乡村振兴背景下我国农村教育高质量发展的路径研析

王立敏 王明明

农村教育在提高农村居民整体素质水平、推动农村科技进步、促进农业产业发展等方面具有深远影响，农村教育的高质量发展将会为乡村振兴战略实施保驾护航，将其推向崭新的发展高度。但受制于长期的城乡二元结构影响，农村教育质量整体偏低，各方面资源短板明显。基于此，深入挖掘乡村振兴战略优势，并寻找农村教育高质量发展路径具有充分的时代必要性。由姚永强著、社会科学文献出版社出版的《乡村振兴背景下中国农村教育发展》一书，对农村教育问题展开了系统探究，揭示了农村教育高质量发展的逻辑要义和实践路径，为农村教育工作者提供了可靠参考。

书中，作者先对乡村振兴背景下的农村教育发展现状进行了分析，在强调农村教育重要性的同时，指出我国农村教育高质量发展所面临的机遇和挑战。回顾农村地区教育发展历程，可以发现“质量提升”历来是乡村教育发展的核心命题，尤其随着乡村振兴战略的实施，“促进教育公平”“合理配置乡村教育资源”等先进理念被引入农村教育，随着优质教育资源的涌入及良好教育政策的完善，农村教育发展质量正稳步提升。但需要明确的是，城乡二元结构的固有矛盾对农村教育的不利影响依旧存在，农村学校场所简陋、教学设施落后、教师队伍水平较低、受教育思想不明确等问题仍在制约着乡村教育发展。基于农村教育现状，书中以陶行知等教育家的农村教育思想为启示，深刻总结农村教育高质量发展的逻辑内涵，强调推动农村教育要指向特色更鲜明、成色更显著、更能满足需求及更加公平的方向发展，并从上述不同层面给出了具体的实践路径。

首先，特色要更鲜明。农村教育的高质量发展之路，一方面要彰显时代发展特色，与乡村振兴战略实现同向同行；另一方面要体现出乡村地区的独特文化属性，激活乡村地区的资源优势。对此，作者提出要先深化农村地区人们对农村教育地位和作用的认识，在奠定思想基础后实施有特色的农村教育工作。首先，乡镇政府需对当地农村教育情况进行细致摸排，厘清当地农村学校数量、主要教育阶段、学校分布地区及学生数量，搞清楚农村学校教育的现实场域，甄别乡村教育发展所具有的地域特色、经济基础、文化传统等元素，为后续教育工作实施提供指导。其次，做好勘察工作后，乡镇政府需强化思想引领工作，派遣教育指导专员到农村学校或村委中开展指导工作，以各类宣传手段深化农村居民关于农村教育地位和作用的认识，打造农村教育发展的思想环境。最后，乡镇政府可以聘请教育专家或地方教育学者对当地农村环境进行充分考察，设计编撰具有农村特色的教育内容，推进乡村特色教育发展。

其次，成色要更显著。这里的成色显著指的是农村教育要呈现出内涵式发展和重品质发展的成色，确保各项教育举措既具备高质量水准，又具备环境适应性和可落实性。正如书中提到的，农村教育离不开高质量的教育资源供给与配置体系，而要实现教育资源的合理配置，就必须要有法律法规作为保障。因此，当下国家需尽快制定统一的农村教育资源供给相关法律法规，以法律制度推动农村教育资源投入的标准化和强制化，提高对农村教育的资源投入效率，为农村教育各项工作实施提供保障。

再次，要更能满足需求。农村教育的高质量发展必然要以满足农村学子的教育需求为核心，充分关注农村学生的核心素养培育需求，带给学生更多个性化、差异化及多样化的发展机会，使其与城市子女一样享有高质量的教育资源。据此作者提出全面提高农村教育服务质量的建议，从多方面改善农村教育教学环境。一要建设高质量的教师队伍，积极完善实践农村义务教育学校教师特设岗位制度，大力聘请专业教师到农村学校任教，注重培育青年教师，优化农村学校教师结构，解决农村教师紧缺问题。二要变革学校课程，在保障学科综合性课程质量的基础上，拓展综合素养培育类课程，结合乡土文化挖掘有利于学生核心素养培育的地方课程资源，打造优质的校本课程。三要提升教学质量，依托信息技术赋能教学工作，提升学生课堂学习体验，同时积极应用小班化教学、复式教学等教学新模式，促进农村教育质量提升。

最后，要更显社会公平。推动农村教育高质量发展，需要建立更显公平公正的城乡教育体系，然后在乡村振兴战略的配合下构建出城乡一体化的教育发展平台，让农村教育在城市的帮扶下实现高质量发展。为此，地方政府可以牵头打造城乡教育帮扶模式，开辟多元主体参与的农村教育帮扶渠道，让政府力量、社会力量共同参与农村教育发展过程。具体措施如，利用师范高校教育资源，建立师范毕业生农村就业平台，以优厚就业福利待遇吸引农师范毕业生到農村就业；利用城市学校教育资源，设置城乡学校定点帮扶模式，形成“一校帮一村”的带动发展机制，鼓励城市学校用人才、资金、设施等资源带动农村学校发展。

总而言之，在乡村振兴的政策导向下，农村教育走高质量发展之路具有必然性。未来随着农村教育质量持续提升，农村教育将会与乡村振兴形成相互照应、彼此协同及共同推动的紧密联系，最终为乡村整体的高质量发展注入强劲动力。