分类教学法在初中语文作文教学中的应用

■福建省福州市闽侯县上街实验学校 黄榕炜

作文是初中语文教学的重点，也是初中语文教学的难点。随着教育事业的发展和新课改的深入实施，我国教育事业对教师提出了更高的要求，初中语文教师应该及时转变教学观念，结合学生特点和兴趣爱好应用分类教学法，提高学生对作文写作的兴趣。本文就分类教学法在初中语文作文教学中的应用进行了分析。

我国的教育事业正处于发展时期，随着教育改革的不断深入，新课改对传统教育教学提出了更高要求，这就需要教师结合学生特点和兴趣爱好，运用新的教学方法提高学生的学习兴趣。初中语文是一门重要的学科，在初中语文学习中，作文写作占据了很大比例，而部分学生对作文写作充满抵触情绪。中学语文教学对学生作文写作缺乏重视，语文教师也没有充分认识到作文写作的重要性。因此，如何在初中语文教学中提高学生对作文写作的兴趣成为教师面临的一项重要任务。

一、分类教学法概述

（一）概念

分类教学法是指按照学生的能力、兴趣和爱好将学生分成若干小组，教师根据每个学生的特点进行针对性的教学，使不同的学生在各自的水平上得到发展的一种教学方法。分类教学法包括以下几种形式：一是根据知识的类别分类；二是根据能力水平分类；三是根据学生特点分类。按照知识类别分类，可以将初中作文分为记叙文、议论文、说明文、应用文等；将历史分为古代史、近代史和现代史等。按照能力水平分类，可以将学生分为能力水平较高和能力水平较低者。按照学生的特点分类，可以将喜欢音乐的学生分成音乐小组，喜欢文学的学生分成文学小组等。因此，分类教学法既有利于因材施教，又有利于促进学生全面发展。

（二）特点

分类教学法在教育教学中具有重要意义，能够促进学生全面发展。首先，分类教学法能够培养学生的创新精神和实践能力，通过分组和分层教学为不同层次的学生提供不同水平的教育，使每个学生都能得到发展。其次，分类教学法能够培养学生的合作意识和集体荣誉感，因为每个学生都是集体中的一员，每个人都要为集体荣誉而努力。再次，分类教学法能够培养学生良好的个性品质，因为每个人都有不同的性格和爱好，通过分组、分层教学使每个人都能得到发展。最后，分类教学法能够培养学生的协作精神，因为在分组、分层教学中可以培养学生的合作意识。

（三）优点

分类教学法的优点在于能够使每一个学生都得到适合自己特点的发展，提高学生学习的积极性，有利于教师因材施教。同时，学生之间的交流、合作、竞争促进了学生之间的相互了解和帮助，有助于学生形成良好的个性品质和健全人格，提高学生的自我意识，增强学生的责任感，培养学生良好的学习习惯，提高其自学能力以及在团体中生活和工作的能力。

二、当前初中语文作文教学中存在的问题

（一）教师对作文教学不够重视，学生缺乏写作兴趣

在传统的初中语文作文教学中，教师往往重视写作技巧的训练，忽视了对学生写作兴趣的培养，导致学生缺乏写作兴趣。在实际的初中语文作文教学中，很多教师对作文教学的重要性认识不足，认为作文教学可有可无，只要学生能写出来一篇作文就行。这些错误的认知使语文教师在教学过程中忽视了对学生写作兴趣的培养，导致学生在作文训练中不能积极参与，进而影响了初中语文作文教学效率。因此，教师在进行初中语文作文教学时必须转变教育观念，充分认识到作文教学的重要性，激发学生的写作兴趣。

（二）作文教学内容不够丰富，教学方法单一

当前初中语文作文教学内容不够丰富，导致学生在写作时容易出现无话可说或无事可写的情况，难以满足初中作文教学的要求。同时，初中语文作文教学方法比较单一，以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的状态。在这种情况下，学生不能积极主动地参与写作活动，对写作产生厌烦心理。另外，教师在讲解作文内容时只注重教学目标的实现，忽略了学生综合素质的培养，不利于初中语文作文教学质量的提升。

