“互联网+”背景下组织胚胎学融合课程思政的探究

张孝芳，花先

河南护理职业学院基础医学部，河南安阳 455000

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”习近平总书记的重要论述指明了思想政治教育的发展方向，也为高校思想政治教育改革创新注入了新的生机与活力。依据习近平总书记的指导思想，医学高等院校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，全面提高医学人才的培养质量，为国家和社会培养合格的建设者和接班人[2]。组织胚胎学是一门经典的医学基础课程，是学习其他医学课程的专业基础，旨在指导医学生掌握人体各器官系统的微细结构、生长发育规律及其生物学功能[3]。作为医学生踏入校门后接触的第一门基础医学课程，该课程在掌握人体结构和功能的基础之上，更能渗透人体微观世界之美和生命发育过程之美，将学生从入学时的懵懂未知真正带入医学殿堂，增强其作为医学生的责任感和自豪感，让学生带着爱与热情走入下一阶段的学习旅程。

1 组织胚胎学的课程特点

组织胚胎学与其他专业课程相比主要具备以下两个方面的特点：①学科的基础性[4]。是医学生接触的第一门医学专业基础课，涉及专业广，学习人数多，学生们相对兴趣浓厚、精力集中，且引导性强。②具有人文性和社会性[5]。由于组织胚胎学的特殊性，在教学过程中蕴含着丰富的思政元素，比如，家国情怀、使命担当、守正创新、科学严谨、团队合作、工匠精神、敬业奉献、正确三观等，这正是思政教育融入组织胚胎学课程教学的切入点。有助于在传授专业知识和技能的同时，培养学生职业素养，强化团队意识、激发爱国热情、树立人文情怀，使其适应医学生的学习生活方式，为后续课程做好准备。

2 充分挖掘组织胚胎学课程中的思政元素

教研组教师团队利用多年教学经验和临床经验，结合当下时事热点、文献资源等，充分挖掘、整合各种思政元素，并与课程相关知识点一一对应。

2.1 在软骨和骨中融入“健康中国”理念，引导学生养成积极、健康的生活方式

“健康中国”理念的提出，体现了国家维护和保障人民健康，提高人民健康水平的决心。骨骼的生长发育来源于骨组织不断的生长和改建，运动能够促进骨的形成，还可以促进骨骼内骨小梁增粗，预防骨质疏松，如长期不运动，可导致骨钙流失。《“健康中国2030”规划纲要》中指出，要开展健康骨骼专项运动，加强全民体育锻炼。营养是骨骼发育的必备条件，多种维生素对骨骼的发育至关重要，在“影响骨骼生长发育的因素”中融入“健康中国”理念，解释《“健康中国2030”规划纲要》中指出的引导合理膳食、解决微量营养素缺乏、油脂等高热能食物摄入过多等问题，引导学生合理膳食、营养搭配，养成积极、健康的生活方式[6]。

2.2 在胃的微细结构中融入诺贝尔奖获得者故事，培养学生的开拓创新精神

正常生理状态下胃黏膜屏障不会被胃液破坏，但是感染幽门螺杆菌后可导致胃黏膜损伤，形成胃部炎症、胃溃疡甚至消化系统肿瘤[7]。幽门螺杆菌的发现颠覆了医学界对胃溃疡等疾病的传统认知，澳大利亚科学家巴里·马歇尔和罗宾·沃伦因此获得2005 年诺贝尔生理学或医学奖，旨在表彰他们在生理学或医学领域的重要贡献。教师分享诺贝尔奖得主的科学探索之路，培养学生开拓创新、勇于探索的精神，促进学生追求自身进步，为我国未来的医学发展贡献自己的力量。澳大利亚珀斯皇家医院的病理科医师的罗宾·沃伦和消化科注册医师马歇尔认为一种胃溃疡患者胃黏膜上的弯曲状细菌与慢性胃炎等疾病有密切关系，但他们的研究结果遭到了绝大多数同行的反对以及冷嘲热讽。为了打消质疑，马歇尔吞下了一整管培养菌，随后患上了急性胃炎，承受了胃痛、恶心、呕吐，用自身证明了这种螺旋菌的致病性，并将其命名为“幽门螺杆菌”[8]。此项研究大大地提高了胃溃疡的治愈率，造福了全人类。科学家敢于质疑权威、为科学献身的精神，令学生们无不感到震撼和敬佩。

