高校钢琴教学与课程改革的收获与启示

李婧雅

西安培华学院，陕西 西安 710125

高校钢琴教学需要让学生占领主导地位，并根据实际情况来安排相应的学科课程，从而使音乐教学质量能够得到有效提升。在课程改革的大环境下，高校钢琴教师需要应对教学现状来合理安排教学课程，进一步推动相关课程的良性发展。因此，在高校钢琴教学中采用课程改革具有一定的实践价值。

一、高校钢琴教学现状

（一）未设置合理的教学内容

与以往教学相比，高校钢琴教师往往过于注重技能训练，从而没有足够重视理论知识的培养。学生想要完整演绎钢琴作品，就需要加深对钢琴相关作品的理解。但在实际教学中，高校教师往往容易忽略讲解相关理论知识，并未引导学生分析相关作品的真实情感。基于此，高校学生往往容易发展受限，尤其是在音乐方面水平得不到提升。

（二）过于单一的教学模式

在以往的教学中，高校教师的教学模式过于单一化，仅仅是让学生模仿以往的音乐作品，使学生的发散性创新思维受限，从而降低学生学习的积极主动性。再加上高校教师与学生很少互动，未创造良好的课堂环境，直接影响了学生对相关作品的领悟能力［1］。

二、高校教学特征以及学生特征

高校教学具有灵活性的特征，主要是因为高校学生大多已经成年，拥有成熟的思维。高校教师更容易展开教学，可以通过创造相应的教学情境来实现科学系统的理论知识教学。高校学生具有主动学习的特征，可以根据个人需求来明确学习目标，使高校学生自我主动锻炼相关能力，从而实现理论与实践的有效结合，进一步构建特有的知识结构体系。

三、高校钢琴教学改革的必要性

（一）有利于学生就业

在高校音乐教学中，部分高校由于缺乏完善的设施，使高校教师教学受限，直接或间接影响了学生的就业率。因此，在高校钢琴课程改革后，有关部门加大了资金投入力度，进一步完善了钢琴课程的教学设备，并为学生创造了良好的钢琴学习环境，有效提升了学生的钢琴实践技能，从而促进学生就业。

（二）有助于锻炼教师的教学能力

在高校音乐教学中，高校教师专业能力比较强，但缺乏相应的教学技能。再加上部分教师是非师范类高校毕业生，缺乏系统的心理教育学理论知识，不能满足学生的发展需求，降低了钢琴课程的教学效率。但在高校钢琴课程改革后，高校在招聘时就会检查相关教师的专业能力以及教学能力，从而有助于锻炼教师对相关课程的教学能力。

四、高校钢琴教学改革的条件

（一）以生为本

高校钢琴教学改革的条件包括以生为本，让学生占领主导地位。高校学生不仅需要掌握相关课程的理论知识，也需要掌握相应的技能。高校教师在教学中，需要凸显学生的重要性，并根据学生的实际学情来选择合适的教学内容，进一步促进师生互动，从而提高学生的学习主动性。在课程改革后，高校教师需要创新以往的教学方式，可以结合多种教学方式，进一步提高钢琴课程的教学质量［2］。

（二）明确教学发展方向与目标的一致性

高校钢琴教学改革条件也包括明确教学发展方向与目标的一致性。高校教师不仅需要向学生教授钢琴课程的相关理论知识，也需要注重学生音乐素养的形成，从而满足社会对相关人才的需求。在课程改革后，高校教师需要明确教学发展方向以及相应目标，从而引导学生理解相关课程的理论知识，进一步激发学生的音乐学习热情。高校教师也可以通过示范演奏钢琴作品，让高校学生了解钢琴演奏的具体过程，进一步激发高校学生的求知欲。高校教师在教学中需要以鼓励为主，使学生空间想象力能够得到有效培养，进一步开阔钢琴音乐视野。

（三）以培养学生能力为主

在课程改革大环境下，高校教师需要培养学生的综合素养，使学生钢琴素养能够得到有效提升。高校教师在教学中需要引导学生全面认识相关教学内容，并理解相关理论知识，进一步发掘学生的钢琴音乐潜力，从而提高学生的综合素养。高校教师在教学中需要适当结合社会需求来培养相关专业学生，从而使学生学会学以致用，进一步培养创新型人才。

五、高校钢琴教学改革的理论基础

（一）行为主义的启示

1.依据

行为主义主要是指个体行为目标的具体陈述。个体行为目标具有一定的层次性，从易到难，从而明确其连续积累性。高校教师在教学中可以适当结合行为主义来实现理想的教学效果，并根据相关操作步骤来培养学生，可以通过学生的实际情况来适当调整训练强度。