（三）传统作文训练方法缺乏科学性

传统的初中语文作文教学以教师为中心，强调“写什么”和“怎么写”，忽视了学生的主体地位，也忽视了学生在作文写作中的能力培养，只是为了完成教学任务而进行作文训练，缺少对学生思维的拓展和提升。在这种传统的写作教学中，教师主要采用范文分析法进行教学，而不是从学生的角度出发，通过自主观察、深入思考等方式进行指导，缺少对学生思维能力和创造力的培养。传统的作文训练方法和学习方法只是为了提高学生的作文水平，而不是培养学生的语文核心素养和语文综合能力，阻碍了其写作能力的提高。

（四）教师对作文批改不够重视

在传统的作文教学中，教师更多关注学生的写作技巧，忽视了对学生作文的批改和评价，这种做法不仅影响了教师与学生之间的沟通，还影响了学生写作的积极性。所以，教师必须重视作文批改工作，鼓励学生积极参与作文批改，并及时对学生的作文进行评价，掌握学生写作中存在的问题，及时给予正确指导，这种方式不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养学生的合作精神和独立思考能力。

（五）学生缺乏写作素材，写作思维僵化

当前初中语文作文教学中存在的另一个重要问题是学生缺乏写作素材，写作思维僵化。由于学生没有写作素材，写作时往往会出现词穷、无话可说、文章空有“形”而无“神”的问题。在这种情况下，学生的写作水平就会受到严重影响，长此以往，学生就会丧失写作信心和热情。因此，教师必须重视写作素材的挖掘，积极引导学生积累更多的写作素材，可以通过指导学生观察生活、体验生活等方式帮助学生获得丰富的写作素材。

三、分类教学法在初中语文作文教学中的应用策略

（一）根据作文题材类型分类

作文题材类型相对固定，在实际教学中，教师可以根据不同的题材类型进行分类，然后针对不同类型的作文展开针对性的教学。例如，教师可以将初中三年级作文分为记叙文和议论文两类，让学生在具体写作中自主选择。教师要对学生所选择的题材类型进行指导，让学生在文章结构、语言表达等方面都有一定的提升。首先，教师要明确学生所选择的作文题材类型，引导学生选择写作类型时要结合自身的兴趣点，对写作类型产生一定的兴趣。其次，教师要根据学生的兴趣点为学生选择合适的写作类型，让学生在自己所选择的写作题材中自由发挥，以保证教学效率。最后，教师要对学生所选择的题材类型进行总结和评价。例如，在一次记叙文中，教师可以将文章分为三个部分：开头——引入故事情节；中间——人物之间的矛盾冲突；结尾——结局。在具体的作文写作中，教师要让学生根据自己选择的题材类型进行写作，总结自己在写作中的收获和不足之处。

（二）对学生写作能力进行分类

对学生的写作能力进行分类，可以分为基础能力和发展能力。基础能力是指学生所具备的最基本的写作能力，包括语言表达能力、文章结构规划能力等；发展能力则是指学生在基础能力之上所具备的写作创新能力，包括想象力、思维创新能力等。教师要对学生进行分类，然后针对不同类型的学生制定不同的教学目标和教学策略，从而提升学生的写作水平。例如，对基础较好的学生，教师可以让他们自由发挥，进行创新写作；对基础较差的学生，教师要引导他们从生活中发现写作素材，组织他们进行作文训练。学生的写作能力是不可能在短时间内有明显变化的，而且不同学生的写作能力也是存在差异的，这就需要教师进行针对性的教学。

例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文教学中，教师就可以让基础较差的学生写一写自己是怎样看待于勒这个人的，让基础较好的学生针对自己写出来的内容进行修改，同时根据修改之后的文章谈一谈自己对勒这个人以及对这篇课文的看法，从而实现教学目标。教师在课堂上要对学生进行分类指导，针对不同类型的学生提出不同的要求，这样才能充分发挥分类教学法的作用，实现教学目标。

