小学英语语篇研读教学的问题与路径

李英珠

语篇研读是指通过阅读研究文本的意义和结构，分析语言使用和作者意图，理解文本的情境和背景，从而深入了解文本的内涵和价值的阅读方法。小学英语语篇研读教学是指针对小学英语课程中以语篇为单位进行深入研究和分析的一种教学方法。小学英语语篇研读教学可以帮助学生提高英语阅读能力，增强他们的阅读理解能力和阅读速度。有些语篇可能涉及英语国家的文化背景，通过小学英语语篇研读教学，可以帮助学生更好地了解和理解相关的文化知识。

小学英语语篇研读教学是一种重要的教学方法，但在教学实践中也存在一些现实问题。小学英语语篇研读教学的问题主要表现在五个方面。第一，小学英语语篇研读教学中缺乏真实的语言环境。第二，教师安排的语篇研读任务不合理，影响学生的英语学习进度，甚至对英语学习失去兴趣。第三，教师对英语语篇结构缺乏引导分析，导致学生无法理解语篇。第四，课堂中缺乏小组讨论的活动。第五，小学英语语篇研读教学缺乏恰当的教学评价体系。

小学英语语篇研读教学的问题会影响小学生对语篇的理解和应用，也会影响到学生对英语学习的兴趣和自信心。因此，教师应该针对现实问题采取相应的措施，提高小学英语课堂语篇研读教学的质量。

一、语篇研读教学中创设真实语言环境

真实语言环境指的是学习者在进行语言表达时所处的实际情景和环境。在真实语言环境中，学习者能够接触到真实的语言使用场景，感受到语言的真实用途、文化背景、社会含义，从而更好地掌握语言技能。真实语言环境对于学习语言者的语言习得具有很大的帮助作用。通过真实语言环境中的学习，学习者可以获得更多的语言输入，加深理解，理解语言与环境间的关系，进而提高语言表达能力；还能激发学生学习语言的兴趣，促进其积极性和自主性。

在真实语境下，学生可以更加生动地感受到语言的魅力，不仅可以增强学生的语言表达能力和应用能力，而且可以促进学生对英语文化和习惯的了解和理解。教师以真实情境作为语言教学背景，有助于激发学生的兴趣和热情，学生会更好地参与教学活动，积极参与课堂互动。在真实语境下，学生能更好地理解英语单词、短语和语法规则的实际应用，形成完整的交流过程，从而提高语言的运用能力。教师通过创设真实语境有助于培养学生的合作精神、逻辑思维和创造力，锻炼学生的综合素质和语言实践能力。教师以真实语境作为基础，有助于培养学生拥有良好的职场英语能力，也为学生将来的自我学习和掌握其他语言打下坚实基础。

二、语篇研读教学中合理布置语篇研读任务

合理布置任务是指根据学生的实际情况和学习目标，设计合理的任务，引导学生在教师的指导下积极学习和探究，在学习中掌握相关知识和技能，达到课堂教学目标。

小学英语课堂语篇研读教学中，教师需要事先考虑学生的英语水平以及他们的学习需求，根据学生实际情况，制定符合其能力和需求的语篇研读任务。教师通过选择适合学生年龄和英语水平的课文，不同难度的课文分别分配给不同的学生，以确保任务适当地设定和分配。教师引导学生结合课文内容和学生认知水平，展开阅读指导，帮助学生了解每个情境中的信息，并理解文章的整体结构。同时，教师要注重组织课堂互动，如加入主题讨论，让学生以小组为单位展开讨论，将课文中的情境转换成现实中的 场景，分享实际成果。通过这种形式的合作交流，提高学生的语言表达能力和交流能力。教师应重视评估学生的阅读表现，为后续的教学决策和措施提供依据，并对评估结果进行反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和提升空间。根据学生表现和学习进度，教师设计一些适合学生的后续任务，如口语训练、写作练习等，从不同角度帮助学生巩固所学的英语知识，提高其語言文字能力。在小学英语课堂语篇研读教学中，教师应该合理布置任务，采用灵活合理的方式引导学生进行语篇阅读，促进学生的语言实践和运用能力的提高，进而提高学生的英语综合能力。

