高中物理力学核心概念生活化教学的策略研究

皮广军

【摘要】在高中教学实践中，物理教学至关重要，经由物理教学能够拓宽学生的知识面，并帮助学生清晰认识生活现象，培养科学思维.在实际高中物理教学中，力学概念极其重要，但原有的教学方法不利于学生理解相关核心概念，对此，需要教师借助学生熟悉的生活现象增强学生对力学核心概念的认知.

【关键词】高中物理；力学；生活化教学

自新课改后，高中物理教学难度有所提升.当学生学习完物理学科章节内容后，无法将其灵活应用于后续的学习和实践活动中.造成这一问题的根本原因是，教学活动和现实生活之间存在脱节，这在无形之中增大了学生的物理学习负担.而力学知识贯穿于整个高中物理学习，且力学内容最易于和现实生活整合，在本章节学习中，调整教学方式，采用生活化教学，将抽象内容形象化，极大调动学生的物理学习积极性，并能提高物理学习成效.为此，本文关于力学核心概念生活化问题具有重要的意义.

1 高中物理力学教学现状

1.1 教学方式相对落后

当前的高中物理力学教学往往以教师讲解为主，学生在学习中的主观能动性难以发挥，处于被动学习的局面.部分教师在教学力学知识时侧重于理论讲解，没有结合实验，导致学生只能基于抽象的概念进行理解，无法深入探究，在解决力学问题时一头雾水，难以将知识迁移到应用中，最终学习质量难以提升[2].另外，部分教师虽然会应用多媒体开展教学，进行视频演示，提升了教学进度，但教学成效并不是很高.

1.2 学生的思维未及时转化

物理力学概念具有一定复杂性，在具体的教学活动中，学生学习面临着阻力.力学课程通常设置在必修一，此种设置有利于后期电磁力学知识的学习.但刚上高中的学生，在初高中知识之间的衔接存在困难，某些学生思维并未得以转换，无法追上高中的进度，这在无形之中增大了学生的负担[3].

1.3 应试心理严重

对学生而言，高中阶段至关重要，因为他们即将迎来人生的分水岭高考，从而使得学生较为注重结果而无视得到知识的过程，单纯关注理论知识，忽视探究方法.尤其是物理知识大多较为抽象不便理解，绝大多数都不会理解推算，以死记硬背为主.长此以往，这种模式一定会削弱学生学习知识的欲望，致使广大学生产生厌学情绪.

2 力学核心概念生活化教学的现实意义

2.1 可增加物理教学交互性

在以往的教学活动中，教师与学生处于讲述者与接受者的关系，此种教学剥夺了教学活动的公平性，还影响师生关系，在学生理解方面存在较大的不良影响.但生活化教学为教师与学生提供了更多交流互动的机会，也拉近了教师和学生之间的距离，可共同探讨生活化问题，自主发表个人的观点和想法，同时，教师也能及时掌握学生的学习情况[4].简而言之，生活化教学可优化氛围，增加师生之间的交互性，切实提高物理学习成效.

2.2 可增强解决问题的能力

力学于物理学科而言，具有一定的实践性.采用生活化教学进行讲授可促进理论内容的理解，优化原有的教学模式.教师改进传统授课模式，走入生活实践，基于生活场景探索力学知识与现象，全面探索所学知识.这既能增进学生对理论知识的理解，还能激发学生的兴趣[5].同时，还能帮助学生将所学知识变成一种能力，活学活用，使其明确理论联系实际的价值，找到未来的学习方向，积极主动参与物理学习，增强解决问题的能力.

2.3 可丰富教学内容

采用生活化教学方可丰富教学内容，调整原有的教学手段，改变以往照本宣科的模式，物理现象存在于现实生活，与物理课本相比更加丰富，如飞机在天空飞翔，灯丝选用钨丝，这些均是物理现象.若采用生活化方式开展教学，可从生活中挖掘更多的素材，从现实场景出发探讨物理知识要点，并将力学知识应用到学习场景中，既能拓宽学生的視野，还能增强综合能力.另外，还能让教师挖掘更多素材，把生活和物理加以整合，实现教学相长.

