基于“课程思政”视角下高职院校历史课程开设的必要性研究

焦海浩

郑州职业技术学院

历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。近年来，随着职业教育的迅猛发展，高等职业院校的与历史相关的课程也愈加丰富多彩。然而，我们也不得不面对一个事实：高等职业院校学生的历史观和社会责任感相对较低，许多高职院校历史课程内容相对单一甚至没有单独设置，这也是造成高职院校历史课程思政教育不足的重要原因。因此调整高职院校历史课程思政教育的实践策略，对高职院校“课程思政”教学模式改革、培养高职院校大学生历史观有着非常重要的意义。

一、高职院校历史课程现状分析

（一）高职院校历史课程设置的现状

目前，大多数高职院校普遍没有专门设置历史课程，一些设置了历史课程的学校也是将其定性为选修课而非必修课。同时据调查显示，不少学生认为历史课程学习无用，缺乏学习动力，这使得历史课的教学成效受到了一定的影响。然而，历史课程的意义和价值不容忽视。历史是人类经验的总结和文化的传承，能够培养学生优秀的思想品格和良好的人文素养。历史也是社会现象的记载和解释，通过历史学习可以深化对社会现象的认识和理解。

还有一个问题值得关注，那就是目前高职院校历史课程教材的选择也参差不齐。历史学科在不同时间段和不同文化背景下都有独特的内涵。在选择教材时需要根据当地的实际情况和教学目标恰当选择相关教材。除了注重历史教材的选用，高职院校还需加强历史教材的建设和更新，注重教师的专业素质学习和提高，保障历史教学的质量。

（二）高职院校历史课程思政教育的现状

随着职业教育改革的深入和推进，一方面，高职院校历史课程思政教育的开展，在保证学生学习基础历史知识的前提下，糅合了伦理道德、人文关怀、国家栋梁等思想内容，注重中国传统文化的积淀以及具备现代世界观的形成。另一方面，高职院校历史课程思政教育的实施在很大程度上依赖于课堂教学和组织活动等手段，借助这些手段将深入挖掘和把握历史进程和思想内蕴，让学生在实践中收获良好的思想品德和行为修养。

然而，高职院校历史课程思政教育的现状也存在一些问题。一些学生在接受历史课程思政教育时，难以真正理解和掌握思想内容，因此，在实践生活中未能很好地运用和体现。还有一些课程思政教育的开展难以达到全员的覆盖，因此，在实现全面性方面存在一定的差距。

二、课程思政理论与实践研究

（一）课程思政的概念与内涵

在当前高等教育改革的大背景下，“课程思政”已成为一种新的教育理念，并引起了广泛关注。从概念上来看，“课程思政”是指在各门课程教学过程中，通过体现思想政治教育要求、弘扬社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素养、促进学生成为德、智、体、美全面发展的目的和要求，它是一种以课程统领思政的教育方法。从内涵上来看，“课程思政”应是一种整体认知，是客观的存在，而非主观的执行，同时它也是一种科学性，应符合教育规律和课程改革规律，以学生的思想政治发展和全面人格发展为出发点，根据不同科目的教育特点、教育目标和社会需求，在课堂教学中融入思想政治因素，使之成为课程教学的内在要求。

对于高职院校历史课程开设的必要性来说，课程思政的概念与内涵是重要的依据。在历史学科教学中，学科内容具有思想性、文化性、价值性，历史课程的教学不仅是传授历史知识，更重要的是培养人才的思想品质和人文精神。因此，要引入课程思政的理念，对历史课程进行改革和创新，创造更有益于学生思想政治素养提升和全面人格发展的教育环境。

（二）历史课程思政教育的实践研究

课程思政是指把思想政治教育融入课程中，使学生在学科学习的过程中，能够自觉参与到思想政治教育中来，提高其思想道德素质、创新精神和实践能力。

在实践研究中，课程思政的具体实施过程中需要注意以下几点：一是思想政治教育与课程教学的有机融合；其次是精心设计课程内容，注重增强学生的思想道德素质；三是注重课程思政的实践性，鼓励学生通过实践和创新实现思想政治教育的良性互动；四是不断探索适合高职院校的课程思政实践模式，在不断试错中形成经验。

历史课程作为人文社会科学的一门基础学科，其目的在于帮助学生理解历史发展的进程和规律，加强对历史事件的思考和分析能力。在历史课程中引入课程思政，可以帮助学生更好地理解历史事件的深层次意义，引导学生积极思考国家和民族的前途命运，从而增强他们的爱国主义情感。

在高职院校历史课程中，可以采用“案例教学法”“问题教学法”等多种教学方法，让学生通过分析历史事件、研究历史文献等方式，积极参与到课程思政中来。同时，还可以通过组织实践活动、开展调查研究等实践性课程设计，让学生在课堂之外也能接触到思想政治教育，从而更好地理解和领悟历史的价值和意义。在高职院校历史课程中，引入课程思政，既有利于历史课程教学的改革和提高，也有利于高职院校学生的全面发展和接受思想政治教育的机会。

