地组织教学内容并建立内容之间的连接和联系。

（二）整合教学内容

对教学内容进行整合是构建教学体系重要的一步。要科学、合理地组织教学，必须在尊重教材的基础上，从目标、结构等方面对教材内容进行“再次规划”，包括新编、增删与调整教材内容。[1]如今，各高校思政课的教学内容既有与高中政治重叠的部分，也有思政课所包含的五门课程之间重复的部分。因此，要注重各门课程之间的内在联系，努力做到从一般到具体、从理论到现实，史论结合，科学合理地对教学内容进行梳理与整合，全面而准确地向学生阐明马克思主义理论的精神实质，避免学生对马克思主义产生片面认识，甚至肢解马克思主义的现象的发生。

（三）梳理教学内容重难点

目前各门思政课的政治理论都有自身丰富的教学内容体系，但在授课时不可能对教学内容面面俱到地讲述，需有的放矢，只能着重讲解和分析重难点内容，才能有助于学生高效地完成学习任务。对教学内容的重点和难点进行梳理时，应严格在党的理论知识范畴内进行教学，依据思政课的目标和要求，在找准教材的基本思想、逻辑体系及内在联系的基础上着重讲解和分析在知识体系内具有突出作用的学科知识，使学生受益终身的思想、观点与方法，学生感到难理解或难接受的知识、技能与方法，让学生产生共鸣并起到解惑的作用。

（四）重构教学内容环节

教学内容体系的重构离不开教学环节的构建，思政课每门课程除了有传统的讲授环节之外，还应该联系学生实际、学校实际和社会实际，满足不同类型、不同层次大学生的实际需要，兼顾不同专业学生对思政课内容的理解能力，合理组织一些学生乐于接受的辅助性的教学环节。比如故事讲评、小组讨论活动、辩论演讲比赛活动、心理咨询活动、调查研究活动、角色扮演活动等。以原理课中“意识与人工智能”内容的教学为例，教师可在课前先布置作业让学生查阅人工智能发展的例子，课上推导出思考问题“人工智能给人类带来什么”，引导学生或以小组讨论的形式，或以辩论演讲的形式结合实际对人工智能发展的相关情况进行讲评。教师在适当的时机给予一定的总结，引导学生明确即使是计算能力最强大、最先进的智能机器，也不能达到人类智能的层级，不能真正具有人的意识，不能取代或超越人类智能，在充分利用人工智能带来的便利的同时，要注意引导和规范人工智能向更有利于人类生存和发展的方向发展。在此过程中，学生进行体验、思考、讨论，有助于培养学生的能力。

二、构建课程教学话语体系

教学话语是教师传递思政教材内容的重要载体，课程教学话语体系是教学体系的重要构成部分。每门思政课都有其基本概念、原理和框架体系，话语设置中大量使用政治性话语表达使得教材中相当一部分内容具有较强的理论性、抽象性，学生感觉比较晦涩。因此，思政课教师需要在把握教材体系的前提下将具有高度概括性的文本语言转化为具有感染力、说服力的教学语言，构建课程教学话语体系。

（一）联系世情国情用中国语言讲好中国故事

教学话语的顺利传递，要处理好教材内容与中国实际相结合的问题，即联系中国国情和世界状况，用中国语言讲中国的故事。思政课课程话题的展开需与中国社会的实际密切相连，如实施乡村振兴战略正是党和国家为民生着想的好例子。讲好中国故事，可以以国际的评价为辅，让学生通内晓外，才能增强中国故事的说服力。讲好中国故事，教育者应使用具有中国特色、气派与风格的话语，如“中国梦”“中国精神”等，并把中国故事的内容清晰、具体、生动、形象地展示出来，激发学生对故事的喜爱和认同。在此过程中，将国情教育合理融入，将各族人民对中华民族的认同内化为对建设美丽和谐幸福国家的道理讲透彻，从而激发学生更加自觉坚定地走中国特色社会主义道路、在助推实现中国梦的征程中不懈努力的决心。

