融媒体时代高校短视频思政育人机制研究

钱玺娇 储志新 王卫卿

融媒体时代高校短视频思政育人机制研究

钱玺娇 储志新 王卫卿

[常州大学]

融媒体时代背景下，短视频应运而生，为高校思想政治教育提供了新型信息化平台。短视频顾名思义时长较短，却因符合大学生获取信息的新特色而深受大学生青睐，将短视频融入高校大学生思想政治教育中有着非凡的意义。但融媒体时代高校短视频思想政治育人工作还存在一些隐患，如短视频内容驳杂难辨、短视频创作者素质不高、短视频平台缺乏管制等。故亟需建设与完善高校短视频思想政治育人机制，促进高校切实拓宽思政教育新阵地，全面提高思政教育活力。

融媒体；高校；短视频；思政育人

在党的二十大报告中，习近平总书记提出，“要加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局。”[1]融媒体是一种新兴的全媒体传播模式。加强高校思想政治教育，应切实有效发挥融媒体技术的作用。[2]

近年来，短视频这一融媒体技术发展飞速，在我国呈爆发式增长。中国短视频用户规模在2022年6月达到了9.62亿的高峰，相比于2021年12月，短短半年时间增加了2805万，在整体互联网用户中更是高达91.5%的占比。毫无疑问，短视频亦是颇受大学生的热爱与追捧。高校思想政治工作者必须借助短视频抢占大学生思想政治教育的网络新阵地，构建好融媒体时代高校短视频思政育人机制，拓宽大学生思想品德建设的新途径。

一、融媒体时代背景下短视频的类型与特色

短视频作为炙手可热的融媒体技术，指的是在新媒体平台上播放的几分钟内的互联网短片视频。当前，短视频按照平台属性大致可分为四种：一是线上平台，如爱奇艺、B站等；二是资讯平台，如搜狐新闻、一点资讯等；三是小视频平台，如抖音、快手等；四是直播平台衍生出的短视频平台，如好看视频、美拍等。

在融媒体时代，短视频符合大学生获取信息的新需求，以诸多特色赢得大学生的喜爱。第一，互动性强、传播快。大学生在与短视频互动时，能及时地点赞、评论、转发，一条被积极转发的精彩短视频，极有可能得到病毒式传播的效果。第二，成本低、成效却显著。短视频无论是创作，还是传播，各项成本都较低。虽然短视频较短，但它图文影音的特征给大学生的感官冲击较单纯的图文、音频更强烈，更有立体感。第三，指向性强、具可衡量性。短视频平台一般会优化搜索引擎，使指向性更明确。短视频的转载次数与评论人数等数据也可进行统计。

二、融媒体时代背景下短视频融入高校思想政治教育的必要性

（一）创新高校思政教育模式，增强育人亲和力

现在的大学生，从小受互联网影响，对短视频等融媒体表达方式更加适应和接受。因此，将要表达的内容通过短视频形式融入思政教育，创新了高校思政育人模式，使思政教育更贴近大学生的学习生活方式。正能量短视频以多样化呈现方式，弘扬健康向上的主旋律，发挥舆论引导、凝魂聚力的重要作用。高校灵活运用各种短视频平台精准推送深度加工后的正能量短视频，可使思想政治教育可视化、直观化、形象化，增强思政育人的亲和力。

（二）整合高校思政教育资源，提升育人传播力

短视频契合融媒体发展趋势，深刻地改变了高校大学生信息获取与传播的渠道，微信、QQ逐步取代了短信甚至电话功能。大学生开始习惯于使用抖音、B站、快手等短视频平台接收各种讯息。[3]高校整合校园内外的正能量思政教育资源，推出蕴含我国优秀文化和精神的精品短视频，达到立体化传播高校思想政治教育内容的效果。

（三）提升高校大学生媒介素养，促进育人信息化

短视频平台是新型媒介构建的信息平台。正能量短视频的内容正面健康积极，其表现形式往往短小精悍、内容丰富、感染力强，更容易被大学生接受。将这些正能量短视频作品运用到高校思政教育中去，可以激发大学生内心对国家、对人民、对学校的深厚情感，也能加强大学生鉴赏短视频的能力，培养大学生的媒介素养，进一步实现思政育人信息化。

