学前融合教育实施的问题与策略

林云

学前融合教育是特殊学前儿童进入普通幼儿园，与普通幼儿一起接受保育和教育的一种学前教育形式。学前融合教育要求为特殊幼儿创造正常化的教学环境。在学前教育中，融合教育可以为儿童提供更广泛的学习机会和经验，帮助特殊幼儿在各个方面得到发展。融合教育可以让儿童接触到不同伙伴的特殊需求，促进幼儿多元文化教育和形成尊重差异的理念，提高幼儿的社交技能和自我管理能力，培养幼儿的同理心和关爱精神，让幼儿更加关注他人的需要和感受。总之，融合教育在学前教育中具有重要的作用和意义。普通幼儿园应接收能适应生活的特殊幼儿。普通幼儿园对特殊幼儿有提供教育和服务的责任和义务。

学前融合教育遇到的一些问题。首先，学前融合教育中部分幼师缺乏专业知识和技能，难以准确理解特殊儿童的行为，教师对于特殊需求幼儿的教学方法和技巧了解不足。其次，幼儿园应该考虑到特殊需求，由于特殊儿童的学习能力所限，他们可能无法与其他学生同时学习或参加活动，这可能会导致他们产生挫折感。最后，教育活动中的人数较多，教师难以给予每个幼儿充足的关注和支持。因此，为解决学前融合教育实施问题，提出如下策略。

一、加强学前融合教育的师资培训

师资培训有助于提升幼儿教师的专业素质和实践能力，确保幼儿教师能够更好地开展融合教育，提高幼儿的综合素质和发展水平。幼儿园为了提升教师的专业知识和实践能力，可以从以下几点出发。第一，幼儿园可以定期组织师资培训，邀请特殊教育、心理学等行业专家进行授课，提高教师对特殊需求儿童的认知和理解，增强教师的专业知识和技能。第二，幼儿园可以安排教师进行观摩交流，到其他融合教育机构或特殊教育学校进行实地考察，了解不同类型特殊儿童的教育需求和教学方法，借鉴其他机构的成功经验，提高教师的专业水平。第三，幼儿园可以针对不同类型的特殊儿童，制定相应的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等，为教师提供具体的教学指导，帮助教师更好地处理特殊需求儿童的教育问题。第四，幼儿园可以为教师提供相关的教学资源，包括特殊儿童的教材、教具和教学视频等，帮助教师更好地了解特殊儿童的教育需求和教学方法。第五，幼儿园可以定期对教师进行评价，了解教师在融合教育中的表现和不足之处，及时提供反馈和改进意见，帮助教师不断提高专业水平。通过对学前融合教育的师资专业培训，可以有效地提升幼儿的全面发展和个性发展。

二、学前融合教育要关注幼儿个性化的需求

学前融合教育能够有效满足普通幼儿和特殊幼儿的个性化需求，提升整个班级的教学质量。而为了更好地落实融合教学，更好地满足普通幼儿和特殊幼儿的需求，提供个性化的教育服务是必要的。

为了针对每个幼儿的个性化需求，教师在学前融合教育中需要对每个幼儿进行全面、详细的评估，并为其提供适当的教育服务。第一，教师针对特殊需求幼儿和普通幼儿的不同学习需求，为每个幼儿量身打造教学计划，并根据幼儿的特殊需求调整课程设置，不断改进和完善教学计划。第二，针对特殊需求幼儿和普通幼儿的不同学习能力，教师为每个幼儿准备不同的教学材料，以满足他们的学习需求。对于某些特殊需求幼儿，可能需要使用辅助技术工具，如语音识别软件或视力辅助器。第三，教师利用小组教学和个性化指导的方式，对成绩较好的普通幼儿进行更有挑战性的学习，提供动手操作、运动感知、游览认知及社交技能等方面的指导和引导。而对于特殊需求幼儿则要给予及时关注和指导，注重分阶段、分步骤、分重点，通过综合性、因材施教的教学方法促进各个方面的发展。第四，通过对每个幼儿的综合评估和记录，教师了解其学习和发展情况，从而为每个幼儿量身制定教育计划，并对其进展情况进行跟踪和记录。这不仅能更深刻地了解幼兒的个性化需求和优势，而且有利于教师、家长和专家实施有针对性、高效性的教育。

学前融合教育中，重要的是为每个幼儿提供个性化的教育服务，满足他们的不同需求，让幼儿充分发挥自己的潜力。这需要家长、教师和医务人员共同合作，为幼儿提供充分的支持和帮助。