2.对基础教学的意义

在事业单位长期发展规划制定过程中，相关规划方案制定管理人员由于长时间受到政工工作的提升与影响，对于发展方向的选取制定更符合我国社会主义特色制度。因此，在事业单位总体运行过程中，政工工作良好有序的开展，对提升事业单位的经济效益也起着显著作用。

高校教师需要提前掌握学生的实际情况，并根据学生的实际情况来进行相应的教学，从而减少“高原反应”的出现。高校教师需要根据学生的具体表现来梳理具体原因，进一步明确导致问题的具体因素，从而有助于及时纠正不足之处。例如，高校教师在进行钢琴指法训练时，可以充分利用行为主义来实现相应的教学目标，从而促进师生之间的良性互动。因此，高校教师需要弱化学习误区并强化优秀的表现，从而实现理想的教学效果。

（二）认知教学的启示

1.依据

认知教学的主要依据是指个体行为认知能力与周围环境之间的作用。高校教师在进行教学时，可以通过认知教学理论来实现教学，并遵循相应的教学原则，从而实现理想的教学效果［3］。

2.对自主训练的意义

认知教学是从人的生长规律出发。高校教师在进行钢琴演奏训练时，可以将指法练习分为十大模块，并将模块进行分阶段练习，有助于学生通过相应的训练来夯实钢琴基础。高校教师也需要根据学生的实际情况来创造合适的学习环境。认知教学对于成熟学习者而言，有助于提升其学习效率。

（三）构建主义理论的启示

1.依据

构建主义理论主要是指学习者获取知识的整体过程。高校教师通过创设相应的教学情境来实现理想的教学效果。高校教师需要充分利用现有资源来实现构建主义理论的应用。高校教师可以通过生活来锻炼学生的实践能力，让学生在钢琴上有一定的训练技巧，从而使学生明确音乐学习目标。

构建主义理论对即兴伴奏的意义主要是有利于提高钢琴的实践能力。高校教师可以结合校内外演出活动来实现相应的实践教学。高校教师也可以通过实习，让高校学生有效结合理论与实践，进一步开阔高校学生的钢琴视野，从而培养学生的钢琴素养。高校教师需要充分利用可利用的资源来培养学生的实践技能，从而满足社会对钢琴专业的人才需求，让学生拥有创新精神，并学以致用。

六、高校钢琴教学的具体实施对策

（一）重视教学内容的多元化

高校教师需要注重教学内容的多元化，使学生全面掌握钢琴弹奏相关技能，并开阔学生的钢琴视野，从而实现理想的理论知识教学效果。高校教师可以通过多元化的教学内容，将高校学生的注意力集中于课堂之中，使学生形成一定的钢琴学习兴趣，进一步提升钢琴课程教学质量。

随着课程改革的实施，高校教师可以通过模块化来实现相应的改革教学。高校教师可以引导学生充分了解相关理论知识。例如，钢琴结构、发音原理、训练机理等相关理论知识，从而促进钢琴教学，让学生通过学以致用来实现理想的教学效果。同时，高校教师也可以在教学内容中适当添加钢琴历史以及钢琴鉴赏，使学生形成一定的钢琴素养。

（二）创新以往的教学观念

在课程改革的大环境下，高校教师需要创新以往的教学观念，并紧跟时代发展步伐，在以往的教学基础上进一步丰富课堂教学手段，从而保障钢琴教育事业的可持续发展。高校教师在教学中需要完善自身的理论知识以及实践能力，通过深入研究钢琴教学来明确教学的重要意义。高校教师也需要注重培养和锻炼学生的创新思维能力，结合现代教育理念来实现理想的教学效果，进一步促进音乐领域的良性发展。高校教师可以根据学生的实际情况来创新教学观念，并选择合适的教学观念与学生达成一致，从而促进教育的统一和谐发展。学生在高校教师的引领下，进一步培养自身能力，从而明确学习目标，开阔自身的钢琴音乐视野［4］。

（三）以生为本，创新以往的教学方式

高校教师在教学中，需要注重以生为本，并创新以往的教学方式来实现课程的改革。高校教师需要让学生占领主导地位，并促进与学生交流，从而创设良好的学习环境，进一步加深学生对钢琴理论知识的理解。因此，高校教师在钢琴教学中需要创新以往的教学方式，进一步培养学生的创造性思维，从而提高学生的积极主动性，使钢琴课堂教学质量能够得到有效提升。