三、融媒体时代背景下高校短视频思想政治育人的几点隐患

（一）高校短视频内容驳杂难辨，大学生易受迷惑

在融媒体新时代，高校短视频的开放性较强、创作门槛较低、内容涉及范围较广，再加上受各种社会价值观的影响，导致高校短视频在便利马克思主义等主流意识形态传播的同时，也为一些错误思潮的汇集提供了平台，这些无意中传递的错误思想，可能会使主流意识形态类内容受到侵犯。某些冒充高校短视频的账号通过包装和设计，让不良社会思潮借由短视频平台传播，现代大学生在面对这些不良思想时，往往因其社会经验不丰富，会轻信并不假思索地吸收利用，这使主流意识形态的权威性受到了削弱。

（二）高校短视频创作主体素质欠缺，育人功能受限

对于高校短视频平台的制作，思政教师、专业教师和家长等角色因为种种原因，参与程度不够，而短视频平台的制作者中不乏综合素养不高、为博流量不惜一切的人，这加大了思政教育引导难度。一方面，带有娱乐化倾向的高校短视频提供给大学生肤浅化的娱乐快感，使他们模糊了娱乐与学习的界限，在不自知的状态下接受着某些诱导。[4]而真正具有正能量的思想却在短视频平台被边缘化，导致教育功能受到限制。另一方面，部分低俗短视频对大学生的人格塑造产生了负面影响，致使他们以“眼见为实”取代了深度思考。而此时高校思政教育者等角色尚未充分发挥对大学生价值引领的思政育人功能，缺乏引领意识。

（三）高校短视频平台缺少管制，育人环境令人堪忧

高校短视频平台缺乏约束与管制，使得思政育人环境颇为复杂。一方面，因为缺少相关法律法规的制约，一些别有用心的短视频制作者将低俗内容恶意剪辑进视频中，而高校短视频平台对发布视频的监管存在漏洞，往往在管理员采取干预措施之前，短视频就因其即时性得到了广泛传播，大学生受到低级趣味内容的影响，思想发生恶向转变。[5]另一方面，大学生思想尚未完全成熟，有些人自律性本身就不高，容易沉湎于庸俗、虚拟的短视频世界，殊不知只是收获了无尽的空虚，而没有得到思想上的教育与洗礼。

四、融媒体时代背景下高校短视频思想政治育人机制的构建

（一）严格明确高校短视频育人目的，坚持内容优化

一方面，应严格明确高校短视频的思政教育功能，即加强大学生主流意识形态的引导与教育。高校应以马克思主义为指导，把握住意识形态工作的主动权，践行教育立德树人使命，即把马克思主义理论教育融入到短视频的创作中，利用短视频在融媒体繁杂的信息环境下，正确引导大学生坚定马克思主义信仰。党的二十大精神是教育与塑造大学生的思想武器。习近平总书记指出，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年。”[1]因此，高校应利用好短视频，激发青年大学生群体深入学习党的二十大会议精神的热情，全面提升思想觉悟。例如，高校可成立党的二十大短视频宣讲团，邀请师生全方位系统解读党的二十大精神并进行系列短视频录制，短视频应讲究理论深刻但通俗易懂，使高校短视频真正做到助力党的二十大精神传遍校园大地。

另一方面，应始终坚持内容建设至上，不断优化主流意识形态的内容体系，着力打造一批精品高校短视频走进大学生视野，并通过融媒体技术建立高校短视频反馈机制，深刻发挥高校短视频在大学生思想政治教育中的作用。一是高校应从大学生视角出发，精心策划符合大学生特点的话题，以怎样学好专业课、怎样与舍友相处、怎样与异性相处等大学生在学习、生活中遇到的问题作为短视频思政育人的题材，打造“青春进行时”“此刻恰少年”“梦的远方”等正能量校园短视频，用新奇有趣的内容吸引学生，用个性化的表达展示独特精辟的标题，用时尚清新的网络用语表达情绪。二是高校应发挥榜样引领作用，将社会才俊、教育名师、学生达人的先进事迹制作成励志勤学的系列短视频，别出心裁地通过微视角来诠释呈现，运用榜样的力量来激励学生。三是高校应将红色文化融入短视频中，积极建设富有红色文化特征的高校短视频，潜移默化中对学生进行“红色”思想教育。