（三）根据学生的性格特征分类

由于学生的性格特征和学习能力各不相同，所以教师在作文教学中应该根据学生的性格特征进行分类指导，这样才能让学生写出符合自身性格特征的作文。教师可以根据学生的性格特征将学生分成不同的组，然后根据学生不同的性格特征提出不同的学习要求。例如，在对初一新生进行作文指导时，教师就可以将学生分为活泼开朗型、内向保守型、安静内向型等三个小组，然后根据学生不同的性格特征进行分类指导。对活泼开朗型的学生，教师可以让他们写一些轻松愉快的作文；对内向保守型的学生，教师可以让他们写一些有深度、有内涵的作文；对安静内向型的学生，教师可以让他们写一些有感情和正能量的作文。通过对不同性格特征的学生进行分类指导，既能够满足不同学生的需求，又能让不同性格特征的学生写出优秀的作文。总之，在进行初中语文作文教学时，教师应该根据不同性格特征的学生制定不同的教学策略，这样才能让学生写出优秀的作文。同时，教师还应该鼓励学生多阅读优秀作品，增加写作方面的储备量，以提升学生的写作素养和能力。

（四）根据学生的兴趣爱好和职业选择分类

教师要根据学生的兴趣爱好和职业选择，对学生进行合理分类，这样才能让学生写出更加优秀的作文。例如，在进行初中语文作文教学时，教师可以让学生写一篇关于青春的作文，或者写一篇关于校园生活的作文。在对学生进行作文分类时，教师可以让学生观察校园的日常生活，根据自己的喜好写一篇文章。如对那些喜欢打篮球、喜欢与人交往的学生，教师可以让他们写一篇关于篮球和篮球运动的文章；对那些喜欢写作、喜欢阅读的学生，教师可以让他们写一篇关于读书和阅读生活的文章；对那些喜欢打游戏的学生，教师可以让他们写一篇关于校园生活中游戏和交流的文章。在对学生进行作文分类时，教师要根据不同类型学生的特点进行针对性指导，不仅可以锻炼学生的交际能力，还能让他们在工作中积累经验和素材。另外，教师要注意到分类的层次性。学生在学习和成长的过程中会经历很多事情，每个人的成长道路都是不一样的，所以在对学生进行作文分类时，教师要将不同学生的成长经历进行分类，这样才能让每一个学生都能写出自己的文章。教师只有充分了解每一个学生的特点，才能针对每一个学生进行分类指导，不仅有利于学生写作水平和能力的提升，还有利于取得更好的教学效果。

（五）根据学生的个人特长和作文内容分类

在语文教学中，教师要充分认识到学生的个人特长和作文内容对分类教学法的重要作用，让学生在自己喜欢的写作类型中发挥所长。在对学生进行分类之前，教师要做好充分的准备工作，全面了解每个学生的情况，可以采用问卷调查或个别谈话的形式，从而根据学生的特长制定相应的分类标准。比如，对喜欢历史、地理或军事等知识的学生，教师可以将他们分为历史组、地理组、军事组等，让他们在自己感兴趣的领域中发挥所长，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够培养他们的思维能力和创新能力，使其在学习过程中掌握更多知识和技能。在对学生进行分类之后，教师要根据学生的个人特长和作文内容进行指导，如果学生的写作水平较高，教师就可以给予他们更多自由发挥的空间；如果学生写作水平一般，教师就要对他们进行针对性指导和训练，让他们掌握更多写作技巧和方法。

在初中语文作文教学中运用分类教学法既能够提高学生的写作水平和能力，又能够让学生掌握更多方法和技巧。但是分类教学法不是万能的，教师在应用分类教学法时要遵循一定的原则，分类要科学合理。此外，教师需要不断学习和探索新的教育教学方法和技巧，在不断的实践和总结中提高自身的教学水平。只有这样，分类教学法才能真正发挥其应有的作用。

四、结语

分类教学法的运用可以激发学生的写作兴趣，促进学生在写作上的进步，但是初中语文教师在教学中应该注意分类教学法的应用是建立在学生的基础之上的，否则会影响分类教学法的效果。对初中语文作文教学来说，教师应该积极改变传统教育观念，根据学生的学习情况制定科学合理的教学目标和教学策略，这样才能让分类教学法发挥最大功效。分类教学法可以有效解决传统作文教学中存在的问题，因此教师应该积极对分类教学法进行研究和实践，努力探索新的教学模式。