三、师生认真分析和研究语篇结构

语篇结构是指一篇文章中各部分之间的组织和关联方式，包括段落之间的关系和句子之间的关系。小学英语课堂语篇研读教学中，教师应该引导学生系统学习语篇结构的组成部分，如主题句、支撑句、过渡句、小标题等，让学生能够准确理解、击中关键词。学生在了解了语篇基本结构后，需要通过思考和讨论，深入理解语篇的字符、愿景和主题，这个过程需要学生逐步培养自己的语言思维与批判理解能力。教师可以把一些语篇分析的基本方法传授给学生，如读懂分段、识别关键词、运用联想词汇等技巧。这些方法对学生的英语语篇学习有很大帮助。语篇研读不但培养学生英语阅读能力，更重要的是发展学生的语言思维深度。教师需要引导学生不仅从表面看问题，而且要从多个角度思考问题，挖掘不同的思维深度。

四、语篇研读教学中组织小组讨论活动

小组讨论是指在一定场合下，由若干人共同组成小组，集中讨论特定问题并达成共识的活动。小组讨论的目的是为了促进集体智慧的发挥、充分交流各自的观点和提升个人的学习和思维能力。

小学英语语篇研读教学中，首先，教师应该明确小组讨论的主题和目的，并向学生阐明讨论的意义和价值，引导学生正确理解和开展讨论，并将学生分成小组，建议每组4—6个学生，根据课程需要灵活设置。教师为学生提供能够引起学生兴趣的话题，并在讨论中引导学生自由发言、自我表达，激发学生语言学习的乐趣。其次，教师需要明确任务和要求，以便学生知道应该达到什么目标，怎样进行讨论，达到教学目的。教师通过设计一些开放性、启发性的问题，引导学生开展讨论。问题应该具有一定的广度和深度。教师可为每个小组的成员指定角色或任务，比如：组长、记录员、讲述者、提问者等，以促进小组的讨论、活跃氛围。最后，在讨论过程中，教师应该及时监督和调整学生的讨论情况，同时要针对学生的表现给出及时的评价，以便提供精确和实时的反馈。在小组讨论结束之后，教师应该及时梳理总结，提炼出主要的讨论内容和结论，并回顾一下讨论的过程、成果和不足之处。在小学英语语篇研读教学中，教师要注重创造积极的学习氛围，灵活运用多种教学策略，引导学生充分参与小组讨论，不断提高英语语言能力和阅读理解能力。

五、语篇研读教学中建立有效的语篇教学评价

教学评价是指对整个教学过程进行全面、系统的评估、判断和分析，以达到改进教学质量的目的。它是教学管理中的一个重要环节，包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学质量和学生综合素质等方面的评价，旨在提高教学质量，促进教育教学改革和教育教学质量的提高。

小学英语语篇研读教学中，教师要进行教学目标评估，评价是否达到了课程目标，检查学生是否已经掌握了新的语篇知识和技能等；评价学生对所学语篇的理解程度，教师才能有针对性地检查学生是否已经理解语篇内涵和主要意思，是否已经掌握语篇的结构特点和语言特点等；教师评价学生的语篇组织能力，检查学生是否能够理解并运用所学语篇的表达技能，并能在语境中准确、恰当、流畅地表达课文内容；通过评价学生的口语交流能力，教师检查学生是否能够在小组讨论和语篇表达中有效地应用语言技能并发表自己的看法和观点；通过评价学生学习态度和能力，教师可以检查学生是否愿意参与探究和讨论，是否能够独立思考、解决问题和团队协作，是否具备自主学习和批判思维的能力等。

为了建立有效的语篇教学评价，需要采用多种有效的评价方法，如课堂观察、小组讨论记录、口头测试、作业评分、学习日记等，以确定学生的学习效果和教学质量是否符合要求，并帮助教师及时调整和改进教学内容和方法，让课堂教学更加有针对性和有效性。同时，根据学生的不同阶段和能力水平，适时地进行不同形式的评价，以提高评价的意义和价值，促进学生的学习和发展。

（徐德明）