高职院校“1+X 课证融通”教学改革研究——以数字创意建模技能证书为例

司 闲

苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 210000

2019 年2 月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出了在职业院校启动了“学历证书+职业技能等级证书”的试点要求，同时还有“1+X”证书制度。由此看出，国家开始将重点转移到职业技术人才的培养之上。这强调了我国提高职业教育质量的需求，可以通过职业教育为国家输送出更多优秀的大国工匠。该政策的颁布为我国高等职业院校指出了与本科院校不同的发展方向，这对于完善我国高等职业教育体系和提高技术人员储备等都有着至关重要的作用。此外，这也是我国高等职业教育在双证书基础上建立职业证书制度的一次具有特殊意义的重要探索。

一、数字创新建模职业等级证书的重要性

数字创意建模是一项新兴的艺术设计形式，在出现的短时间内就创造了巨大的市场。在近些年来的发展过程中，数字创意建模也开始逐渐从传统数字行业向更多行业普及转移，也因此其所需要的岗位和职业也相应得到提升，其主要针对工业造型设计师、室内设计师、三维建模师、产品结构设计师。同时还有面向数字媒体、影视、游戏、动漫、广告艺术设计、工业设计、工艺美术等类型的人才需求［1］。

三维建模是许多设计专业中的核心课程，而对于展示专业进行考证有以下两个方面的考据因素：第一，在现代设计过程中，单一的设计表现已经很难满足如今的市场需求，展示设计行业正逐渐由“短平快”向“高精尖”进行转变，面对该情况需要有学习与采纳的多维设计理念和开阔的三维设计思维，同时也需要使数字创意建模需要符合三维设计思维的课程培养形式。第二，就是在培养艺术专业的学生进行学习时，需要着重注意引导学生在设计能力上的提升。因此，在职业学院的众多设计教学安排中，也逐渐增加了关于三维创意知识的课程体系。通过这样的课程形式安排，能够对学生的三维设计能力起到一个促进提升作用，但是训练时长和训练方法往往不足，这就使得学生往往只能局限在二维图形的设计和演变当中，很难做到由二维向着三维进行联想与突破［2］。

二、基于职业技能证书的艺术设计教学改革的必要性

（一）有利于实现专业教学思想的创新与课程知识体系的更新

过去的专业建设观念中一直是将技能和创意分为两个知识体系进行教学，二者在教育实践当中出现重叠的部分在教学工作中也只是一笔带过。而在现在的设计形式中，技能的培养开始与创作理念趋同并融合，多种设计形式的互通共融可以有效促进设计领域思维的开拓，也可以实现帮助改变传统古板教育的思维定势，能够更好地协助学生进行视野开阔，转变其设计思路，从而达到专业教学创新与知识体系更新的改革目的。

（二）有利于实现课程标准与证书标准的融通

在进行新学年的人才培养方案制定之前，学院需要提前对其所开设的素质创意建模职业进行初步的详情考察。在经过细致考察之后，学院才能够结合实际可靠的数据，制定出具有可参考价值的人才培养方案。学院据此结合其校内设计的展示设计、环境艺术等专业实际就业情况，可以初步了解到更为细致的三维建模行业需求，这对于促使人才培养方案与课证之间的融通有很大的帮助。三维建模师在职位上相对于其他设计行业来说，有较高的行业门槛，想要完美胜任该职业需要熟练掌握应有的三维建模知识，同时在设计逻辑、设计理念、设计思想等多方面也都需要有一定量的知识储备。所以，高等职业院校在进行人才培养方案的制定过程中，需要着重明确教学目的，并围绕着教学目的制定出合适的教学方案，以此来帮助学生构建出一个稳固的造型设计模型逻辑。同时，该教学方式还可以有效帮助学生减少在软件使用层面所出现的问题，能够更好地帮助学生在解决建模问题的思维构建上做到举一反三，促进教学课程与课证融通的实现［3］。

（三）有利于实现企业的职业标准与教学标准的相互融通

在过去的专业教学方案当中有许多的固化、传统的教学方式，这一点职业教学与企业需求之间存在着许多不同。传统的课程教学方案在教学上很难对行业中出现的问题做到细致解答，虽说是学生可以通过课程理解一定量的企业的实际操作知识，但是其本身在进行实际设计生产环节也会出现许多的问题，该类问题的出现主要是因为学生自身的问题解决能力比较欠缺，这也是学生在毕业进入企业后发现自身与一线设计差距过大的主要原因。所以，通过职业教育改革，学校可以多与一线设计行业进行沟通，在知识层面或者是实际操作层面等与一线设计师进行交流，这样学校就可以初步的做到对最新行业知识了解掌握，才可以在后续制定教学方案时可以更加切合实际地设定课程安排。同时，学校可以与一线设计公司进行洽谈，可以让学生到一线设计领域进行学习性实习，让学生在实习的过程中认识到自身与实际的差距，从而促进学生学习动力和学习欲望的提高。学生在进入工作岗位之后往往都有较长一段时间的岗位适应期，所以让学生在就业之前就进入一线进行实习，可以更好地帮助学生在工作之前做到对行业充分了解，从而在进入行业工作之前可以更加具有目的的做出完善的知识储备。在改革之后的新高职专业教育体系之下，企业与学校之间可以制定相应的职业技能证书评定等，以此实现企业职业技术标准与学校专业教学标准的融通。数字创意建模职业技能可以被作为是否能更好地帮助学生熟悉所学专业在实际岗位中的对应需求，有助于学生更好地适应岗位。

