高职士官生政治信仰分层教育的模式构建

居雅静

南京信息职业技术学院

为详细掌握高职士官生政治信仰程度现状，探寻新时代高职士官生政治信仰教育的对策方法，开展了针对高职士官生政治信仰状况调查。问卷的设计主要包含政治信仰认知、政治信仰情感、政治信仰意志等3 个维度，每个维度设5 个以上问题。问卷主要围绕大士官生党员对党的政治理论认知、对党的政治情感浓度以及政治信仰坚信程度展开具体问题。本次调查，选取了南京信息职业技术学院、江苏海事职业技术学院两所学校三个年级中共376 位定向士官生抽样调查，收回有效问卷348 份。其中，党员（或预备党员）比例为2.3%，团员比例为29.3%，入党积极分子比例为27.3%，群众比例为41.1%。

一、高职士官生政治信仰现状调查与分析

首先，在士官生政治信仰的认知方面，少部分士官生认知不清晰，大部分士官生认知较为正确准确，符合高校对高职士官生的政治理论水平要求。举例说明：“中国特色社会主义社会为什么必须坚持党的领导？”这一题主要考察了大士官生党员对中国共产党领导必要性的政治信仰认知是否到位。24.4%的受访士官生选择了A 选项“因为我国走中国特色社会主义道路”。2.6%的士官生选择B 选项“党的力量最强大，因此我国社会主义道路只能由其领导”。73%的士官生选择正确选项C “中国共产党是中国无产阶级的先锋队，是中国人民先锋队，是中华民族先锋队，是中国社会主义法治事业发展的党的领导核心”。由此可以看出一小部分的士官生缺乏有关政治信仰的正确认识。

次之，士官生政治信仰情感层面，极少数士官生遭受互联网中复杂思潮产生的不良影响，对现有规章制度、国家治理不满意或是排斥；大多数同学政治信仰的情感较深厚。比如问卷第九题“现代政务大厅以便民为宗旨，一改以往‘官僚式卡压’管理，你的感受是什么？ 17.8%的士官生选择A‘政务一站式服务只是个别办事流程，便民服务效果并不显著’或C 选项‘一站式’服务大厅只是为了应付上级要求，过段时间还是老样子”，表达出对于政府在社会治理工作落实中的不满或者抵触情绪。其余 82.2%的士官生认为这样真好！“一站式”便民服务是真的为老百姓办事，深受人民欢迎，体现了大部分士官生政治信仰情感良好发展的趋势。

最后，士官生政治信仰意志方面，发现一部分同学政治信仰意志不坚定。例如问卷第十二题“如果有人欲购买你手中的国家军事机密文件，你会怎么做？”，10.3%选择A 选项“看生活中的具体情况，如果实在是需要这笔资金可以尝试。”，1.4%选择“这是赚钱的机会”、88.2%选择“坚决抵制这样的害国违法行为，并向组织反映所有情况”。由此看出在面对诱惑时，一部分士官生出现政治信仰不坚定、动摇，甚至出现违反纪律或法律的危险思想。

二、高职士官生政治信仰教育的目标分层

育人的根本在于立德，作为高校思政教育工作人员，深层次学习贯彻落实二十大精神实质，适应时代发展，掌握新规律，具体指导和推进大士官生思想政治教育基本建设，应遵循思想政治教育规律和学生成长规律[1]。因而，在培养士官生政治信仰的层面要形成阶梯式目标层级。可以参考海外成功经验，比如德国在培育和选拔相对应优秀人才时，选用持续分离和转流的办法。根据士官生政治信仰分层发展趋势，融合士官生学习的特点，设计合理分层政治信仰教育方式。最先，必须明确分层教育的三个层次不同类型的政治信仰教育总体目标，次之明确分层教育的差异具体内容，最终根据不同教育对象和实际效果创建不同类型的评判标准管理体系，为此详细搭建政治信仰分层教育的方式。

