基于关联知识的小学语文单元主题项目化学习探究——以二年级下册第六单元为例

吴丽霞

(平和县第三实验小学，福建 平和 363700)

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文学习的综合性和关联性，课程内容编排从“知识单元”走向“学习单元”，指出语文教学应重视知识的关联性，建议组织大单元教学，开展主题式探究、推进项目化学习等综合性实践活动。[1]为此，应借助关联知识，推进小学语文单元主题项目化学习，为有效落实小学生语文核心素养的培育提供教学支持。现以统编教材小学语文二年级下册第六单元主题项目化学习为例作阐释。

一、梳理单元知识内容，提炼项目化学习主题

单元主题项目化学习首先要引导学生梳理单元学习的关键知识，通过分析、串联整理出完整的单元知识链，提炼项目化学习的主题，以打通知识学习与解决现实生活问题之间的关系。例如，围绕人文主题“大自然的秘密”，二年级下册第六单元编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。单元写话训练是写写自己心中感受到的大自然奇妙。小学生语文知识的建构是在深入体验、反思、探究、发现的过程中逐步形成的。[2]教学中以探究“大自然的秘密”为项目化学习主题，对单元内容进行了分析和重组。将第二课的《雷雨》与《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》进行整合，重新梳理、串联起单元知识内容。《雷雨》这篇小短文用优美生动的语言，形象描述了“雷雨前”乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁的特点；“雷雨中”大雨倾盆，来得急又去得快的特点；“雷雨后”空气清新、彩虹高挂、动物欢悦的特点，揭示大自然景物在夏天雷雨的多种变化形态。《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，用亲切通俗、富有韵律的语言介绍太阳、北极星、大树、积雪等几种帮助人们辨别方向的自然现象，告诉我们大自然的神奇。《太空生活趣事多》这篇文章，语言通俗易懂，介绍宇航员在失重状态下的宇宙飞船里“睡觉、活动、喝水、洗澡”生活趣事，引导学生感知外太空的有趣与神奇，激发科学探究兴趣。编排的三篇课文都是通过运用生动形象语言，展开丰富想象描述大自然不同的特点，揭示大自然的奇妙。语文园地六“写话”更是以七个问题激发学生对大自然的好奇心，要求学生联系生活实际写写心中藏着的问号。教学重在引导小学生抓住单元学习内容反复阅读、深入思考、感悟表达，懂得通过提取主要信息，联系生活经验，去理解课文，掌握知识。通过以上对单元知识内容的梳理，提炼出单元项目化学习主题：拓展阅读，多角度探究、了解“大自然的秘密”。这要求小学生在探究过程中联系生活经验，积极思考，大胆想象，模仿课文的表达，把了解到的其他“大自然秘密”生动介绍出来。此项目化学习主题，意在引导小学生将生活观察、语言表达及丰富的想象等与语文实践紧密融合，形成探究“大自然秘密”的语文知识学习链条，创新学习途径，拓展语言运用与创造渠道，达到全面提升语文核心素养的目的。这不仅将课内知识学习与课外运用、创造表达有机结合起来，而且激发了小学生探究自然科学的兴趣，鼓励小学生在拓展阅读与实践探究中进一步了解“大自然的秘密”，亲近大自然，热爱大自然，学会用更多的方法解码大自然，形成自己独特的生活能力。

二、设计单元关联知识目标，推进项目化学习探究

《义务教育语文课程(2022年版)》以学习任务群组织与呈现内容，由相互关联的系列知识学习完成学习任务群的学习任务，突出情境性、实践性和综合性，共同指向学生的核心素养发展。[3]教学应努力创设与知识相关联的学习情境，科学设计系列性的学习小目标，以目标任务驱动来统整、拓展语文实践活动。[4]引导学生积极主动展开合作探究，在识字与写字、 阅读与表达、运用与鉴赏等语文实践活动中统整、建构新知识，形成新能力，并能运用新知识、新能力，创造性解决生活的真实问题。例如，二年级下册第六单元“大自然的秘密”主题项目化学习任务，可设计如下：

项目化学习主题：探究大自然的秘密

掌握语文要素：提取主要信息，联系生活经验，了解科学知识，学会表达交流。

情境创设：两周后开展探究“大自然的秘密”成果展示大赛。要求每个同学先参加小组成果选拔赛，小组第一名的再推荐参加班级成果大赛。

目标任务：如何能取得小组和班级成果大赛的第一名？

活动一：认真品读《雷雨》，领悟表达方法。选择生活中你见过的一种雨，如“毛毛雨”“阵雨”“大暴雨”等，模仿课文表达方法把当时的情景描述出来。

学习评价：能联系自己的生活实践，展开想象，按事情发展顺序把景物的鲜明特点及变化讲清楚。

活动二：认真品读《要是你在野外迷了路》，抓住重要内容，提取主要信息，了解课文如何介绍大自然的四种指南针。通过请教或查找资料等方法搜集大自然其他辨别方向的两种办法，充分发挥想象，仿照课文儿童诗歌表达方法，说一说。