三、基于“1+X”证书进行艺术设计专业教学改革的实施

国家在高等职业教育上的主要改革重点，就是要在教学思维和课程知识体系上做到创新和提高，同时也需要促使两者在内容形式之上做到融通。第一，是做到课程标准与证书标准的融通，这样才能够保障教学体系与教学知识可以有效与实际岗位做到互通。第二，是做到专业职业标准与专业教学标准的互通，这样可以帮助学生在进入到实际岗位当中更好地适应工作内容。为了做到有效实现以上目标，本文为此做出了以下建议：

（一）工作任务与职业能力分解

学校通过对专业的认识和分析，加以专家对于教学安排的指导之下，学院对专业内的工作任务进行了大体的归纳与整理，同时将专业课程中所存在的职业能力做出了相应分解。现在，以展示设计为案例来进行讲述，其工作领域主要分为空间设计和效果表现两大方面，这两个方面所负责的工作任务不同。空间造型设计工作任务主要是对空间的形态和功能进行设计，还需要考虑空间中的配色、灯光、材质等多种因素。而效果表现的主要工作重点则是放在汇报方案时，针对甲方进行方案表述的部分，优秀的效果表现可以起到锦上添花的效果，让甲方能够更好地理解设计师的意图。学校会根据这两个工作内容的不同，将工作任务与职业能力做出分解，并且会合理安排相关的教学课程，以此来保障学生在学习的过程中可以有效了解到真实的行业情况，来帮助学生更加具有目的性的进行学习。

将工作任务与职业能力进行分解，在教学上可以让教师更加具有针对性地进行教学。学生可以在这种情况之下，选择合适自己的学习内容和学习方向，来定向提高自身的知识积累。分解的工作任务和职业能力，可以让学生选择自己所需要提升的环节进行反复的学习训练，这样就能弥补在短板当中存在的不足，就能把学生培养成一个具有较强工作能力的一线工作人员［4］。

（二）专业核心课程的构建与安排

专业核心课程根据其课程的先后关系，可以被分为前导型、提升型、综合型等不同类型的核心课程。这些课程被按照一定的规章被分别分布到了教学体系的前、中、后期，每个课程都有自己明确的教学安排与教学目标，专业教师可以据此来掌握自己的教学进度。课程对应的教学目标能对教师的教学工作起到很大的帮助作用，其可以帮助教师进行初步的课程建设。以展示设计核心课程的构建为例，《设计制图》《计算机辅助设计（CAD）》等课程是其教学课程中的前导类课程，《设计空间表现》《效果图制作》等是其教学课程中的提升型课程，《专项展示设计》和《毕业设计》是其课程体系尾端的综合性课程，这些课程的编排都能帮助学生掌握学习节奏，让学生在学习的过程中做到对于知识和技术的同时理解［5］。

（三）教学质量管理

为了能够有效保障专业教学改革的顺利推进，许多学院专门围绕着“1+X”课程学习专门设立了相对应的教学工作组，同时还配有关于“1+X”数字创意建模职业技能证书专业建设的教学质量检测和相应的课程改进机制。为了能够做到教学质量管理的进一步提升，学院可以通过制定科学严格的考核机制，对学生的学习质量做出检测，同时还可以和企业合作建立校企联动的实践教学管理体系。对于证书学习中表现突出的学生，学院可以为其颁发学习奖学金来提高学生的学习积极性。对于课堂之上的教学质量管理，校方可以组织专门的教师团队来定时定期的课堂讲述进行审查。学院可以以此实时了解课堂教学的基本形式，这样在其后续修改课程教学机制和提高课程教学质量的过程中，就可以有的放矢，能够直接实现教学质量的提升。

（四）实训室的设置

为了能够保障课程和证书之间的融通性，学院应该与企业之间专门设置“1+X”数字创意建模的配套实训室。在进行实训期间，会有负责专项教学的教师来进行细致的指导，促使学生在实训室中完整地完成学习任务。对于实训室基础设施的选择，进行设计类软件学习对于硬件的质量水平要求较高，如果在硬件质量上不能够做到相应保障的话，其应该按照企业中的中高标准来进行配置。同时，在校外实训基地当中，应该格外注意校外实训基地的稳定性，充分发挥出合作企业所具有的平台优势，与职教合作企业共同设计出具有针对性教育方向的设计实训室，这样才能帮助学生更加全面地接触和了解企业设计项目和基本的市场需求。

（五）评价方式改革

在讨论课程与证书融通的语境下，“应试”这个话题经常会被提及，如何在现有的课程体系中，将“1+X”证书的考试内容有机加入，同时兼顾课程体系的完整、考试的通过率以及学生毕业后的就业，成为许多教师在进行教学实践中不得不去思考的问题。教学时长是有限的，学生的接受能力也是有限的，在如今经济社会大环境下，大学毕业生就业形势严峻的当下，职业院校教师在如何提升学生专业技能水平、专业技术素养方面，能做的事情还有许多，假如仅仅为了提高考试的通过率而偏离了教学的初心，得不偿失。课程考核要注重过程性考核、实践能力考核，并与证书考核有效结合起来，促进考试评价方式的改革，从而有效引导教学模式改革。

四、结语

专业教学改革是一项庞大宏观的教学改革工程，不光需要对其进行宏观调整，同时也需要从微观环节进行精巧的改良，才能够帮助在教育改革之后取得更加良好的教育成果。在学生学习的多门课程当中也引入了多种类型的三维建模软件教学，从总体上来说这有助于培养学生三维软件使用的贯通能力。通过对于多类软件的使用和学习，学生可以培养出更加良好的空间思维能力，这可以帮助学生实现三维设计和产品创造。在后续的相关改革当中，学校还需要与企业密切结合，并对在教学中出现的问题及时做出解决，以便推进“1+X”职业证书改革顺利进行。