3 高中物理力学核心概念生活化教学具体策略

3.1 构建生活情境，帮助理解力学概念

在以往的教学活动中，课堂教学主要依托教师、黑板和课本加以展开，忽略学生所发挥的主体性作用，广大师生无法建立有效互动，整体学习较为沉闷，极大降低了学习自主性.为优化上述情况，物理课堂教学需重新定位，将主体地位还给学生，通过创新教学手段，构建优良的学习氛围[6].具体可在课堂上将多媒体和知识加以整合，通过信息化教学能帮助学生切身体会声音和图象传播，以此全面理解物理知识.

例如 以“摩擦力”教学为例，可适当普及学生在摩擦力方面的认知适当普及，再依据实际情况完成学习，可通过多媒体开展信息化教学，展示便于学生理解的视频，找到现实生活中存在的摩擦力情境，在北方的冬季，路面下雪结冰以后比较滑，基于这些生活化场景进行提问，让学生探究摩擦力的主要影响因素，还可在课前与课后预留一定的时间进行思考，以此完成知识体系的建构.

3.2 设计生活问题，促进概念学习

生活中存在较多的物理现象与问题，应引导学生及时发现和思考，在学会力学概念内容后，应用到实践活动中.力学的应用与学习具有相互促进性，在实际应用中深化力学知识，在具体的学习活动中整合生活.教师可依托力学知识，挑选具体的问题，引导学生有效解决，增进概念理解.

例如 以“重力”内容为例，可以选出几个学生来提重物，教师提前准备相同重量的哑铃，让同学排队，分别提着哑铃走路，再让学生分享具体感受，经由一个个不同的实验让学生明确重力状态下的具体物体状态.此时，有些学生会质疑“没有重力将会发生何种变化”，应对此名学生的逆向思维加以表扬，随后让学生探讨原因，随即得到失重状态.在课堂教学中进行提问，适当引导，激发学习兴趣，发散思维.

又如，学习静摩擦力内容时，拿起一支铅笔，铅笔未掉落，让学生思考铅笔是否承受了静摩擦力，静摩擦力是否影响物体的状态，它是阻力还是动力，经由若干问题可让学生认识到力学广泛存在于现实生活，既能成为阻力，也能变成动力.

3.3 开展生活实践活动，深化概念认知

在物理力学教学中，较多概念都与现实生活紧密相连.开展生活实践活动，既能强化基础，也能提升创新思维，提升实践操作能力，这是提高学生整体素质的有效手段.在具体的教学过程中，教师应从生活着手，拉近理论和实际之间的距离，以此来阐明力学概念，促进知识的理解和吸收，增强学生的观察能力和解决能力，刺激求知欲望，冲破以往应试教育产生的固化思维，增强思维创新能力，把理论知识与生活实践有效整合，引导学生积极思考，明确概念的形成过程，以此打造扎实的记忆.

例如 以“摩擦力”内容为例，教师可依托具体实例，帮助学生切身体会摩擦力方向、大小及影响因素，得出摩擦力的内涵.教师分别选出一名男、女同学在课堂上开展拔河比赛，随后让学生猜测谁能赢，大多数学生都认为男生力气大，肯定能胜出.在比赛过程中，应引导学生仔细观察，并基于观察猜想男生是否真的缘于力气大.在此基础上，教师应结合“摩擦力”教学内容，引导学生深入思考，男生拔河胜出是否和摩擦力存在关联.随后，可以让男同学站在滑板上开展拔河，这时会发现女同学轻松赢下男同学.经由两次拔河比赛，帮助学生在物体静摩擦力上形成了清晰的认知，这有利于静摩擦力概念的认知.物理概念源于生活，以此引导学生对不同的实践活动加以观察，激发学习兴趣，减小学习难度，提升学习效果.