2.3 在子宫的微细结构中融入“清宫术”和“宫颈癌疫苗”，培养学生自尊自爱、爱家爱国的人生观、价值观

子宫的微细结构包括外膜、肌层和内膜（在子宫颈处称黏膜），子宫内膜是产生月经、胎儿着床的位置，天然具有重要的教育意义，组织学生观看《人间世纪录片——生日》，了解妇产科里的生死抉择，感受母爱的伟大，母亲的艰辛。受各种因素影响，现今社会女大学生意外妊娠发生率和流产率逐年上涨，极大地影响了女大学生的身体健康和心理健康[9]。在讲解子宫内膜的结构时，融入意外妊娠后的“人工流产手术”，诱导学生对生命的思考，培养尊重生命、敬佑生命的精神，科普“人工流产手术”对子宫和身体的危害，引导学生对生殖健康的关注，帮助女大学生树立自尊自爱的人生观、价值观和正确的婚恋观。子宫颈上皮移行处多发宫颈癌，是女性高发的恶性肿瘤之一，“宫颈癌疫苗”的普及是预防宫颈癌发生的重要措施。我国国产宫颈癌疫苗研发成功并不断发展，全国多地宫颈癌疫苗免费接种试行成功并逐步向全国普及[10]。让学生明白国家的发展保障了人民的利益，国家的强大促进了人民的幸福，鼓励学生努力提高自己，积极践行社会主义核心价值观，为人民的健康事业而奋斗。

3 “互联网+”背景下组织胚胎学教学软件的选择和使用

3.1 依托“企业微信+智慧课堂”，线上线下有机结合

随着互联网技术的发展，多种信息化教学软件被运用到教学中来，包括云课堂、雨课堂、腾讯课堂、钉钉等。本校主要采用的是智慧课堂教学平台，该平台可以完成课前预习、课中互动、课后测评等各个教学环节，帮助学生随时随地参与学习，并实时监测学生学习动态。智慧课堂分为网页端和手机端，网页端智慧课堂分为“我的课堂”“我的课程”“教研室”3 个板块，“我的课堂”与学校教务处信息同步后可以直接显示教师上课班级，教师也可以根据需求创建新的课堂，学生用课堂邀请码申请加入即可，教师利用“我的课堂”可以进行学生点名、新建活动或添加教学资源等，教学资源可以通过本地文件、网页链接和资源库导入3 种方式上传到我的课堂。“我的课程”可以对所教课程的知识树、资源、活动和题库等课程数据进行管理，在课程下创建子节点，子节点下可以进一步划分下级节点，按照篇目、章节等顺序建立该课程的知识树，将资源、活动等分门别类、条理清晰地整理在相应节点下，为教师和学生后期使用提供便利。根据固定模板上传课程题库，供教师随时通过资源库导入的方式进行随堂测验等教学活动。“教研室”板块以教研室为单位，教研室全体成员可以共同参与课程的建设、教研室资源成员共享。手机端智慧课堂界面更加直观、操作方便快捷、在线下上课过程中使用率更高，教师还可以利用手机端进行“举手”“抢答”“选人”“小组评价”等丰富多彩的课堂活动。

智慧课堂教学平台让教学可视化、可分析化，根据资源的查看人数和时长、随堂测试的结果分析、课堂表现评分、个人活动参与率和积分排名可以随时分析学生的学习效果和动态变化。但是“互联网+”教育背景下，教师与学生的线上互动大量增加，在课前预习等过程中教师与学生、学生与学生之间需要进行沟通、交流、答疑，智慧课堂并不具备此方面的优势。所以本校将智慧课堂与企业微信相结合，利用企业微信强大的沟通能力，教师可以随时通过企业微信与学生沟通，还可以建立企业微信班级群、发起会议或直播，随时随地与学生进行线上沟通。“企业微信+智慧课堂”的信息化教学模式，线上线下有机结合，弥补了传统课堂课时有限、师生互动少、教师“填鸭式”教学等不足，并可根据数据分析结果随时调整教学策略、优化教学方案，学生兴趣浓厚、主动性强，有助于提高教学效果，达成人才培养目标。