第一层级，新时代中国特色社会主义认知教育——针对极个别政治信仰认知水平较低、政治信仰情感迷茫抵触、政治信仰意志不坚定有信仰危机的士官生。为考虑呵护学生的自尊心和关爱学生的出发点，这部分士官生的新时代中国特色社会主义认知教育的任务除了思政课教师要进行摸排，全面了解后，可以将对于此类学生政治信仰的评价评估形成列表材料。班主任老师将会以班级为单位，开展积极有效的主题班会或专题讲座，目的是帮助这部分士官生逐步提升马克思主义政治信仰认知能力，引导他们了解“两个一百年”奋斗目标和“三步走”发展战略，同时引导士官生们分析在两个大局形势之下，了解世情、国情、党情，理解我国在全面深化改革的道路中可能会出现挫折或曲折，政府在治理过程中会存在“摸着石头过河”的情况，帮助他们学会运用马克思主义理论科学的思想武器，站在辩证唯物主义的科学立场思考问题。

第二层级，中华民族伟大复兴共同理想信念教育——针对政治认知正确，但是存在政治情感缺乏或者政治意志动摇的现象的士官生。此类士官生的中华民族伟大复兴共同理想信念教育，在思政课基本理论学习的基础上，需要由辅导员老师指导，分专业开展丰富多彩的团委实践活动，以点带面。目标是帮助广大同学提高辨证分析问题、解决问题的能力，使自己对政治信念的认知不断深化，在实践活动中不断加深马克思主义政治情感，认同中国特色社会主义道路，努力成为奔向中华民族伟大复兴梦想的“时代新人”。

三、高职士官生政治信仰教育的主体分层

落实“三全育人”治本之策，需要集合学校所有思政工作者的力量开展摸排才能精准施策，结合对于士官生的调查结果显示，士官生喜爱各类实践活动，喜爱社会的熏陶、家庭的教育[2]。学校可以在士官生入校时与家庭签订合作协议，并且与当地各类实践教育基地取得联系争取支持，计划方案如下所示：一是家中保持与学校沟通交流，相互配合学校的各项任务，努力为士官生作出楷模；二是社会的任务是多创造纯净的社会环境，多为学校的社会实践创造便利，吸收大量权威专家、学者、党政机构参加设计方案政治信念教育活动，选用多种渠道向士官生开展教育；学校是最关键的教育场地，课堂教学方法应当多种多样，综合实践课程必须做到挑战性、有针对性，适当性。课外教育要关切到士官生日常生活，组织大量有关政治信仰主题社团活动活动，让这部分士官生参观考察、听名师讲座、学习培训经典好书征文比赛、与其他高等院校开展跨校沟通交流。例如南京信息职业技术学院士官学院开展“我在雨花台执勤”活动，让积极向党组织靠拢的先进士官生们参加爱国主义教育基地实践任务、成为爱国主义教育基地志愿者的平台，并且可以借此在学生中树立士官生榜样模范，使士官生政治信仰教育的课外实践活动更加丰富多彩，并且对于士官生的成长来说意义非凡。

四、高职士官生政治信仰教育的内容分层

首先，在教育内容分层设置中，应该从政治信仰认知水平较低的士官生入手，从基础性的知识开始，对士官生进行政治信仰的基本认知的教育，比如班主任统一组织的专题讲座内容设置大致为：对社会主义基本理论、政治制度、经济体制、文化创新、国际形势等介绍，加强士官生对这些知识的理解和认识。新时代中国特色社会主义认知教育，必须组织教学，有效处理专题讲座与教材内容授课的时间安排与内容对接。马克思主义学院思政课教研组能通过讨论明确4-5 个讲座主题: 讲座一，四史教育相关知识；讲座二，我国的政治经济结构； 讲座三，“2 个大变局”国际国内局势；讲座五，中西方政治体制比较。需要由思政课教研组统一备课教案，主题设置应联络学生们关心的时事热点、难点痛点，适度安排一些学生耳熟能详的小故事实例。然后思政课教研组开会和各班级班主任对于以上主题进行推广和交流。然后诸位班主任应根据各班级的特点以及自己的个性，对共享教学课件作适当调整；讲座不可以强硬“灌输”，应多一点探讨互动交流；对每个班有信仰危机的学生，班主任教师必须心中有数，课堂上多提出问题，课下多沟通，密切关注他的政治信仰观念发展趋势。讲座每月开展2 次，1 学年内进行5 次讲座即可。

