新媒体学习资源在小学语文教学中的辅助应用

王鑫颖

摘要： 新媒体平台娱乐性与教育性并存，为小学语文教师开展课堂教学提供了丰富的资源。文章主要围绕新媒体学习资源在小学语文教学中的辅助应用展开探究，在分析新媒体学习资源参与小学语文教学必要性和教师运用新媒体学习资源注意事项的基础上，详细阐述了结合教材知识、结合学生认知、开展分享交流、注重家校合作等新媒体学習资源在小学语文教学中的应用策略。

关键词： 小学语文  新媒体学习资源  应用策略

随着新课程改革工作的持续推进，小学语文教学工作也迎来了全面的革新。这种革新体现在小学语文教学理念方面，也体现在教学资源、教学方法等方面，为小学阶段学生学习语文知识提供更为科学高效的整体环境。现阶段互联网技术的飞速发展，为人们深入学习带来了更多的可能性；而这种新媒体平台上丰富的学习资源，进一步推动了小学语文教学工作的开展，对于小学阶段学生学习语文知识具有多方面促进作用。

一、新媒体学习资源参与小学语文教学的必要性

新媒体学习资源参与小学语文教学工作十分重要且必要，能够对小学阶段学生的眼界、学习态度等产生积极作用，带领学生深入探究语文知识，提高学生的语文学习效果。从语文教学工作和学生语文学习的实际需要来看，新媒体学习资源参与小学语文教学的必要性主要体现在以下几个 方面。

首先，新媒体学习资源参与小学语文教学，能够拓宽学生眼界与语文学习的范围。2022年版语文课程标准指出：“义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。”语文学科学习与其他学科学习具有相同点也具有不同点，其中不同点在于语文学科的学习更具有延续性和更深入。其他学科学习有赖于量化和持续练习，而语文知识的学习更强调学生的积累。新媒体学习资源参与小学语文教学工作，能够为学生带来类型更为丰富的学习资源，使学生开阔眼界，并掌握更为丰富的语文知识。同时，语文学习探究的范围也随之扩大，对于提高学生学习兴趣、改善学习效果具有积极作用。

其次，新媒体学习资源参与小学语文教学，能够引导学生正确利用互联网。随着互联网技术的飞速发展，小学阶段的学生能够自由接触各种互联网移动终端，家长对孩子的管理缺乏科学性，导致学生在利用新媒体平台过程中逐渐产生了娱乐化的想法，对于其教育功认知不足。而小学阶段教师在语文教学工作中引入新媒体学习资源，能够使学生认识到互联网发展中学习资源的积极作用，引导学生正确利用互 联网。

同时，新媒体学习资源参与小学语文教学工作，能够培养学生拓展性学习的意识。现阶段很多学生存在着对语文学习的抗拒心态，不利于语文学习效率的提升。小学语文教师在教学工作中引入新媒体学习资源，能够激发学生对语文学习的兴趣，逐渐使学生积极主动地利用互联网拓展学习，起到提高学生学习效率的积极作用。

二、教师运用新媒体学习资源的注意事项

在语文教学工作中，小学语文教师需要注意对整体工作进行把控，充分发挥新媒体学习资源对学生语文学习的积极作用，避免学生在利用新媒体学习资源时产生其他消极想法。从新媒体学习资源自身特点，以及学生在小学阶段的学习特点出发，教师运用新媒体学习资源时需要注意以下几点。

第一，小学语文教师需要注意新媒体学习资源与学生年级的适配性。不同年级的学生具有不同的认知发展水平以及学习规律，这就使得学生对学习资源有不同的需求，如果教师在低年级教学工作中为学生提供较为复杂且具有逻辑性的新媒体学习资源，学生会获得学习思路的启发。教师需要注意从学生的学习实际出发，为学生选择适当的新媒体学习资源。

第二，小学语文教师需要注意找好运用新媒体学习资源的切入点。新媒体学习资源相对于教材知识而言是完全不同的知识形式，从某种程度上来说，二者之间存在一定的矛盾。如何将新媒体学习资源恰当地引入课堂吸引学生的注意力，并且使学生的学习思维得到启发，是小学语文教师面临的一大考验。小学语文教师需要注意找好运用新媒体资源的切入点，既要尊重教材知识，又要激发学生兴趣，并且实现对学生学习的拓展。

第三，小学语文教师需要注意培养学生的语文学习习惯。教师要注意引导学生对新媒体学习资源进行收集、分析等，不要包办代替。在利用新媒体学习资源过程中，更要突出学生的主体性，使学生与新媒体学习资源进行充分接触，开阔学生的语文学习思路，培养学生收集、掌握、分析语文学习资料的良好习惯。

三、新媒体学习资源在小学语文教学中的落实

（一）结合教材知识，选择不同类型资源

小学语文教师需要结合实际状况，为学生筛选新媒体教学资源。要立足于教材知识，把握住教学工作的进度与内容，为学生进行拓展性学习打下基础。同时，小学语文教师要带领学生发现新媒体学习资源与所学知识之间的联系与差别，激发学生对新媒体学习资源的探究欲望，引导学生在对应的学习资源中发现所学知识的另一面，促进学生的学习。

