英语学习活动观理念下指向核心素养的初中英语模块作业设计探究

【摘 要】以外研版初中英语八年级上册Module 7 A famous story的教学为例，阐述基于课程标准理念，多元解读分析模块教材，形成模块主线和模块知识结构图；基于模块知识解读和学生学情，依据英语学习活动观和英语学科核心素养要素，建立模块作业目标体系；基于英语学习活动观设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类三类指向核心素养的初中英语模块作业，以期促成学生英语学科核心素养的形成和发展。

【关键词】英语学习活动观 核心素养 初中英语 模块作业设计

【中图分类号】G623.31    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）11-49-05

沈海燕 / 广西桂林市临桂区五通中学，高级教师，从事中学英语教学（桂林 541199）

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称课程标准）强调：“作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。”可见，作业评价是教学的重要组成部分。

然而，目前部分初中英语教师对作业设计的价值及育人功能还没有准确理解与实践。笔者通过对568个学生进行问卷调查并随机抽样16所初中学校共48位英语教师布置的240份作业文本进行检查和分析，发现当前初中英语作业设计存在一些典型问题，例如作业目标意识淡薄，分层作业欠缺，作业内容碎片化，作业类型和评价单一等。因此，如何设计基于单元目标体系、结构化、分层化的单元作业，成为当下初中英语教学亟须解决的问题。

为落实“双减”政策和课程标准对作业的要求，践行英语学习活动观，改善初中英语作业设计现状，笔者将基于研读文本的要求，多元解读分析模块教材，形成知识结构图；基于对模块知识的解读和学生学情，依据英语学习活动观和核心素养要素，确立作业目标体系；创设包含英语学习活动观的学习理解类、应用实践类、迁移创新类三类指向核心素养的初中英语模块作业设计。

二、初中英语模块作业设计应遵循的思路和原则

（一）初中英语模块作业设计思路

依据英语学习活动观理念，教师应以落实立德树人为根本任务，体现学科核心素养要求，根据学生总体和个体的特点及需要，把课外作业和课堂教学有机结合，更好地达成教与学的任务，使学生巩固所学的知识与技能，形成核心素养。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到减负增效的目的，形成了模块作业设计思路（见图1）。

（二）初中英语模块作业设计应遵循的基本原则

为确保初中英语模块作业的科学性、准确性和适切性，体现英语学科工具性和人文性的特点，符合英语学科所倡导的英语学习活动观理念，制定了初中英语模块作业设计的基本原则（见表1）。

三、英语学习活动观理念下指向核心素养的初中英语模块作业设计

以笔者基于外研版初中英语八年级上册Module 7 A famous story，阐释如何设计基于课程标准理念，多元解读分析模块教材，形成模块主线和模块知识结构图；基于模块知识解读和学生学情，依据英语学习活动观和英语学科核心素养要素，建立模块作业目标体系；基于英语学习活动观设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类三类指向核心素养的初中英语模块作业。

（一）基于课程标准理念，多元解读分析模块教材，形成模块主线和模块知识结构图

单元作业不是课时作业的简单累加，而是运用一个单元所有的知识解决一个真实的项目任务。因此，分析模块教材主要是参照课程标准建议的从模块的主题内容（what）、作者的写作态度（why）和语篇文体特点（how）这三个层面开展模块文本解读分析，用模块知识结构图来描述模块教学内容，从而归纳出模块主线，体现了模块作业设计的科学性与整体性，避免作业设计的主线缺失、逻辑错误和知识碎片化。

1．模块内容（what）

外研版初中英语八年级上册Module 7内容为“童话故事”，主题为“人与自我”。开展了听故事、读故事、讲故事、写故事等活动。本模块Unit 1和Unit 2都是围绕《爱丽丝漫游奇境记》这个英文故事展开，语言简单易懂，描写细致生动。Unit 1通过Tony和Lingling的对话呈现了故事的前部分；Unit 2接着Unit 1的剧情记叙了故事的后半部分；Unit 3主要内容包括《爱丽丝漫游奇境记》的故事后续和以讲故事的方式介绍自己过去的经历。

2．写作意图（why）

作者向学生介绍《爱丽丝漫游奇境记》这个西方童话故事，目的是让学生理解故事人物的形象，感知西方文化，学会阅读国外童话故事。同时让学生学会利用过去进行时讲述童话故事，能进一步读写中国的童话故事，提高文学素养，树立文化自信，弘扬优秀的中华传统文化。