三、学前融合教育需要增加活动和游戏

活动和游戏是幼儿学习新知识和发展兴趣的重要手段。学前融合教育促进普通幼儿和特殊幼儿之间的互动交流，增强儿童彼此间的理解和了解。另外，通过活动和游戏，普通幼儿和特殊幼儿可以学习如何尊重彼此，共同分享，从而建立起健康的友谊，形成友好的大家庭。

为了促进普通幼儿和特殊幼儿之间的互动交流，可以在活动和游戏等方面多做尝试，选择一些适合特殊幼儿和普通幼儿参与的活动，同时加强互动和交流，为融合教育提供最好的培养环境。第一，教师可以选择合适的活动和游戏，针对特殊幼儿的特点，选择适宜的、能够满足幼儿学习和发展需要的活动和游戏。教师在选择活动和游戏时，需要注重到各类幼儿的差异，避免玩具或活动游戏太过于刺激或要求过高，可能会引起特殊幼儿的不适，同时还需注重对普通幼儿的挑战性。第二，教师要注重引导幼儿积极参与，针对特殊幼儿，需要教师细心引导和帮助，鼓励幼儿积极参与活动和游戏，提高参与意愿。普通幼儿的参与需要关注到互相尊重，就会避免游戏过程出现特殊幼儿难以融入和被排斥的情况。第三，教师要注重加强幼儿间交流和互动，积极引导普通幼儿与特殊幼儿之间的交流和互动，加强彼此之间的沟通和理解。教师可以通过组织集体游戏或小组游戏、共同制作手工或艺术品等方式，拉近幼儿之间的距离，增进彼此了解和信任。第四，教师要为幼儿创造安全温馨的环境，幼儿需要一种安全、温馨且能够放松身心的环境。特殊幼儿可能需要更多的支持和关注，创造一种没有歧视、没有偏见，包容他们与普通幼儿共同学习和成长的环境。

增加活动和游戏方面的交流，并不是一时之功，需要教师长期不断地跟进和提升，调整活动和游戏方面交流的策略，同时家长和幼儿之间也需要建立良好沟通和互信关系，实现幼儿在活动和游戏中的共同成长。

四、学前融合教育活动要多样化

教师需要将多样化活动融入学前融合教育。教师可以采取多种方式来引导幼儿学习，如唱歌、讲故事、游戏等，让幼儿从不同的感官接受信息；可以根据幼儿的不同特点，针对性地强化每个幼儿的优势，以便幼儿能够更好地发挥作用。教师要密切关注每个幼儿的情感需求，鼓励幼儿互相帮助和支持，促进幼儿之间的和谐共存。教师可以组织各种有意义的活动，如创意绘画、手工制作、舞蹈表演、集体游戏等，激发幼儿的创造能力，发挥幼儿的潜力。教师也可以通过讲故事、课堂讨论和互动游戏等活动，引导幼儿理解不同文化和能力差异，培养幼儿学会尊重的品质。

五、学前融合教育要加强家庭和幼儿园的沟通

家庭和幼儿园之间的沟通对完善学前融合教育非常重要。家庭和幼儿园之间的沟通，可以帮助家长和教师更好地了解普通幼儿和特殊幼儿的个性、特点和需求，使学前融合教育更有针对性。

首先，幼儿园应该建立开放的沟通渠道，可以通过家长会议、家长课堂或家长工作坊等，和家长建立开放、透明的沟通渠道，使家长和教师之间的信息互通更加方便。可以定期约请家长，开展家访等沟通活动，建立家长对教师的信任关系。教师可以向家长汇报幼儿课堂上的表现，以便家长能够更好地了解孩子的情况。

其次，通过建立QQ群、微信群、幼儿园网站等平台，与家长进行互动。家长课堂上还可以设立家长咨询台，请教育专家、医生、心理学家等专业人员，为家长答疑解惑。

最后，幼儿园可以设立家长服务中心，向家长提供有关特殊需求幼儿的信息、资料和方法。家长中心还可以组织各种有益的家庭教育活动，帮助家长提高养育技能，并增强对幼儿园的参与感。可以鼓励家长参与幼儿教育，让其充分发挥自己的能力。幼儿园可以邀请家长作为志愿者参与教育活动的组织和管理，提高他们的自信心和凝聚力，在融合教育中增进家校同盟关系。

学前融合教育中，家长与幼儿园的沟通至关重要。通过建立开放的沟通渠道、定期与家长沟通、建立互动平台、设立家长服务中心和鼓励家长角色等方式，家长和幼儿园可以共同实现幼儿的全面发展，让每一个幼儿都充分发挥自己的潜力，获得自由积极的学习成果。

（徐德明）