（二）结合学生特点用通俗形象的语言讲透理论问题

学生的精神成长和政治成熟还需要教育者的引导，为了达成教育的效果，思政课教师在讲授理论时要尊重学生的话语特点，以学生的思维方式用通俗形象的语言来表述，易拉近与学生的距离，也使理论易于学生理解。列宁曾说，“最马克思主义=最通俗和朴实（转化）”，“最马克思主义=（转化）最通俗”。[2]教学话语要通俗化，就是要用通俗易解、平易朴实的语言讲透彻、讲明白抽象理论的问题。思政课教师还必须力求用形象的语言来解读思想政治理论问题，善于选择形象的实例来讲解，以易于学生接受和理解，强化思政课话语的教育力，提升话语质量。

（三）关注学生需求用大众化和生活化的语言深化认同

高校思政课教学话语应该关注学生的所需、所求、所疑、所惑，关注学生的思想状况，把以理服人和以情动人结合起来，将政治性、学术性话语用大众化、生活化的语言来表达。如此，思政课理论会逐渐衔接学生生活世界，学生感受到诚恳与关切，才会对课程的理念和思想内容产生学习兴趣，以达到学生对思政课理论产生认同与共识的目标。思政课教师要深入了解和把握学生关心的重大社会问题、自身思想问题，更加广泛地收集学生中的新故事、典型案例、图文资料，挖掘学生热衷和关注的知识，形成生动鲜活的教学案例，引导学生围绕自身思想认识困惑和重大社会问题进行深入思考，层层深入地给予关注、解析，进而更好地回答学生提出的各种现实问题。

三、创新与转化教学方法手段

高校思政课教材体系向教学体系转化要创新教学方法手段，积极有效地利用网络新媒体对大学生进行思想政治教育，调动大学生思政课学习的积极性和主动性，以提升高校思政课教学质量的实效性。

（一）充分运用多媒体教学手段

多媒体教学以其动态、形象的演示形式，增加了课堂教学的时代性、现场性、形象性和趣味性，在现代教学中的作用越来越重要。多媒体教学可以用图形、图像、文字、声音、动画及视频帮助教师形象直观地展现教学内容，增强教学内容的趣味性，给学生提供全方位、多渠道、最直接的视觉和听觉感受，对学生的感官进行多方面的“刺激”，有助于提高思政课教学的“抬头率”，调动学生学习的积极性。实施多媒体教学，教师必须熟练地掌握各类现代化教学设备的使用并需要学会如何在海量的网络信息中去搜寻有价值的教学辅助资料。当然，教师不能只依赖多媒体来开展教学，而是要将各种教学资源进行优势互补，并注意加强与学生间的思想和情感交流。

（二）重视运用高质量在线课程

慕课、微课等在线课程依托网络优势，突破了传统教学模式的弊端，使得学生可以利用电脑、手机等多种终端不受时间、地点限制，随时随地上网学习，并且实现优质教育资源共享。慕课已经有成体系的教学模式和课程标准。高校思政课目标在于传播社会主义主流意识形态，借助慕课这个大平台，可以实现思政课优质在线课程资源共享。思政课教师可以结合学生课程学习的实际情况，在课堂教学中吸收慕课教学的先进理念和方法。微课呈现的是主体教学单元，具有内容明确、主体突出的特征。思政课教学可以利用微课在线课程。思政课教师掌握一定的网络技术后，可充分根据教学内容开展微课制作。并且，教师还要密切联系当前国际国内时事热点，赋予课程内容现实意义。运用慕课、微课这些新型、自主性的学习方式，还要注重学生的反馈情况，适当调整使用的程度与范围。

（三）重视运用校园网络教学平台

在网络时代，高校要牢牢把握思政课教学的主动权，必须重视新媒体，可以充分利用校园网络的平台，拓展教学覆盖面。教师要始终坚持党的先进性，把包含党的理论、方针和政策的马克思主义意识形态的内容充实到校园网络教学平台，如微信、QQ、论坛、博客、贴吧、易班、雨课堂等。内容的制作要注重选取生动、直观、有内涵的材料，使思想政治教育兼具知识性、思想性和趣味性于一体。网络教学平台的使用，使课堂教学的形式得以延伸。各高校在思政课教学中要充分运用好校园网络教学平台，在教学互动、学生评教、热点焦点问题评析等方面实现与校园网络平台对接。教学网络平台的互动紧紧围绕教学内容进行，具有很强的针对性。网上的互动可以使教师更熟悉学生的语言，拉近与他们的距离，增强思政课教学的效果。

