小游戏激发大活力

○ 邱县南辛店小学 张 锐

游戏具有极高的教育价值。在班集体建设中，应遵循儿童生命发展的规律，关注学生心灵和精神的成长需要，以游戏为载体，在游戏中育人，在游戏中治班，让小游戏激发起班集体大活力。

巧设心灵驿站，在玩中释放情绪

温馨的教室文化能净化学生心灵。我在教室一角设置了一个心灵驿站，在里面放置了许多可爱的多肉植物和有趣的小玩具，帮助学生调节情绪，放松心情，缓解压力。

心灵驿站里有帮助学生说出心里话的“小甲虫”和“魔法棒”。学生可以一手举着“魔法棒”说出自己的希望，一手拿着“小甲虫”说出自己的烦恼，释放消极情绪。学生可以在“说出你的烦恼”留言本上写下烦恼，大家看到后一起想办法解决。也有只想对老师说的“写给老师的悄悄话”，还有不想被大家知道的“专属秘密”涂鸦本。

除此之外，心灵驿站里还有帮助学生休息放松的选择轮、甩子、抽签盒等小物件。学生已经提前在这些小玩具上写上或画上自己平时习惯做的事，如做游戏、听音乐、做编织、折纸鹤、慢步跑等。我们也提前配备了相关道具。

学生需要放松时可以来心灵驿站，借助这些小玩具随机选择一件事去做。当选择轮停在哪里，甩子甩在哪里，抽签盒抽到哪个，就按上面的要求做。

由于这些小玩具易于制作，学生还可以现场定制适合自己的放松方式。

心灵驿站就是一个微型的心灵治愈所，每当下课或午休时间，总有学生坐在那里，看看多肉植物，玩一玩，做一做，说一说，笑一笑，心情会好很多。

妙用趣味游戏，养成良好习惯

小学阶段是学生习惯养成的关键期，我们可以利用游戏活动来培养学生的良好行为习惯。纪律、卫生、饮食、文明礼貌等日常行为管理琐碎而繁杂，尽管班主任不停地唠叨、督促，效果却并不理想。在日常管理过程中，我努力将常规训练转化成有趣的游戏，引导学生在愉快的游戏体验中规范自己的言行。

针对学生整理动作慢等问题，我和学生玩“倒数数”的游戏。集队铃声一响，我就开始“倒数数”，学生们争分夺秒地整理书本并排队；针对学生中午拿盒饭时拥挤的现象，我和学生玩“触礁退后”的游戏，推人或大声喧哗等同于触礁，为安全起见，触礁者要退到队伍末尾；我用“木头人”游戏训练学生的坐姿、站姿，用“大网捕鱼”游戏督促学生仔细打扫教室，用象棋中的“帅1”“帅2”“帅3”等划分地盘来管理卫生，用“猫捉老鼠”游戏来维持自习课纪律，排路队时用《西游记》中的“师徒四人过山洞”游戏，看谁不说话……

与说理等方法比较，游戏更易使学生获得深刻的认识，不用老师说教、指责，学生自己就能在体验中感悟，在感悟中反省，在反省中改变行为，实现自我教育。

借助“心理游戏”，处理偶发矛盾

针对班级存在的不良现象，我巧妙运用心理小游戏，让学生玩一玩，想一想，从中得到启发和内省，渐渐形成了积极、和谐、温馨的班级风貌。

针对班级中的小团体、孤立同学等现象，我引导学生玩“马兰花”“解开千千结”“打开拳头”等心理小游戏，让学生在游戏中感受孤独，发现症结，解开心结，在体验中反思，并写下心语，学会处理人际关系，形成和谐的班级氛围。

针对学生经常因为看法不同而争吵的问题，我让学生面对面坐着，在中间写一个“由”字，让他们读，一方读出来是“由”，另一方读出来是“甲”，以此引导学生从不同的角度看问题，学会互相理解，妥善化解矛盾症结。

针对学生不会合作的问题，我开展了“拍皮球”集体游戏。为了能顺利完成全班轮拍皮球，学生在第一阶段要先自己练习拍球，第二阶段小组练习拍球，第三阶段是小组轮拍练习，第四阶段小组加快速度轮拍，第五阶段是几个小组合并练习，第六阶段全班轮拍练习。每一阶段都是在培养学生的合作意识，训练学生的合作能力。

通过心理小游戏来处理一些偶发的小矛盾，班主任既能轻松地管理好班级，又增强了班级的凝聚力。

众筹“团队智慧”，激活学生思维

在游戏过程中，老师应引导学生不断探究，发现问题并尝试解决，这样才能让游戏“玩”到位，激活学生思维。

例如，在“背上传数”游戏中，一名队员由于紧张，每次都把数字识别错，导致小队传错数字。于是，队员们各抒己见，想出了“改变队员排列位置”的方法，让他排在队伍最后一个，这样就有足够的时间去确认数字的准确性。有些队员相互之间比较熟悉，感应特别灵敏，就让他们站在一起。他们还通过“脱掉外套”“把背拱起来”“用力写数字”“用几个手指并起来写”等策略，提高辨别数字的准确性。

在玩游戏时，有的队员会抱怨、指责队友。被指责的队员很伤心，致使小组气氛不和谐。这时，我让队长先组织队员把手搭在相邻队友的肩膀上，围成一个圈，一起喊“我们是一个团队，不指责，不抱怨，只有合作，只有解决”，形成团队归属感。然后讨论分析刚才玩游戏时的优势和不足，大家群策群力，创新思维，提出改进方法。

游戏结束后，老师还要创造分享交流的机会，让学生对游戏有更深入的认识，使其思想、情感得到升华，这才是玩游戏的最终目的。

童年是美好的，游戏是美妙的。有趣又有益的游戏使学生在轻松快乐、充满趣味的氛围中潜移默化地受到教育。

班级成为班集体需要一个过程，班主任要学会开展多种多样的小游戏，让学生在游戏中体验、感悟、反思和提升，激发班集体的活力，营造团结、和谐、进取的班级文化氛围。