小学语文课堂教学与信息技术融合路径研究

应毓霞

摘要： 随着我国互联网信息技术的不断发展，信息技术已经融入我国小学语文课堂教学当中，本文结合笔者的教学实践，以小学语文信息化教学现状为方向，以教学改革目标落实和教学质量提升为目的，针对信息技术背景下小学语文教学创新策略进行了探究。

关键词： 信息技术  语文教学  质量提升

前言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，在小学语文教学的过程中，教师应该充分发挥引导作用，合理开发、利用和使用教材，并积极运用教学策略和现代教育技术开展教学活动，努力探究互联网背景下新的教学模式和教学思路，提升语文课堂教学质量和效果。随着信息技术的发展，小学各个阶段学科教学都离不开信息技术的辅助和配合。作为一线教师，笔者在教学的过程中积累了关于信息技术应用的经验，在此略做探讨与分享。

一、小学语文课堂教学与信息技术融合的价值

（一）优化语文教学资源

在信息技术背景下，小学语文课堂教学优化，达到传统课堂教学不能达到的效果。尤其是当前，很多学校都致力于开发校本语文课程，信息技术手段在其中起到了关键作用，通过整合多方资源，确保了校本课程的有效开发。例如在线上教学期间，全国优质教学资源网全面向教师开放，语文教师能够从中获取丰富的教学资源，学习优秀教师的相关教学案例。

（二）提升课程设计效率

目前，中小学语文教学的核心是“语文美育和心理认知健康教育”。在信息技术背景下，互联网大数据平台为小学语文课程设计提供资源和素材，便利了语文教师的教研工作，提高了语文课堂的育人效果。

（三）促进语文多元教学

语文课堂教学与信息技术融合，对于促进小学语文教学多元化具有重要意义。例如教师可以利用直播课、录播课、微课的形式来实施教学，融合其他学科知识，推动语文学科教学的多元化发展。

二、小学语文课堂教学与信息技术融合路径

（一）创设模拟课堂，激发学生兴趣

在现代小学语文课堂教学过程中，运用信息技术不仅要充分挖掘信息技术的优势，同时还要加强小学语文课堂教学与信息技术的融合性，使信息技术服务于小学语文课堂教学的各个环节和整个过程。而模拟课堂教学模式则是小学语文教学中信息技术使用的重要方式之一，虽然现在很多小学在运用信息技术时，已经使用了模拟课堂教学模式，但是在使用模拟课堂教学模式时还存在一定的障碍。模拟教学本身是一个比较抽象的活动，因此要想让学生更好地融入到模拟课堂当中，必须充分调动学生的视觉、听觉等各种感官能力，促进学生更好地参与教学活动。而小学语文课堂教学中的模拟课堂教学模式，不仅能够将抽象的知识表现得更为具体，同时还有利于培养学生的形象思维能力，提升学生的抽象思维能力，尤其是涉及阅读教学中一些较为难理解的内容时，模拟课堂教学模式能够帮助学生更好地理解知识、掌握知识。例如在教学《美丽的小兴安岭》这一课的过程中，教材内容中所展示小兴安岭一年四季的变化，如果单纯从教材内容和教师的讲解中，学生很难理解小兴安岭一年四季变化的特征和现象，教师则可以设计小兴安岭一年四季轮回变换的影像，在展现与教材当中相同的教学内容时，教师可以通过影像定格的方式，帮助学生更好地观察和了解某一季节的特征。这样的教学方式，使学生如身临其境，突破重难点学习。信息技术在小学语文课堂上的运用，帮助教师突破传统粉笔板书单一的教学手段的局限性，为学生拓展知识和了解知识打开了大门。

（二）针对学情教学，做到因材施教

在信息技术应用到小学语文课堂教学过程中的个别教学辅导模式最初缘起于斯金纳的机器程序教学法，是由计算机的产生与发展过程中的系列配套教学软件和教学工具辅助而形成的教学模式，个别辅导教学模式，在一定程度上解决了班级授课过程中人数过多而产生的弊端，有利于提升素质教育效果和质量。例如在小学语文课堂学习过程中，学生可以根据自己的实际学习情况，选择需要学习的内容，而教师则可以根据学生所提出的问题选择教学内容和教学策略，根据学生的问题进行有针对性的解决，这样的教学方式能够提升教学效率。而在这样的互动环节中，学生的知识不断得到巩固，学习能力也会得到提高。例如在小学低年级识字教学环节当中，识字教学是较为枯燥和单调的学习，学生学习拼音、字形、笔顺等各个方面都会存在问题，但是每个学生的掌握能力和实际的学习情况是不尽相同的，教师则可以利用多媒体教学过程中的个别辅导教学模式，实现学生的个别辅导教学。教师在使用过程中，可以通过设计不同的环节来循序渐进地促进学生对知识的掌握，而学生如果对这些知识已经掌握，则可以学习下一个内容，如未掌握则可以反复学习和巩固，但是教师在制作课件的时候，要把握好教师的主导性和学生的主体性，课件制作得越丰富，则越有利于更加全面地为学生服务，并取得更加理想的教学效果。

