“双减”背景下体育社团助力小学课后延时服务路径探析

林少华

(福建教育学院附属翔安第一小学，福建 翔安 361102)

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中(以下简称《双减》)明确指出：学校在指导学生完成相应学习的基础上开展课后延时服务，满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。[1]《双减》政策的落地，对学生来说意味着学习的负担减少，而对学校来说，新政策的颁布也带来了新的挑战：学生在校空余时间增加，需要学校对课后兴趣培养体系提质增效，这对学校提出了提升课后延时服务水平的新要求。以此为背景，文章以福建教育学院附属翔安第一小学为样本，综合采用文献资料、实地走访等方式，探索了翔安区小学体育社团在课后延时服务中的方法、途径及作用，在此基础上构建起“双减”背景下体育社团助力小学课后延时服务框架，试图为促进社团助力课后服务提供一种可行的的理论。

一、课后延时服务体系下体育社团面临的困境

当前，体育课后延时服务面临的首要的问题是管理路径尚不完善，缺乏具体的制度指导。在学校管理机制中，社团活动隶属于“大队部”，学校体育竞赛体系隶属于体育教研组，因此在实际运行过程中社团活动和体育竞赛体系往往脱节。这要求学校制定一定的实施制度及细则要求，并进行统一的规范，加强学校各部门的统一规划，协同配合。

其次，长期以来，由于学校体育学科建设重视程度不足，体育课也存在授课模式单一，存在“满堂灌”“注入式教学”等问题，学生运动兴趣和参与积极性调动不足。除此之外，体育社团也被边缘化，存在重课内、轻课外，课内课外教学脱节等现状。因此，虽然课内外一体化这一理念提出较早，但是推动进程仍然缓慢。最后，虽然体育课堂教学有向课外社团活动延伸的趋势，但目前仍存在校内外体育竞赛组织参与度低的问题。一方面，这与体育社团参与人数基数不足、政策支撑力度不够、师资保障不足有关；另一方面，学生参加体育社团的内驱力不足，社团缺乏校外锻炼指导等。

二、体育社团助力小学课后延时服务的总体框架

针对课后延时服务体系下体育社团面临的困境，文章以《双减》背景下“体育社团助力小学课后延时服务路径”为研究对象，探索并构建出了“创新管理路径、创新课内外一体化发展、创新校内外体育竞赛组织”三位一体的体育延时服务的总框架。

图1 “双减”背景下体育社团助力小学课后延时服务路径

其中“创新管理路径”是加强体育社团活动的顶层设计，也是课内外一体化发展和校内外体育竞赛组织创新的基础。“创新课内外一体化发展”和“创新校内外体育竞赛组织”是体育社团活动的具体展开，其实施过程直接影响着体育课后延时服务的质量和效果。创新管理路径、创新课内外一体化发展、创新校内外体育竞赛组织的同步实施，将体育课后延时服务构建为一个整体，在系统的实施过程中，将有效助力课后延时服务工作的开展。[2]

三、体育社团助力小学课后延时服务的实效分析

为了验证体育社团助力小学课后延时服务路径实践效果，本次研究选取了福建教育学院附属翔安第一小学二年级学生共248人作为样本，对他们参加体育社团进行应用研究。为确保实验的信度，实验对象以随机形式平均分组，对实验对象体质健康测试情况进行比较分析，保证两组实验前体质健康不同等级之间基本一致。实验期间两个组每周活动3次，每次45分钟，实验持续时间为2个月，活动内容根据社团活动计划统一安排进行，本次研究成果如下。

(一)实验前后学生体质测试不同等级分布比较分析

体育社团助力小学课后延时服务不仅是贯彻落实“双减”政策，更是为了促进学生身心健康发展。为了便于比较评价，实验前后采用《国家学生体质健康标准》(2014版)对实验对象的体质健康水平进行评价。

表1统计结果显示，实验前两个组体质测试不同等级分布占比基本相同，数据整体上呈现正态分布，说明实验前两个组实验对象之间体质健康水平基本一致。其一，实验后两个班整体合格率都有了一定的提升，说明体育社团的活动能有效改善和促进小学生体质健康水平。其二，实验后两组不同等级分布有了较为明显的变化。整体上来说，实验组《国家学生体质健康标准》总的合格率高于对照班5.9个百分点，说明社团助力能更有效提升实验对象的体质测试合格率。其三，在不同的等级分布上，实验组优秀率高于对照班1.65个百分点，良好率高出对照班8.95个百分点，由此可以推断，社团活动能更有效地提升小学生体质健康水平。

表1 实验后两个组优秀率、良好率、及格率、不及格率统计(%)

表2 实验后实验对象测试指标得分比较分析

表3 实验前后实验对象锻炼态度的比较分析

(二)实验后实验对象部分测试指标得分比较分析

为了更有效地对实验结果进行量化分析，本研究在借鉴优秀研究成果的基础上，征集了一线体育教师的意见，最终选取《国家学生体质健康标准》部分测试进行比较。为了便于统计分析，所有测试指标均按照《国家学生体质健康标准》评分标准转化为百分制进行比较分析。