3．語篇特点（how）

本模块的文体主要是对话和故事，篇章结构围绕爱丽丝漫游奇境记的故事情节展开，语言结构主要用过去进行时讲述和记叙故事。

基于以上文本解读和分析，本模块的教学主线为：Listening to stories→Reading stories→Telling stories →Writing stories，同时建构出了本模块知识结构图。笔者的模块作业设计将按照此主线进行情境创设和逻辑衔接，避免知识碎片化和机械重复化的问题。

（二）基于模块知识解读和学生学情，依据英语学习活动观和英语学科核心素养要素，建立模块作业目标体系

初中学生性格活泼、求知欲强，对中西方优秀传统故事和文化有很浓厚的兴趣，但是在故事的描写顺序和情节理解与表达方面有困难。为确保作业的难度与学生的认知水平、年龄特点和最近发展区相适应，教师应在每个模块都进行学情分析，作业难度过低，会使学生产生枯燥乏味感；难度过高，会让学生失去学习信心，降低对作业的兴趣和热情。

單元作业目标的设计理念，不仅反映了一门学科的育人理念，而且也决定了整个单元作业的科学性、结构性、适切性等，影响单元作业设计的整体质量。确立目标是作业设计的关键，需要基于课程标准，关注要培养的学生核心素养的方向，以单元为基本单位。模块作业目标体系包含模块学习目标、模块作业目标、作业示例、课时作业目标、对应的英语学科核心素养和英语学习活动观的认知层级（见表2）。模块学习目标、模块作业目标、作业示例、课时作业目标高度一致，四个要素紧密关联，环环相扣，形成一体化的模块作业目标体系。

（三）基于英语学习活动观设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类三类指向核心素养的初中英语模块作业

1．学习理解类的基础性作业

教师围绕第一单元 Listening to stories的主线，设计昨日重现、词海找宝、短文排序、趣味配音等作业，让学生感知与注意、获取与梳理、概括与整合与本单元相关的词汇、语法、句型、情节。

［例1］Listening to stories

Once upon a time，there was a beautiful girl called Snow White. She lived happily with her family and friends. Now let's listen and see！

作业1：昨日重现、词海找宝。

《爱丽丝漫游奇境记》真有意思！请观察图片中的场景，在词海找宝中圈出与图片相符的词汇（见图2），并用一些含有过去进行时的句子重温爱丽丝的奇遇，在找出相应词汇后，完成相应的评价表（见表3）。

作业2：短文排序。

学生通过故事大致学习了《爱丽丝漫游奇境记》后，教师可节选《白雪公主》的片段，让学生在听一段短文后，给打乱顺序的文本排出先后顺序。

作业3：趣味配音（选做）。

《白雪公主》的影视剧组在“趣配音”App上征集最佳配音员。请邀请你的一位小伙伴在趣配音平台上进行分角色趣味配音，选出最佳作品在课堂上播放。配音完成后，学生要完成相应的评价表（见表4）。

设计意图：

作业1、2和3是第一单元的三道作业题。作业1：教师通过展示图片，让学生回顾主要内容和情节，并在此基础上寻找关键动词，学生可以进一步回顾文章内容，同时掌握本单元的重点，即行为动词的过去时。作业2：教师节选故事内容并结合听力语篇情境，让学生回顾故事情节、思考故事发展顺序，理解故事的大概发展情节，发展语言表达能力和逻辑思维能力。作业3：教师利用趣味配音软件，让学生通过配音，模仿地道的语音语调，并参与角色扮演，培养学生的语言表达能力，促进英语学科核心素养的提升。

2．应用实践类的巩固拓展性作业

教师围绕第二单元 Reading stories的主线，设计第二单元的作业情境导语：“Good stories make us wise and brave，Let's read the story of Snow White and see what will happen.”。接着利用“阅读圈”活动，将学生分成4人一组，按不同的角色完成三个任务。在学习理解的基础上，运用第一单元所学知识，通过分析与判断、内化和实践，发展学生的分析和应用能力。

［例2］Reading stories

让学生基于“阅读圈”活动，4人一组，阅读下面的故事并合作完成以下三个任务。（“阅读圈”角色任务分配：领导者对故事内容进行讨论和提问；收集者主要在任务前准备与故事相关的资料，在任务中、任务后对各组的答题信息进行汇总和收集；绘图者对故事的情节发展进行图文并茂的整理；总结者将对故事进行进一步的概括和总结。）

学生阅读材料如下：

Snow White

Once there was a Queen. She was sitting at the window. There was snow everywhere. The Queen was making a coat. Some days after that the Queen had a child. The child was white as snow， so the Queen called her Snow White. She was very kind and beautiful. But the Queen was very ill and died.