3.2 依托“国希望云解剖”数字化教学系统，理实一体虚实结合

“国希望云解剖”是国内首家以真实标本为依托采用三维重建技术制作的解剖教学系统，所有教学系统都100%保留解剖标本的真实性[11]。该软件分为“3D 实物标本”“数字生物模型”“解剖学图谱”和“数字全景切片”四大板块，可同时服务于人体解剖学教学和组织胚胎学教学。“数字全景切片”包含丰富的高清数字切片，以基本组织，神经系统、循环系统等人体各大系统，胚胎学发生总论为顺序排列，与课程内容相对应。全景切片以真实的玻璃切片标本为依托，选取制作精美、结构典型的玻璃切片，采用计算机动画、医学图像处理和虚拟现实、数字媒体创作等技术对玻璃切片进行扫描，100%保持标本的真实结构和色彩。每一幅数字切片的分辨率可以从5 mm 放大到100 μm，点击其中一幅切片，首先呈现出宏观状态下肉眼可见的小块人体组织，学生可随意放大分辨率，随着分辨率增加，微观状态下组织内细胞形态和结构逐渐清晰，从宏观到微观，从抽象到形象，直观地展示人体的微观结构，便于学生理解掌握。在教学过程中，结合智慧课堂教学平台，学生利用“国希望云解剖”学习的同时，结合头脑风暴等教学活动，所有学生可同时在活动中回答问题，参与互动，帮助教师掌握学生动态，把握教学过程。“国希望云解剖”分为网页端和手机端，操作简单，方便使用，可随时学习、反复复习。

4 “互联网+”教学融合课程思政的实施策略

习近平总书记在全国高校思想教育工作会议上提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[12]。”这就为“互联网+”背景下课程思政改革指明了新的方向。教师应充分利用信息化教学方法，课内课外延伸，教书育人有机结合。

充分利用学校教学平台智慧课堂，授课前，发布相关资料和预习题。比如在讲到“动脉的结构”时，向学生推送案例，即广州市正骨医院急诊科医生丘远军工作中突然脑出血死亡，他的妻子遵照他的意愿，将他的器官捐献出来，丘远军的心、肝、肾、角膜和肺5 个器官挽救了5 个人的生命，使2 个人重见光明。悲伤的背后是奉献，丘医生用实际行动彰显了为国为民的英雄气概和大爱无疆、无私奉献的精神，把医学伦理教育、感恩之心、奉献社会的思政教育融入课堂。这堂“医学思政课”引导学生思考生命存在的意义，帮助学生树立正确的生命观。授课中，教师可以通过头脑风暴，即时问答等展开课堂活动，即时了解学生的想法和思想动态。授课后，教师还可以布置课后拓展作业，潜移默化融入德育教育，通过智慧课堂的数据分析功能，及时掌握学生的活动参与度、课程学习情况等相关数据。

另外，利用“微信群”“腾云会议”等网络交流平台，教师可以线上与学生交流与互动，进一步增强了学生的参与感与获得感。学生之间也可以互相讨论和交流，有助于提升学生团结协作，服从集体和自主学习的能力，培养学生符合医学职业要求的职业素养。

5 结语

“互联网+”教学时代的到来为医学领域的教育方式带来了新变革[13]。利用网络平台翻转课堂，学生主动参与学，随时随地学，学习兴趣显著提高。课前、课中、课后全过程融入思政教育，以拓宽学生视野，培育职业素养，形成正确三观，促进学生德智体美劳全面发展，达成新时代医学教育的目标。

“互联网+”课程思政背景下，教学也迎来了新的挑战。教师需要利用信息化技术搜集、挖掘大量的思政元素；花费大量精力精心设计思政实施方案；随时与学生互动交流，进行线上答疑，这就需要教师转变观念、提升能力，教学相长，为思政教育改革不断努力。