中职护理专业学生职业素质培养路径分析

万杰敏

摘要：在中职院校基础护理学教学中，培养学生的职业素质非常关键。良好的职业素质需要结合护理工作特征，从护患关系、沟通能力、实践工作能力等方面的实际要求进行综合考量。文章通过文献研究与实践分析发现，在中职院校护理教学中，职业素质的培养需要优化理论教育内容，加大专业技能教育力度，注重护患沟通能力培养，强化职业道德教育，以达到培养学生职业素质、提高就业核心竞争力的目标。

关键词：中职护理专业；职业素质；沟通能力；职业道德

中职护理专业学生的职业素质不仅包括技能素质，还包括思想道德素质。为提高病患及其家属对护理工作的满意度，培养更多高职业素质的护理工作者，在护理学课程教学中，中职院校既要引导学生学习护理工作的基本方法，又要培养学生的沟通能力，完成护理工作思想认知层面的学习，使学生的护理技能在意识层面得到升华。因此，在护理学专业教学中，职业素质培养更强调综合性与实践性。

一、中职护理专业学生职业素质培养内容分析

（一）护理技能培养

对护理专业的学生来说，基础护理技能培养要点包括两方面：一是通过专业理论知识教学，帮助学生获得理论知识储备，掌握更具专业性、系统性和先进性的理论知识；二是通过专业教育，提高学生的实践操作能力。

（二）道德情操培养

在开展实践工作时，护理工作者需要以帮助患者及时恢复健康状态，调节患者情绪和心态为主要工作目标。另外，在护理工作落实中，护理工作者需要换位思考，以科学有效的方法实施护理工作。同时，由于患者的疾病类型差异，患者主观性格和情绪状态差异，所以护理工作者可能遇到护患沟通不畅或者患者配合度不高的问题，需要以足够的耐心、更高的标准要求自我，避免出现职业冷淡现象。

（三）集体意识培养

护理工作者的集体荣誉感、团队协作意识是其职业素质培养中的重要内容。在独立开展护理工作时，一些护理工作者虽然能够与患者进行一对一沟通，但是会影响对患者的了解及护理工作的及时性。只有护理工作者认识到团队协作的重要意义，并且在团队中摆正个人位置，才能在协同合作的情况下完成好护理工作任务。

（四）综合护理能力培养

综合能力不仅是指护理工作者的专业技术能力，还包括护理工作者在具体工作落实时所具备的关系协调能力、护患沟通能力，以及针对一些个性化护理方式的适应能力和运用能力。

在中职院校护理专业教学过程中，教师应创设多种类型的实践情境，引导学生参与多样化实践项目，提高综合护理能力。表1为中职护理专业学生不同类型职业素质培养的內容与基本要求分析表。

二、中职护理专业学生职业素质培养现状分析

（一）职业素质培养现状总结

从实际来看，中职院校的学生在整体文化素质水平、个人实践能力方面存在一些问题，具体表现在三个方面：第一，学生的职业意识认同感相对较低，导致学生的学习积极性和主动性存在不足。第二，学生对护患关系的重视程度不足，在参与实践时，不注重提高沟通能力。第三，学生的人文关怀意识不足，在提高个人实践能力时，只注重个人护理技能掌握的情况，对人文关怀在护理工作中的重要作用缺乏认知。这主要是由于现阶段中职院校护理专业教学中，职业素质培养工作的侧重点没有放在学生护理职业认同感和医患沟通能力方面。可见，教师只有结合实际优化专业理论教学方法，并重视学生护患沟通能力、职业认同感的提高，才能够发挥两者的相互促进作用，达到全面提高学生职业素质的目标。

（二）职业素质培养问卷调查结果

为充分了解护理专业学生护患关系认知和职业认同感的现状，教师需要设计专门的调查问卷，通过实地调查了解具体情况，为进一步制订有效的职业素质培养策略提供依据。有300个学生参加了本次问卷调查，问卷调查结果如下。

