小学生自然观察社团跨学科学习的模式研究

洪琳

小学阶段的科学教学需要开展跨学科学习活动，加强学科联系和课程综合性与实践性。作为一名小学科学教师，笔者创建了小学生自然观察社团，通过多样化活动和多维化评价，促进社员多元化发展，为学生终身发展奠定下坚实的基础。

一、小学社团活动现状分析

一直以来，高校和中学的社团活动开展得比较红火，而小学生年龄较小、自主能力及组织能力不强，缺乏有指导能力的教师，所以小学社团活动一直都很难较好地开展。小学生的兴趣爱好及特长培养，如编程、模型制作等一般都是依靠校外培训机构才得以实现。近年来，一些以自然观察为主题的研学活动受到家长和学生喜爱。

笔者于2012年3月创建了广州市越秀区东风西路小学DFX雏鹰观鸟社，社团成立以来，通过多维度、全方位开展活动，充分把握学生年龄特点，发挥学生个性特长，彰显社团自然观察的特色，得到学校、家长和社会的肯定。

二、借助小学生社团为跨学科学习搭建平台

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确了小学阶段要设立跨学科主题学习活动，需要加强学科间的相互关联，在课程实施中采用综合化的学习方式。

如何既能凸显小学科学的课程特点，又能充分发挥不同学科在学习中的作用？笔者选择了创建多年的小学生自然观察社团进行尝试。

雏鹰观鸟社社员全部是学校一至六年级的学生，2022—2023学年共48名社员，运行模式如下：

三、以“黑尾蜡嘴雀课题组”为例的跨学科学习

1.课题组成立——从产生疑问开始

2022年5月，观鸟社在广州市人民公园进行活动时，三年级学生小张所在的小组发现了黑尾蜡嘴雀筑巢、繁殖的行为。他们产生了疑问：各种观鸟工具书上的资料显示，黑尾蜡嘴雀对于广东来说是冬候鸟，即每年10月中下旬迁来过冬，次年4月初迁回北方繁殖。5月在广州发现黑尾蜡嘴雀繁殖，这一现象无疑与书本上既定内容有冲突。疑问产生后，小张和老师、社长、六年级的小邱、五年级的小胡一起组成了“黑尾蜡嘴雀课题组”。

2.课题组的研究过程

课题组利用实践调查、文献调查、数据调查、问卷调查等方法，于2022年5—9月，以广州市人民公园，靠近连新路口处的细叶榕树为中心展开对黑尾蜡嘴雀的调查研究，每周进行2～3次实践调查，并在整理数据及查找资料的过程，不断发现新问题，再逐一解决问题；细心、耐心、团队分工合作，相辅相成，及时请教老师、专家。通过近四个月的实地调查、相关文献调查、觀察研究，课题组发现：黑尾蜡嘴雀5—7月成功在广州市人民公园集中、集群繁殖的系列活动是一重大创新突破，给鸟类行为学、环境气象变化等提供了有利依据。

3.与课题组研究相关的跨学科学习内容

在课题研究的过程中，涉及的跨学科学习包括：语文学科，以严谨且精炼的语言撰写活动报告及论文；数学学科，进行实地测量、数据统计及分析；美术学科，通过自然笔记的绘制能更形象地表达课题内容；道德与法治学科，课题研究过程中，既提升了自身的爱鸟护鸟、保护环境的意识，也对同学及广大市民进行了科普，课题组同学还在少代会上做出了相关提案；体育与健康学科，因为本课题研究及自然观察活动为长时间的户外活动，所以还锻炼了学生的强健体魄。

4.课题组取得的成果

课题组最终成果——论文《广州市人民公园黑尾蜡嘴雀繁殖生态调查研究》在第38届青少年科技创新大赛中，经越秀区、广州市、广东省一路选拔，均荣获一等奖，于2023年暑假冲击全国赛。这是用小学生社团进行跨学科学习模式的一次成功尝试。

四、思考与展望

目前，观鸟社用以上模式自发组建的课题组有5个，涉及学校周边的人民公园、越秀公园和流花湖公园，除了鸟类研究外，还有对周边中草药资源的研究。在这些科学研究中有效组织学生进行跨学科学习，需要教师具备全面且深入的学科知识。许多教师的教育和训练往往专注于特定学科，可能缺乏涵盖多个学科的知识或技能。这意味着，教师需要扩大他们的知识视野，学校要投入大量的资源来进行专业教师的培训和发展。例如，教师可能需要参加为期几个月的培训课程，学习如何将科学、数学和艺术等不同学科的知识有效地融合到教学中。同时，教师也需要学习新的教学策略和方法，以便能够成功地实施跨学科教学。

跨学科学习社团的组织和管理是一项艰巨的任务。这需要教师或社团负责人有较强的组织能力和管理能力，从而能够在不同年级的学生之间保持平衡。他们需要制定一套公平且全面的标准，确保所有的学生都能在社团活动中得到涵盖各个学科的学习机会。同时，他们还需要保持灵活性，以适应学生的不同学习需求和兴趣，这无疑增加了组织和管理的难度。

此外，开展这样的社团活动需要大量的时间和资源。例如，实施一个项目制的学习项目可能需要高级的设备，如实验材料或科技工具。这些社团活动通常需要额外的空间或场地，也需要学校调整已有的设施或投资建设新的设施。同时，学校还需要投入大量的人力，包括教师、辅导员和志愿者，以支持社团的日常运行。这些因素都可能对学校的预算和资源构成压力，限制了跨学科学习社团的发展。

总之，跨学科学习的学生社团在小学阶段已经取得了一定的成绩，也面临一些挑战。有关方面需要采取积极措施，提供更多的支持和资源，以及进行专业的教师培训，促进跨学科学习社团的发展。只有这样，才能让更多的小学生从跨学科学习中受益。

责任编辑 韦英哲