例如，在《山居秋暝》教学过程中，教师在新媒体平台上找到了与之配套的沙画视频与吟诵视频，借助生动的画面与声音，为学生呈现了一场“影音盛宴”。当教师展示沙画视频与吟诵视频的时候，学生的注意力全被吸引住，他们认真观看沙画视频，沉浸在那抑扬顿挫的声调中。很多学生还在课下尝试描绘诗中的画面，

有的则模仿视频中教师的示范，投入感情朗读，并在课下相互比较谁读得更有感情。在上述两种与教学内容相适配的学习资源引导下，学生自发开展对诗歌内容的学习与探究，学习效果得到了明显的改善。小学阶段学生的形象思维占据主要地位，生动的画面与声音能够吸引学生的关注，教师选择新媒体中的不同资源，契合学生的学习特点，能使学生语文学习的积极性与效果得到提升。

（二）结合学生认知，筛选不同难度资源

小学语文教师在语文教学中需要掌握学生的认知水平，

选择难易程度不同的新媒体学习资源，发挥新媒体学习资源对学生学习的积极作用。与学生认知水平相差太远的学习资源，无论再怎么优质，也不能与学生的语文学习发生共鸣，自然也不利于学生语文学习效果的提升，造成优质学习资源的浪费。

为此，小学语文教師需要结合不同的新媒体平台加以筛选。例如微信公众号内的资源整合程度较高，虽然图文并茂，但对学生的理解能力有一定要求;而小红书平台上的学习资源虽然也是图文形式，但更为精简，便于学生探究。从上述特点出发，结合学生的认知水平，教师可以向高年级学生推荐微信公众号平台上的资源，让学生进行自学，并鼓励其自行探索发现更为符合自身需求的学习资源。而对于学困生或低年级学生群体，教师则引导他们从小红书平台上的简单图文入手，借助网络中同龄人对相同知识点的理解，增加对学习知识的认识。这种方式能够提升一般学生的学习效率，也能够解决困扰学生的问题，与学生的学习情况更加符合，具有无差别提高学生学习效率的作用。

（三）开展分享交流，扩大资源流通范围

2022年版语文新课程标准指出：“应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。”新媒体平台上的学习资源大多来自网友的分享，这种分享精神也是小学语文教师在为学生提供新媒体学习资源过程中应当向学生加以渗透的一部分。教师在为学生介绍新媒体学习资源以及学习平台后，相当于为学生提供了打开互联网学习大门的钥匙，学生在后续学习中会根据自己的实际学习情况形成自己的新媒体学习资源库。在此基础上，教师组织学生进行分享与交流，学生之间互通有无，扩大新媒体学习资源的流通范围，整个班级都能从中受益。

例如，在《将相和》教学过程中，教师为学生布置作业：通过自己掌握的新媒体学习资源，收集历史上发生的类似人物之间相处的事件，与廉颇和蔺相如二人的事迹相对比，得出结论，并与其他学生分享整个过程。在后续的交流中，有的学生说自己在家长的帮助下，登录“国家哲学社会科学文献中心”平台，查找了一些文学解读方面的论文；有的学生说自己登录“国家基础教育资源网”，查看了一些资料；还有的学生说在微博上看到了其他人的分享。不论采用哪一种形式，学生都在新媒体资源的帮助下提高了对所学知识的认识。这些资源内容成为学生之间相互交流的依据。学生在相互交流中拓展了对课文的了解，也增加了对新媒体学习平台与资源的了解，对课文的整体把握程度更高。

（四）注重家校合作，构建资源渗透环境

小学语文教师将新媒体学习资源作为课堂教学的辅助，能够有效改善学生的语文学习效果，但仅在学校环境中运用新媒体学习资源，对学生的语文学习 而言仍旧具有一定的局限性。为此，教师要注重家校合作，联通校内校外，为学生打造新媒体学习资源支撑下的有效学习环境。小学语文教师需要引导家长转变思想，使家长积极主动带领学生探究新媒体平台，挖掘其中的新媒体学习资源。

例如，在《少年闰土》教学完成后，教师为学生布置复习巩固作业，后续学生反馈，教师加以总结。在后续学生反馈阶段，有的学生表示自己的家长利用“人教点读”App和自己一起复习课文知识，自己原本朗读课文的水平并不高，经常出现磕磕绊绊和读错字音的情况，通过App中的点读示范功能做指导，朗读更为准确。有的学生表示自己的家长先是观看百度网盘中的微课视频，再和自己一起复习课文，用微课视频中的观点引导自己复习，让自己对课文中字词的用法还有作者与闰土之间的友谊有了更多的认识。也有的学生表示自己的家长利用网友总结的知识点思维导图和自己一同复习，自己和家长一起分析网友总结知识点的思路，看一看网友在课文中总结提炼了哪些知识，和自己在课堂中做的笔记相互对比，从而发现自己在课堂听讲中的不足之处。上述学生的反馈体现了在家庭环境下，家长利用新媒体资源参与学生课后学习的不同方式、过程与效果，展示了家庭教育中新媒体学习资源的积极参与状态，能够实现新媒体学习资源在学生学习中的全面渗透。

四、结语

新媒体平台数量众多，其中的学习资源不在少数，对于辅助小学语文教学、提升工作质量而言具有很大作用，能够有效补充原本的教学设计，有效帮助学生的语文学习。小学语文教师需要坚持积极探索、科学利用，充分发挥新媒体学习资源对学生学习的引导与辅助作用，使之成为改善学生语文学习效果的有力武器。

参考文献：

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责任编辑：赵潇晗