四、创新与转化实践教学体系

思政课教材体系要向教学体系转化，教学就不能只停留在教材的理论讲授层面，而是必须加强实践引导，对实践教学体系进行创新与转化，“实现思政课实践教学与课堂理论教学的相互补充”，[3]才能使理论更具说服力和吸引力。

（一）完善实践教学管理制度体系

建立和不断完善实践教学管理制度是保证实践教学有效运行的核心基础，高校管理者应加强制度建设，负责实践教学的顶层设计和统筹协调，形成有效运行的实践教学管理制度体系。一是明确学时学分。把实践教学作为规定的教学环节，保证有足够的学时来开展实践教学。二是完善组织机制。细化团委、学工处、马克思主义学院等部门的具体任务，思政课教师与团委、学工处等部门人员要分工与合作，将思政课实践教学作为学校教育的重要工作来抓，确保实践活动的质量。三是完善监控机制。教学管理部门要建立对负责实施实践教学的各方力量进行督促、检查的方案与机制，如规定将教师组织实践教学列入工作量的计算等，推动实践教学环节按计划、有步骤地得到落实。四是完善总结机制。“定期开展和交流实践教学成果，推动实践教学活动的横向交流和纵向深入。”[4]

（二）完善实践教学环节

实践教学体系进行创新与转化的效果要通过完善实践教学环节来落实。

1.做好组织工作

在组织和实施教育过程时，必须有计划地组织学生开展各种实践活动，加强对学生实践的指导，认真做好实践的组织工作，让学生在实践活动中学习知识、增长才干，提高思想政治道德水平。

2.紧扣理论教学内容

各门思政课的实践教学要紧扣理论教学内容，依据理论教学采取实践教学的方式方法，比如：可通过引导学生读马克思主义著作，开展有教育意义的专题讨论；可通过组织学生对我国改革开放和经济建设的实际情况进行参观与调查，让学生切身感受到改革开放以来，我国在党的领导下取得的辉煌成就等。

3.充分利用资源

要整合资源，高效率利用好各种实践教学资源和实习基地，加强大学生实践教学基地建设，开展实践教学。

4.采取多样化的实践方式

“思政课的实践教学要努力做到实践方式的多样化”，[5]如启动“大学生思政公开课讲堂”，组织好学生授课比赛，营造马克思主义理论自主学习浓厚氛围；结合每年暑假的“三下乡”社会实践，让学生写出调查报告或调研论文，锻炼学生实践的能力，增强学生克服困难的意志，进而促进学生形成健全的人格和乐观向上的心态，使实践教学取得实实在在的效果。

5.做好考核与评价反馈工作

要在进行纵向比较的基础上，综合评定学生的实践成绩，做好实践考核的工作，并将分析结果及时反馈给学生和有关部门。对首次进行的实践考核，在考核工作结束后，应有全面、细致地总结性报告，对实践考核标准予以评估，并将信息反馈给有关部门。

总之，高校思政课教材体系向教学体系转化可通过构建与优化教学内容体系、构建课程教学话语体系、创新与转化教学方法手段、创新与转化实践教学体系等路径来实现。具体来说，要通过熟悉教材内容、整合教学内容、梳理教学内容重难点、重构教学内容环节来构建与优化教学内容体系；通过联系世情国情用中国语言讲好中国故事、结合学生特点用通俗形象的语言讲透理论问题、关注学生需求用大众化和生活化的语言深化认同来构建课程教学话语体系；通过充分运用多媒体教学手段、重视运用高质量在线课程、重视运用校园网络教学平台来创新与转化教学方法与手段；通过完善实践教学管理制度体系、完善实践教学环节来创新与转化实践教学体系等路径来实现。