三、高职院校历史课程开设的必要性

（一）高职院校大学生群体的特点与历史课程的关系

高职院校大学生群体是具有一定职业技能和业务水平的新型职业人才，他们的特点不同于普通本科生，历史课程在高职院校的开设必需适应这一特点。

首先，高职生群体的学科特点决定了其历史课程的必要性。高职学科的特点在于学以致用，主要围绕着各个职业的技能和工作实践展开。历史课程作为人文社科学科的重要组成部分，对高职生群体建立人文素养和社会责任感有着重要的作用。通过历史课程的学习，高职生群体能够了解各个历史时期的政治、经济、文化等方面的知识，为自己今后的职业生涯提供理论支持和背景知识储备。

其次，在高职教育模式中融入历史课程，能够更好地激发学生的职业热情和学习兴趣。高职生群体因为学科特点的原因，更加重视实践技能的掌握和应用。然而，仅仅局限于工作技能的学习和培养，往往会忽略了学生的价值观和社会责任感的培养，而这也是高职教育的一项重要任务。在这样的背景下，历史课程思政教育的开设非常有必要。通过历史课程的学习，高职生群体能够更好地理解职业背后的历史渊源，从而更加深入地了解自己所从事行业的意义和价值，从而提高对工作的热情和积极性。

最后，历史课程思政教育的开设，也有利于高职院校的品牌塑造。作为职业教育的重要组成部分，高职院校在面对竞争和进一步发展的同时，也需要注重自身主体地位的提升和社会形象的建立。在这个过程中，历史课程思政教育在提高高职教育质量和吸引更多学生的方面，也发挥着重要的作用。通过历史课程的开设，高职院校能够向外界展现出自己具有人文关怀和社会责任感的形象，这也非常有利于高职院校的品牌塑造和知名度提升。

（二）高职院校历史课程对学生成长的影响

高职院校历史课程是高职教育体系中不可或缺的一部分，在学生的学业生涯中起到了重要的作用。而历史课程对学生成长的影响也是不可忽视的。

首先，历史课程能够开拓学生的思维，提高学生的综合素质。历史是发展的过程，蕴含了无穷的智慧和经验，通过历史课程的学习，能够引导学生从历史的角度去看待社会、看待人类，从而具备了跨学科、综合思维的能力。这也是高职院校所追求的“课程思政”核心目标之一。

其次，历史课程还能够提高学生的历史和文化素养。历史是一门宏大的学科，包括了政治、经济、文化等多个层面，通过历史课程的学习，学生可以更好地把握历史的本质，并能够形成自己的历史观和文化观。这不仅能够为学生日后的学习和职业发展提供有力支持，也能够培养学生的民族自豪感和文化认同感。

此外，历史课程还能够帮助学生更好地理解社会、感悟人生。高职院校的学生所面临的社会和自身的现实问题与历史有巨大的共通点，在历史课程学习中，学生可以将历史故事与现实问题联系起来，从而更好地理解当前所处的社会和历史的必然联系，进而更好地面对和解决现实问题。

（三）历史课程思政教育的必要性

历史课程思政教育是高职院校中非常重要的一环。高职教育目的在于培养实用型人才，而历史课程则不仅传授历史知识，更强调历史思维的培养和历史文化的传承。历史课程思政教育有着重要的价值和意义。

首先，历史课程思政教育可以让学生更好地了解国家发展历程和民族精神。历史是一面镜子，可以让人们了解自己的发展历程，更好地发掘传统文化中的内涵和价值。历史教育可以有效提高学生的文化素养，增强国家认同感和文化自信心。

其次，历史课程思政教育可以引导学生正确面对现实和未来。历史课程中有着许多成功和失败的经验教训，这些教训对于引导学生正确面对现实和未来非常重要。学习历史可以让学生感受到自己所处时代的特点、社会问题和历史使命，引导学生树立正确的历史观和未来观。

最后，历史课程思政教育可以帮助学生更好地了解自己。学习历史可以让学生更好地了解自己作为一个个体所处的环境和历史背景，了解不同的人物和事件对自己的影响，从而更好地认识自己，调整自己的态度，提高自身的素质。

因此，高职院校的历史课程思政教育十分必要。高职生群体正处于转型期，他们需要建立稳定的价值观，培养深厚的人文素养，历史课程思政教育正是可以满足这种需求的有效途径。

四、总结

历史课程作为落实立德树人根本任务的重要课程，通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提升学生对于国家、社会、人民的认知和理解，提高他们的历史文化素养和民族自信心，增强他们的社会责任感和判断力。高职院校作为现代职业教育的主体，肩负着为国家培养高素质技术技能型人才的历史责任，而高素质技术技能型人才培养的实现路径的最终落脚点要通过课程等教学过程实现，所以我们呼吁高职院校加强历史课程的开设以及与思政教育的融合，不断创新和改进历史课程教学内容和方法，加强多方合作和支持，共同推动历史课程在高职院校课程设置中有新的、更大的发展。