1.护患关系调查问卷结果分析

根据调查结果分析，认为护患关系处在紧张状态的学生占比达到84.66%（如表2所示），而大部分学生了解护患关系状态的途径以媒体平台为主（如表3所示），学生通过学校教育和个人经历了解护患关系的占比相对较低。由此可见，在现阶段护理专业学生职业素质培养中，中职院校对护患关系沟通能力方面的内容涉及有所不足，学生对这方面的认知缺乏充分性和针对性。

2.职业认同感问卷调查结果分析

护理职业具有服务性质，同时对护理工作者的综合素质提出了较高要求。因此，护理工作者需要具备较高的护理认同感，以便在实践工作中克服困难，自主解决问题，持续保持工作热情。由此可见，在职业素质培养工作中，职业认同感也是需要重点培养的素质。

通过调查研究结果可知，大部分学生选择护理专业的目标都集中在有一个稳定的工作方面（如表4所示）。虽然学生客观上认为职业素质是缓解护患关系的关键因素（如表5所示），但其工作的初衷仍然集中在满足物质需求、追求生活稳定方面，这不利于学生在实践学习中发挥主观能动性。因此，在培养学生职业素质的过程中，教师要寻求科学的方法。

三、中职护理专业学生职业素质培养的路径分析

（一）优化理论教育内容

优化理论课程内容是激发学生学习兴趣、促使学生主动参与理论学习的重要途径。尤其是对中职学生来说，其基础文化知识学习能力存在不足，且在理论知识学习的过程中更容易遇到问题。教师需要结合中职学生的基础学习能力，以及这部分课程的理论学习要求，优化设计理论基础课程教学流程，按层次设置理论学习任务，将护理专业背景下的理论知识与学生职业道德、职业素质提高进行有效联动。同时，教师应注重在理论教学过程中渗透人文理念，从学生主观感受的角度出发，体现人文理念的价值。

（二）加大专业技能教育力度

加大专业技能教育力度，不仅要求教师加大实践学习课时的安排力度，还强调在实践教学过程中积极应用多样化实践方法，达到提高学生专业技术能力的目标。例如，开展专业的护理技能实操竞赛，或者基于实践能力培养，引导学生进入实践项目进行参观学习，为提高学生基础护理技能提供重要支持。在组织技能竞赛时，教师可以设置不同等级、不同层次的竞赛要求，为选拔素质过硬的专业技术人才提供参考；调整实践竞赛的考核目标和考核内容，提高对成绩优异学生的培养力度，从更具综合性的角度对他们进行教育引导，确保技能竞赛能够培养出一批专业技术能力过硬的护理人才。

（三）注重护患沟通能力培养

学生护患沟通能力的培养，需要中职院校采取专项措施达到预期目标。一方面，中职院校可以引入情境教学法，为学生营造教学情境，引导学生协同合作，在不同类型的情境下考验学生的沟通能力；另一方面，教师应结合实践活动，加强总结和分析，并提出几个能力提升热点，学生通过理论学习、实践总结，明确个人培养中存在的问题。另外，教师应带领学生进入具体的工作实践环境，观察正确的护患沟通技巧，掌握护患沟通的实践要点。

（四）强化职业道德教育

职业道德教育能够帮助学生对个人从事的护理职业产生更加深刻的认知，认识到优化护患关系、落实护理工作的重要性。在开展职业道德教育时，教师要结合理论知识内容体系选取职业道德教育的专项内容，通过理论教育的方式进行专门的教育引导。教师还要立足护理工作者职业特征、职业愿景、个人价值等维度，对学生进行思想上的教育引导，促使学生对护理职业产生更高的认同感，以更高的道德标准要求自己。

综上所述，护理专业学生职业素质培养工作需要分别从理论知识、实践技能、护患沟通能力、职业道德等方面进行，结合学生现阶段职业素质薄弱点，提高教育培养力度，并运用多样化的培养方法，培养素质过硬的专业技术人才。

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