（三）创新教学方式，建设新颖课堂

新授课教学模式的CAI课件是结合小学语文课堂教学过程中的某一节课的教学目的和教学重难点，融入信息技术，根据课堂教学内容设计的课件。其能够引起学生的兴趣，帮助学生在学习抽象的知识时，集中学生学习的注意力，提升学生学习效果。例如在古诗《鹅》的教学过程中，教师则可以利用课件来展示诗的内容，激发学生的兴趣，便于学生对新知识的掌握和理解。第一步，先展示幾只鹅漂浮在水面上，脖子向前伸；第二步，在第一步有几只鹅脖子向前伸的基础上展示出鹅的叫声；第三步，根据诗句“白毛浮绿水”展示一片巨大的鹅毛漂浮在水面上的状态，教师此时可以通过画面定格引导学生观察；第四步，展示白鹅红色的爪子拨水往前的声音和动作。在这四步之前，教师需要展示庭院当中有几个小孩在喂鹅，鹅欢快地走向食物的动态画面以吸引学生的注意力，让学生提前了解这一动物的特征，提升学生对古诗学习的兴趣。在此之前，教师必须先学习CAI课件设计，同时认真设计本堂课的教学流程，创新教学方式，建设新颖课堂。

（四）消除学习困境，提升学习主动性

信息技术在小学语文课堂教学当中的应用还能够促进学生学习主动性的提升，目前有许多丰富的教学软件，除了小学语文线上教学经常会用的钉钉软件之外，优学派也被广泛运用。优学派是我校为了消除学生学习困境、提高学生学习主动性的重要教学软件。疫情期间线上教学开始时，学校主要使用的教学工具是钉钉软件，但是钉钉软件相对而言功能单一，基本只能满足线上教学的要求。而优学派是在学生复课之后，结合学生的线上+线下教学模式而被广泛使用的教学软件，相较于钉钉教学而言，优学派更具复合性，更有利于学生学习自主性的发展。优学派为不同的主体设置了不同的界面和应用，家长、教师和学生都可以创设自己的账号，不仅可以共享优学派上面的优质学习内容，同时教师还可以利用优学派安排课前的预习活动、自主复习活动，学生完成任务以后，可以直接通过优学派上传自己的作业，完成任务打卡。平时优学派还可以统计学生在学习过程中的实际情况，细化到学生知识点的测试、学习态度、知识掌握等，帮助教师实时监测学生的情况，便于实施精准教学。另外，针对在学习过程中产生的疑问、难点，家长无法正确引导和解决的，学生还可以结合优学派中的优质课程资源自主學习。同时家长通过优学派的账号，能够直接看到教师所安排的任务，直接监督学生的学习，通过平台家长对学生的学习情况一目了然。这也成了家校共育的重要阵地，学生在“云服务+网络+终端”的重构学习空间里尽情学习。

（五）矫正评价不足，创新评价环节

在小学语文课堂教学过程中融入信息技术时，应当充分利用信息技术快反馈、强矫正、交互性好的优势。例如在传统语文课堂教学过程中，教师针对学生的正确回答通常会用“真棒”“没错”“你说的对”“非常好”这样的评价语，但是在利用多媒体技术对学生进行评价时，可以做到更有趣。例如在小学低年级学习拼音时，字母的大小写，学生很难辨别并一一对应，因此可以运用信息技术制作CAI课件，当学生能够准确回答出大写字母对应的小写字母或回答出小写字母对应的大写字母时，课件会发出“棒！”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸表情；若回答错误，发出“要努力！”的声音，并出现一个哭脸表情，同时展示正确的答案。如果学生在回答过程中回答正确率较高，教师线下可以予以语言鼓励或小红花奖励，这样的教学方式能够吸引小学低年级学生的学习兴趣，学生会为了得到更多的奖励而积极学习。

结论

教育数字化转型背景下，提升信息技术在小学语文课堂教学中的运用已经成为一个刻不容缓的话题。而在信息技术融入小学语文课堂教学时，要考虑到当前信息技术在小学语文课堂运用过程中的实际问题，并且在此基础上深入了解和考察未来教育发展的方向，以及信息技术融入小学语文教学的趋势，在此基础上提出信息技术融入小学语文课堂教学的创新性路径，这样才能够更好地促进信息技术在小学语文课堂中的运用，才能够提升学生和教师的认知，提升教学质量和教学效果，使信息技术更好地服务于小学语文课堂教学，更好地服务于教学过程和教学内容。

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责任编辑：黄大灿