（二）全面拓宽高校短视频创作主体，提高创作技能

一方面，应激发师生等主体参与短视频创作的热情，多方协同创作短视频。思想政治教育工作者（思政课教师、辅导员等）应在保证短视频创作内容与社会主义核心价值观相一致的同时，积极参与短视频创作。同时，大学生是接受思想政治教育的主体，需要大学生发挥主观能动性，在短视频创作的过程中参与策划、拍摄、剪辑等一系列流程。例如，为纪念毛泽东同志诞辰129周年，某高校师生以青年毛泽东为原型创作动漫短视频作品《青春的力量》，以Rock&Roll、切屏式漫画风、笔刷转场描绘了大学生心中的青年毛泽东，以“说唱＋漫画”的形式再现了以毛泽东同志为代表的共产党人探索救国救民之路、开创革命事业的艰难过程。师生在协同创作实践中更加深刻地理解了扛起民族和时代重任的革命先辈们，深刻明白应当坚定不移听党话、跟党走。《青春的力量》集合了多方的心血，将思想政治教育真正贯穿于作品创作的全过程、各环节。

另一方面，思想政治教育工作者和大学生等创作高校短视频的主体应全面掌握短视频知识、提高创作技巧。高校短视频创作主体应从如何确定视频内容、如何贴近生活、传播正能量等方面，学习优秀短视频的创作技巧。要想创作出高质量的高校短视频，以下步骤缺一不可：一是选题策划短视频，即选题方向、故事深浅、观点新颖度很重要，好内容才有好视频，才能引起大学生共鸣，达到思政育人效果。二是制作分镜头脚本。通过制作分镜头脚本，验证情节的合理性，规划道具和人员。三是拍摄短视频画面。短视频的精髓在于亲近感，手机拍摄会让人觉得亲近。短视频的核心是IP，其他一切都是次要项目且必须为IP服务。四是剪辑制作短视频。应选用性能好的电脑，使用剪辑软件对短视频进行精心剪辑和后期制作工作。

(三)尽力丰富高校短视频传播形式，加强平台监管

一方面，在融媒体时代，短视频能够契合大学生碎片化阅读需求，立体化集中展现宣传内容，增强传播效果，所以大学生热衷于浏览和观看短视频，一些短视频平台已经成为其获取信息的第一信源。所以，高校应尽可能丰富短视频传播形式，把握住“两微一端一抖一快一B”等平台，搭建起“微信+微博+客户端+抖音+快手+B站”的短视频生态圈。不仅可以利用短视频制作与发布各类会议、师生活动等动态新闻，还能发挥师生的主观能动性，鼓励以短视频分享高校生活等，并进行良性的互动交流，从而打破校园媒体宣传被动、单一的模式，切实提高传播效果。

另一方面，融媒体时代高校短视频的健康发展，有利于我国主流意识形态在高校的深度传播，所以要加强高校短视频平台的监管力度。一是作为高校思政育人主体的思想政治工作者，不仅应第一时间监管好高校短视频内容、加强内容的筛选与审查，更应努力增强高校短视频平台的自律性，同时通过教育引导提升大学生正确鉴别短视频的能力。二是针对高校短视频平台上的乱象，我们应勇于发声，坚定立场。当面对有悖于我国主流意识形态的短视频内容广泛传播时，应在短视频平台上及时作出反应，各方形成舆论合力，协同消除负面效应。三是有关部门应采取措施完善短视频平台监管体系以应对高校良莠不齐的短视频内容。国家可通过抢占短视频平台制高点来控制信息传播通道，保证我国主流价值观不动摇，还可制定法律、法规来依法严厉打击发布违规短视频的不法行为。

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——习近平同志代表第十九届中央委员会向大会作的报告摘登[N].人民日报，2022-10-17(2).

[2]杨国辉.网络短视频对大学生思想政治教育的影响分析[J].思想理论教育导刊，2020（12）：133-136.

[3]王梦云.发挥抖音在网络思想政治教育中的积极作用[J].思想理论教育，2019（10）：86-91.

[4]张恂，吕立志.网络“泛娱乐化”影响下高校思想政治理论课困境审思[J].思想教育研究，2021（08）：95-99.

[5]徐志翔.短视频对大学生思想的负面影响及其遏制[J].学校党建与思想教育，2020（12）：71-73.

2022年常州大学党建和思想政治工作研究会课题“融媒体时代高校短视频思政育人机制研究”（项目编号:22DJSZ45）；江苏高校哲学社会科学研究项目“融媒体时代大中小学社会主义核心价值观的一体化培育”（项目批准号：2020SJB0556）

(责任编辑:赵鹏程)