统计结果显示：首先，实验后所有实验对象的测试成绩都有了提升，说明体育社团活动的有序开展对促进小学生部分测试指标具有积极的意义。其次，进一步比较分析发现实验后实验对象不同指标得分出现了较大的差异。具体来说，50米跑实验组平均成绩比对照班提升了10.06分，1分钟跳绳实验组平均成绩比对照班提升了7.43分，肺活量得分提升了8.43分，同时统计学分析表明实验后两个组之间的数据差异具有统计学意义(P﹤0.05)，因为实验前两个组的测试指标之间没有差异。

(三)实验前后实验对象锻炼态度的比较分析

实验对象锻炼态度的变化对于实验结果的比较具有重要的意义。本次锻炼态度的评价采用毛荣建制定的《青少年锻炼态度》进行评价[3]，因为实验对象认知原因，本次锻炼态度测量在家长的协同下填写调查问卷。

统计结果显示，实验前两个组实验对象8个维度评分数据基本相同，符合教学实验要求，基本没有差异。经过2个月的实验后，两个组的锻炼态度在各个维度都有了不同程度的提升，说明目前体育社团活动的开展对小学生锻炼态度的培养具有积极作用，充分体现了体育社团的优点。但是实验后两个组提升幅度存在较大的差异，从整体数据分析来看，实验组在8个维度上面提升幅度明显高于对照组，两个组数据差异具有统计学意义。因为实验前数据不存在差异，说明实验组采取的社团活动有助于实验对象锻炼态度的培养，而锻炼态度的转变有利于调动实验对象参与运动锻炼主观能动性，从而提升社团活动效果，更有效地发挥体育社团的育人效果。

四、体育社团助力小学课后延时服务的实施路径

“双减”背景下体育社团助力小学课后延时服务路径是一个完整的体系，不同路径之间相互促进，协调发展。从层次结构上来说，首先要加强顶层设计，理清“双减”背景下体育社团隶属关系，转变传统的社团设立和管理理念。其次，根据顶层设计创新课内外一体化发展思路，同步创新校内体育竞赛组织模式，扩大学生参与群体，真正从特长教育转变为体育全程育人。

(一)创新体育社团管理路径

体育社团活动是立德树人、三全育人的重要载体，是助力小学课后延时服务新时代教育改革的需要。创新管理路径，首要任务是转变基于学生需求、学校师资、场地器材等资源而产生的学生为主体的校内体育民间组织的传统理念。其次，要从“五育”融合的视角认识体育社团对促进小学生健康成长的重要意义。最后，学校还应规范体育社团运行，确保形成良性的体育社团运动机制，更好地落实“双减”。

(二)构建体育课内外一体化发展模式

课内外一体化是提升体育课堂教学效果的改革途径。“教会、勤练、常赛”是课内外一体化的具体化，究其本质来说就是全面落实课堂教学、课外体育锻炼、课外体育竞赛，促进三者相互融合、相互促进。“双减”为“课内外一体化发展”提供了政策支持，也提供了丰富的物力、人力资源。“双减”下的体育社团是学生参与学校体育活动的重要载体，具有组织灵活、学生参与积极性高等特点。随着课后延时服务的深入发展，体育课内外一体化发展模式有效解决了体育社团参与人数基数不足、政策支撑力度不够、师资保障不足的实际问题，挖掘了体育社团的内在潜力，是提升课堂教学效果的有效策略之一。同时，“双减”背景下的课内外一体化发展模式为实现体育课堂教学和课外社团活动项目融合提供了广阔的空间，有效解决了课堂教学中学生学习内驱力不足的问题，实现了社团活动和课堂教学有效融合。

(三)创新校内外体育竞赛组织

校内体育竞赛是营造学校体育氛围，促进学校体育发展的有效手段，传统校内体育竞赛整体活动属于精英教育形式的一种，突出的是体育运动的竞赛功能，学生群体参与度整体偏低，因此体育社团的影响力不可避免受到弱化。“双减”背景下体育社团助力课后延时服务，为推动小学校园体育竞赛提供了广阔平台，校内体育竞赛可以通过不同社团的有效组织，举办班赛、年级赛、校赛等不同层级的竞赛，增加校内群体活动参与机会，让不同的学生群体都有机会感受到体育竞赛的参与乐趣，获得不同层次的成功体验，有效落实“教会、勤练、常赛”的学校体育教育理念。[4]

课后延时视域下体育社团助力课后延时服务功能，对落实全面育人起到不可替代的作用，本研究构建的社团助力途径能有效提升实验对象体质健康测试指标的成绩和体质测试合格率。在新时代教育改革背景下，今后的体育社团实践将会通过加强顶层设计，促进学校各体育相关部门统一规划，协同配合。以“四位一体”目标和培养时代新人为落脚点[5]，赋予学体育社团更为丰富的内容，形成授课为基础，社团活动为载体，体育竞赛活动为表现形式的学校体育竞赛体系。