One year after that，her father married a new woman， She was beautiful too. But she didn't like Snow White， because Snow White was beautiful than her. “I hope Snow White will die in a few days.”she said. So she sent a hunter to kill Snow White.But the hunter was a good man. He let Snow White go，Snow White went into a forest，she found a house and went in.

Then the Seven Little Men came back and went to bed，but one Little Men said that someone was sleeping on my little bed. All the Seven Little Men came to look at Snow White，they said，”she is very beautiful.”They liked Snow White and lived together.

作业1：情节排序。

阅读白雪公主的前部分故事，按事件发生的顺序标序号。

（a）Snow White was living with the Seven Little Men.（）

（b）Snow White was born in a cold winter.（）

（c）The Seven Little Men came back and saw Snow White.（）

（d）Snow White found and went into a house.（）

（e）Stepmother was sending a hunter to kill Snow White.（）

作业2：绘制思维导图。

请根据白雪公主的故事情节，绘制一幅思维导图并在小组内进行故事复述，参考模式如图3所示。学生在绘制完思维导图后，要完成相应的评价表（见表5）。

设计意图：作业1旨在使学生通过阅读知道故事的大致意思。通过排序，学生可以很好地回顾整个故事内容，提升他们的思考逻辑性和创新性，同时为下面的思维导图绘制做好铺垫。作业2通过绘图让学生回顾文章重要内容，培养实践能力，并通过形象生动的思维导图，增强学生对文本的理解和记忆，发展学生实践动手、迁移应用的能力。

3．迁移创新类的综合实践性作业

迁移创新类的综合实践性作业内容丰富多样，有故事新编、读书卡制作、读书海报或故事绘本制作、剧本改编表演，体现作业的实践性和趣味性原则。学生根据自己的兴趣爱好和英语水平，从三道作业中选择一道完成，体现作业的分层性、趣味性、适切性。通过完成其中一道作业，激发学生学习英语的兴趣。通过完成此类作业，加深学生对本模块主题意义的理解，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点，促使能力向英语学科素养的转化。

故事新编（选做）。

白雪公主和七个小矮人接下来会干什么呢？请你和小组成员思考并讨论《白雪公主》后续会发生的事，发挥想象，进行故事新编并与同学分享。

设计意图：在剧情的基础上续写故事，学生能够提升自己的逻辑性思维，也能促使学生积极思考和创新，提升创新性思维，增强学习趣味性。

［例3］Sharing stories（三选一）。

Classical fairy stories make us happy and healthy， let's share and enjoy stories now！

请大家4人一组，选择最喜欢的一个童话故事（金凤花姑娘、白雪公主、美猴王或其它）来完成以下任务中的一项，在班级故事分享大会上展示。

作业1：读书卡。

对童话故事进行记录，做成读书卡并在班级上分享，参考示例见图4。

作业2：剧本改编表演。

学生4人一组，将童话故事改编成剧本，并按角色在班上进行表演。故事原文如下：

The Queen as very angry when she heard that Snow White was not dead. The Queen took an apple.She made a hole in the red side of the apple，and put some power into the hold.Then she put on old clothes and went to the hut.She called，”Is anyone there？”Snow White opened the door and came out to her.The Queen said，”I have some pretty apples. Eat one of my pretty apples.”Snow White took the apple and said，”Is it good？”The Queen said，”see，I will eat this white side of the apple.you eat the red side.Then you will know that it is good.”

Snow White ate the red side of the apple.She fell down dead.

作業3：制作读书海报或故事绘本。

为你喜欢的童话故事制作海报或故事绘本，要求图文并茂并配有英文说明。教师将学生设计的海报张贴在班上的学习园地，请学生根据评价表评选出最具创意的作品（见表6）。

设计意图：通过故事分享大会，让学生结合图片、视频、语篇材料等讲好、写好童话故事，能进行小组合作表演，培养学生的创新能力、合作能力、文化意识、情感态度和价值观等。

良好的模块作业设计或单元作业设计是衡量和检验教师教学设计与实施能力的试金石，也是教书育人目标达成的重要保障，模块作业的质量很大程度上会影响学生学习的质量、兴趣、自主能动性、成就感和效能感。因此，初中英语教师应深度研读《课程标准》、作业设计与评价相关理论，优化模块整体作业设计，提高作业设计的质量，响应教育改革要求，切实提高教学效率，促成学生英语学科核心素养的形成和发展。