次之，中华民族伟大复兴共同理想信念教育。针对政治认知正确，但是存在政治情感缺乏或者政治意志动摇的现象的士官生。要将政治信仰教育的内容分层，引导士官生正确理解中华民族伟大复兴共同理想的本质，重视政治信仰，不断在学习生活中加深政治情感浓度。要和学生进行多个层面的交流，激发他们的政治情感，培养他们的政治认同感，让他们把政治信仰视为一种追求，而不是一种负担。 总之，政治信仰教育应该根据士官生的政治认知水平、政治情感水平和政治意志水平等情况，分层设置教育内容，不断提高绝大部分士官生的政治信仰水平，促进他们的政治成长。具体方法能够实际操作如下所示：新时代中国特色社会主义共同理想信念教育思政教师全程指导活动开展，士官学院团委具体负责与实施，彼此商谈3-5 次团日活动的主题，从以下几种主题中随意选择:活动一，参观考察校园内或学校外的国家安全教育馆或爱国主义教育基地；活动二，组织政府部门服务大厅青年志愿者活动；活动三，阅读领导者文章或人物传记；活动四，微电影制作“我的中国心，我的中国梦”；活动五，观看基层选举活动。有些实践活动活动在班上或校园内开展，有的要走出校园，需要得到上级领导及有关部门的批准与支持。为了确保活动品质与学生安全教育，一次活动 40 人左右比较适宜，由高校辅导员及其班主任相互配合领队。全体同学分为4 个小组，每一组分配指导教师和小组长，同组明确职责。每一次活动时长一般为一个半天，固定于周期时间每个月一次，1学年内进行3-5 次活动。此类团日活动，全体共青团员必须参加，别的学生以自愿为原则，针对各班级有信仰危机的极少数学生们，班主任应有意识发出邀请。实践教育要以学生们活动为主体，引导学生在参观、实践的过程中自发讨论，不断加深其政治情感浓度。

总之，政治信仰教育的内容分层设置应当因人而异，根据士官生中政治信仰三类群体的特点，采取不同的措施，以提高士官生的政治信仰水平，使士兵能够坚定理想信念，不被外界影响，更加坚定地维护社会公平正义、维护祖国统一和人民安全。

五、高职士官生政治信仰教育的评价分层

新时代中国特色社会主义认知教育，针对极个别政治信仰认知水平较低、政治信仰情感迷茫抵触、政治信仰意志不坚定有信仰危机的士官生，主要采用激励性评价模式，找到他们身上的优点，及时对他们在课堂学习和生活上的进步给予正面反馈，帮助他们树立政治信仰正确认知的自信心。班级专题讲座结束后，教务部统一出卷，采用纸考方法，就专题讲座具体内容作出评价，题型分析以选择、辨析为主体，此刻需要特别注意有信仰危机的学生答题情况。

实现中华民族伟大复兴共同理想信念教育，对于大多数一般性士官生重要采用激励性评价，既指出不足又强调努力目标，促使他们奋发图强。每一次大学辅导员组织团日活动结束后，要求小组合作撰写1 篇活动报告或体会心得（1000 字），每一组成绩取3 次活动均值成绩；每一位学生的成绩由两部分构成：讲座卷面测试成绩+小组活动成绩，占比分别是 40% 和60%，团委需要特别关注每位团员学生的实践表现。

共产主义远大理想信念教育，对于政治信仰已基本树立、创新能力较强的士官生主要采用竞争评价机制，坚持高标准、高要求，促使他们更加严格自律，超越自我。专题调研的论文品质是评定这部分士官生成绩的关键区分手段，论文应当有统一的格式要求、篇数要求( 2000字) 和主要标准等，需要由党委领导和思政课教师根据小组论文质量考量成绩，小组组员成绩由两部分构成: 40%实践活动成绩+60%小组论文成绩。其中需要特别关注党员和预备党员的论文质量。