3.4 从生活着手，全面总结概括

物理知识能力提升并非一朝一夕，既要开展生活实践活动，还应引导学生从生活着手，仔细观察，全面概括总结.力学知识概念大多是在实践中形成，实际教学中，应引导学生比较个人的理解和学者的结论，经由此种比较，能够让学生发现不足.在上述过程，教师应引导学生利用总结性和逻辑性语言加以阐述，经此便能把脑海中的理论知识转化成物理概念.

例如 学习“重力”内容时，可让学生在课堂思考“雪花飘落在地面”“水往低处流”这些现象.在实际观察过程中，发现所有物体均会承受垂直向下力，其与物体运动状态并无关联，此种现象即重力.当学生明确概念重构，在后续的学习过程，每当教师提到重力，学生便能自然联想至相关知识点.现下，大部分教师都把物理教学与实践活动相互剥离，此种教学缺少合理性.广大教师务必要把物理实验与理论加以整合，并融入生活实例，经由具体的问题，增加认知.这种生活化教学既能增进学生的认知，也能丰富学生的经验，为枯燥、单一的知识注入血液，从而提升教学效率.

3.5 开展生活化实验，强化基础认知

物理实验是物理学科教学的主要内容，在物理教学实践中，对力学核心概念真理进行探究时务必遵循严谨的科学精神，保证实验安全，不断探索得出精准的结论.基于新课改，核心素养在教育模式中得到渗透，学生可能无法真正理解，为此，教师应适当辅助.在教学实践中，教师发挥辅助性作用，尊重学生的主体性，将创造性思维完全发挥出来，提高兴趣.

例如 以“胡克定律”内容为例，学习其工作原理时，可引导学生独立制作弹簧秤，教师从旁指导，通过弹簧秤的制作完成核心概念学习.另外，在力学学习中，基本力学最为基础，只有把基础知识逐步强化，方能有效应用到实践活动中.物理学的学习离不开理论支撑，为此，课本基础知识应让学生巩固，为学生提供自主锻炼的机会，以此建立知识框架，形成清晰的学习思路.

3.6 鼓励自主学习，增強核心概念认知

广大教师应在授课闲余时间引导学生自主学习，切实提高教学效果.例如，可通过小组协作的形式开展教学，在实验活动中，先组织小组讨论，确立实验目标，随后依托流程认真执行，各个小组自主分享交流，多次运用基础知识加以训练.另外，还可采取创新课堂模式，构建智慧学习环境，组织学生深入不同学校参观学习，可在课堂分享互动，提出问题，开展任务驱动，既能优化课堂氛围，也能增强师生互动交流能力.此种，教学也能增加学生的默契度，发展逻辑思维，最终培养创新理念.

4 结语

综合来说，物理力学生活化教学已成为发展必然，在具体推进过程中既能强化教育观念的转变，还能增强学生的整体素质，且在实际学习中可帮助学生认识物理知识的合理性及严谨性，提升学习兴趣，深入理解力学概念，引导学生走入物理世界，秉承科学的学习态度，积极思考，合理应用所学知识.在未来，广大教学工作者应重视并做好生活化教学，加大在相关教学活动中的总结和探索.

参考文献：

[1]宋宜彩.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析[J].文渊（高中版），2022（08）：666-668.

[2]陈冲.浅析高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：18.

[3]林华冰.高中物理力学生活化教学质量提升对策[J].考试周刊，2017（69）：157.

[4]林飞.如何提升高中物理力学生活化教学质量[J].数理化学习（教育理论），2019（10）：23-24.

[5]吴正飞.高中物理力学生活化教学质量提升的有效策略研究[J].数理化解题研究，2019（36）：45-46.

[6]陈小敏.新课改背景下高中物理力学生活化教学质量的提高策略[J].求知导刊，2016（12）：136-136.