学习评价：抓住事物特点，展开丰富想象，模仿课文儿童诗歌，学习表达。

活动三：认真品读《太空生活趣事多》，对比自己的生活实践，了解太空失重状态下宇航员生活发生变化的趣事。上网了解宇航员在太空生活、工作的其他趣事，整理出来，介绍给同学听。

学习评价：运用生动的语言，清楚地介绍了解到的太空趣事。

活动四：写话训练，“把自己心中对奇妙的大自然产生的‘问号’写下来”，制成卡片，先与小组同学互相交流对“问号”的看法，再搜集真正的答案，整理出来，与全班同学交流。

学习评价：能运用生动的语言，配上合理的动作、表情，增加表达的趣味。

活动五：举办探究“大自然的秘密”成果展示比赛，评选优秀，颁发证书。

学习评价：能综合运用本单元所学的方法，把自己课内外探究、了解到的“大自然的秘密”创造性呈现出来。

活动六：自主阅读“最大的‘书’”，了解风化岩石的科学知识，推荐阅读“快乐读书吧”中的有关“大自然秘密”的书籍，通过提取主要信息，联系生活经验，了解自然科学知识，谈谈自己的感受并积累好词好句。

学习评价：喜欢阅读自然科学故事，并能创造性地介绍科学知识。

上述语文探究活动，通过创设完成主题任务的项目化学习实践(探究“大自然的秘密”成果展示比赛)，统整单元教材知识内容(课文内容、课后练习、语文园地、写话、我爱阅读等)，制定系列关联的知识任务(探究“大自然的秘密”六个学习活动)，引导学生在具体的语言实践中，在学习评价引导中，积极理解、建构、掌握知识(提取信息、理解内容、联系生活、展开联想、有趣表达等)，在达成目标的探究过程中提升文化自信(感受自然科学的神奇、探究自然科学的兴趣)、语言运用(语言积累与建构、语言运用与创造)、思维能力(语文学习思维与探究学习思维)、审美创造(自然科学之美与学习创造之美)的综合素养。

三、落实过程性探究评价，提升项目化学习成果

伴随教学过程开展的学习评价能够及时引导学生不断反思、建构和发展。[5]在单元关联知识的主题项目化学习活动中，根据具体的关联知识内容，设计比较全面、合理、科学的学习评价表，以自评与他评方式对学生的探究表现展开评价，引导反思，提升学习成效。探究“大自然的秘密”项目化学习评价量表可设计以下(表1)。

表1 探究“大自然的秘密”单元项目化学习评价量表

在任务驱动下的主题项目化学习提倡以具体的成果来检验学习目标的达成情况。这种具体化的学习成果丰富多样，包含小学生通过多种方式搜集到的文字资料、图片材料、视频材料及自己动手整理编辑的手抄报等作品，一般通过介绍、朗诵、表演、展览等方式来呈现。小学生在完成探究“大自然的秘密”任务的过程中，需要建构有关“大自然的秘密”的认知、调查、整理相关联的知识，形成系列知识成果。这些具体化、综合性、表现性的知识成果有效地促进小学生语文核心素养的提升。

探究“大自然秘密”的关联知识活动，拓宽语文学习渠道，把散状、点式的知识学习转变为系统、关联的知识探究，不仅锻炼了小学生的语言文字和学习能力，还激发了小学生探索自然科学的兴趣与热爱大自然的情感。让小学生真实感受到学习在生活中的意义。针对少数探究兴趣高、学习能力较强的小学生还可以进一步引导他们采用合作方式，把学到的大自然知识编辑成绘本，有文的出文，能画的绘画。这种跨学科的综合学习实践，使学生语文学习与审美创造能力得到有效发展。

落实核心素养培育的语文新课程，呼唤与之相匹配的语文教学支持体系。用关联知识推进小学语文单元主题项目化学习，变教师的“教授知识”为学生的“探究学习”，变学习 “碎片化的知识点”为学习“结构化的单元知识”，变单一的“封闭式学习”为丰富的“开放式学习”。在这种语文综合实践活动中，小学生的情感、思维、认知和审美有了长足发展，真正成为知识学习的收获者、未来生活的创造者。[6]