高校教师在教学钢琴课程时，可以通过增设钢琴教学学科来实现理想的理论知识教学效果。高校教师需要详细分析相关学科规律，让学生明白钢琴相关技巧，从而使学生对钢琴有一定的基础知识，并在不同阶段来分析评价钢琴的学习效果，有助于及时反思并整改不足之处。学生通过反思，进一步改进在钢琴课程中的不足之处，从而提高自身的基础知识能力，进一步明确自身的钢琴学习目标。高校教师与学生互相配合，共同完成教学目标，从而实现理想的钢琴教学效果。

（四）强化学生的钢琴音乐鉴赏能力

高校教师在教学中需要注意强化培养学生的音乐鉴赏能力，使学生形成一定的钢琴素养。高校教师可以通过欣赏优秀的钢琴作品，来培养学生的音乐鉴赏能力，从而让学生领悟创作者的情感意图，使学生形成一定的综合素养。学生通过鉴赏钢琴作品的方式，来提高对钢琴作品的感悟能力，进一步形成良好的钢琴音乐鉴赏能力，从而理解创作者的内心情感。学生具备一定的音乐素养，有助于提升钢琴综合素养。所以，高校教师需要充分重视学生对相关技巧的应用情况，让其能够独自读谱，从而领悟钢琴音乐的知识涵养。

（五）注重钢琴教师自身素质的提升

高校教师也需要注重自身素质的提升，进一步引导学生提升相关能力。高校教师需要明确自身责任感，为学生服务，并遵循学生的生长规律，以平等的心态来对待每一位学生，可以通过教学活动来实现钢琴课堂教学改革，进一步培养学生的音乐素养。高校教师可以通过丰富自身音乐知识涵养，并形成良好的职业责任心，为学生树立优秀的学习标杆，让学生具备一定的社会责任感。高校也需要注重培养教师的理论知识能力以及专业实践能力，可以通过校外实践来培养钢琴教师的专业能力，并制定相应的考核制度来管理教师的专业技能，从而促进钢琴音乐的良性发展。

（六）强化训练

高校教师需要注意强化训练，让学生具备一定的实践技能，并结合理论知识，达到学以致用的教学效果。所以，高校教师可以通过即兴表演来完成理论与实践的有效融合。学生通过即兴表演来感悟钢琴音乐的魅力，从而拥有一定的乐感以及节奏感，进一步巩固自身的音乐基础。高校教师可以通过户外实践活动来强化钢琴训练，高校学生通过户外实践活动，进一步提升其对钢琴的感悟意识，从而达到巩固钢琴基础的效果。高校学生在教师的引领下，通过对实践技能的强化，进一步明确自己的学习目标，从而达到与教师的教学目标一致性。

（七）培养学生的音乐欣赏习惯

高校教师也需要注重培养学生的音乐欣赏习惯，让学生领悟钢琴的魅力，从钢琴音乐中来实现情感的良性表达。高校教师可以通过优秀音乐作品来引导学生欣赏音乐，从而使学生形成一定的音乐鉴赏能力。因此，高校学生可以深入感受钢琴作品的节奏感，从而形成一定的音乐热情。高校教师可以通过钢琴艺术史来鉴赏音乐，让学生深刻理解钢琴教学，并适当拓展钢琴音乐作品的视野，使学生了解并掌握钢琴艺术。

（八）完善钢琴课程的教学方式

高校教师需要完善钢琴课程的教学方式，通过学生的实际学情来完成相应的课程改革。高校教师可以针对学生的实际情况来选择合适的教学方式。对于主修学生可以选择钢琴技能课程内容，对于选修学生可以采用个别授课，进行答疑解惑。高校教师也可以通过小组合作的方式来巩固优秀学生的钢琴基础，进一步促进合作交流，从而提高学生的钢琴技巧。高校教师还可以通过集体授课进行教学，主要是对于零基础的学生来进行讲授相应的基础知识，从而激发学生的钢琴学习兴趣。

综上所述，在课程改革背景下，高校钢琴教学需要根据现状来提出相应的解决策略。高校教师需要充分利用改革的优势及条件，进一步培养学生的综合能力，从而明确教学发展方向和目标的一致性。高校教师可以充分利用行为主义理论、认知教学理论以及构建主义理论来实现理想的教学效果。高校教师需要充分重视多元化的教学内容，并创新以往的教学观念，让学生占领主导地位，进一步强化培养学生的音乐鉴赏能力。高校教师也需要注重提升自身素养，可以通过完善钢琴课程的教学方式，进一步强化训练学生的实践技能，从而使学生形成良好的音乐欣赏习惯。