探究信息技术在小学数学高效课堂的运用

余柳香

摘  要：随着我国教育的不断进步和发展，信息技术逐渐出现在了教学课堂中，不少数学学科教师也顺应时代的发展，开始利用先进、新颖的信息技术开展教学活动。在小学阶段，数学学科对提高学生的思维能力起到了推动作用，小学数学教师借助信息技术辅助教学，不仅优化了教学形式，还提升了专业教学水平，有助于构建高效的小学数学课堂，推动学生数学水平的提高。文章围绕信息技术高效助力小学数学课堂进行探究，提出了一些建议，希望对小学数学的教学带来一定的借鉴。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

在信息技术高速发展的时代，小学数学教师在课堂上运用信息技术辅助教学，已成为一种必然的趋势和主要的教学方法，运用信息技术不仅能更好地解决教学中出现的问题，还能给学生提供更多的学习资料，促使学生从多个角度思考问题、掌握更多的知识、丰富知识储备。这有利于提升学生的自主学习能力和学习质量，构建了高效的小学数学的课堂教学。

一、小学数学教学与信息技术融合的重要性

（一）提升课堂教学质量

传统小学数学课堂是教师以单调、枯燥、乏味、机械化的课堂讲解方式，向学生灌输数学课本上的知识点，很多学生处于被动学习数学的状态，学生在课堂上很少愿意主动回答问题，这样很难拓展学生的智力发育和思维水平，不利于提高小学数学课堂教学质量。

小学数学教师将信息技术引入小学数学的教学课堂中，实现了数学教学信息化，会极大地提升教师的教学效果。第一，信息技术融合教学能够帮助教师有效地转变自身的教学观念，改善单一化的教学模式和教学方法，从而创新出更多有效的教学方式。第二，信息技术的运用可以帮助教师获取更多的数学教学资源，丰富课堂教学内容。简单来讲，利用信息技术进行教学，将现代化的教学模式和传统的教学方法相结合，会大幅提高教学的质量和效率，进一步推动小学数学的课堂教学取得良好的教学效果，构建了高效的数学课堂。

（二）转变学生学习方式

由于学生受应试教育模式的影响，常常会将数学学习与取得高分相联系，很少能真正地明白学习数学的目的，有些教师只让学生死记硬背数学知识，通过做大量数学习题以突破学习难关，长此以往，会消磨学生的数学学习兴趣，对学生取得更好的数学成绩成效不大。

小学数学教师通过将信息技术与课堂教学内容进行有效融合，能够改变学生的学习方式。第一，利用信息技术平台，能够让数学层次不同的学生接触到更多适合个人的数学学习资源，有助于激发学生数学学习兴趣。第二，这种融合也能为学生提供更加专业化的数学训练，有效减轻学生面对难题时无法尽快解决的压力。第三，微课教学是一种新型的教学方式，教师利用信息技术开展教学，将教材中的重难点以视频方式呈现，打破了时间和空间的教学限制，学生可以自由地选择学习时间和学习地点，给学生的学习带来了便利。

总而言之，数学教学融入信息技术，革新了教师的教和学生的学，多媒体教学设备中的各种高科技功能，提高了学生之间的课堂交互性和交流效果，使枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣，有助于提高学生的学习能力、认知能力和思维能力，促进学生的发展，进而构建了高效的小学数学教学课堂。

二、小学数学运用信息技术的问题

（一）只注重创设情境，淡化了教学的知识

在小学数学课堂教学的过程中，教师应结合学生的学情制订有针对性的教学方案，为学生营造和谐的教学环境，激发学生对数学知识的学习热情。但在实际教学过程中，部分教师助信息技术进行情境化教学，却只注重创设情境，忽略了对学生学习能力的培养，淡化了数学知识的教学，学生浪费了很多时间在情境中，却并没有有效学习知识，降低了学习质量，没有达到良好的教学效果。

（二）只依赖多媒体课件，限制了学生的学习

信息技术包含了太多能辅助教学的资源，教师运用多媒体，可以让教学方法变得多种多样。在小学数学的教学过程中，教师要采用动态化的教学形式，向学生呈现数学知识，利用课下的时间深入探究教材内容。但很多教师将侧重点都放在了多媒体教学课件上，没有站在学生的角度考虑学生的学情，也缺乏对学生知识掌握程度的考虑。因此，部分教师仅采用个人想法设计教学，没有关注学生在课堂上的表现情况，限制了学生学习数学知识的能力和思维能力，不利于学生数学水平的提高。

三、小学数学课堂上运用信息技术的策略

（一）借助信息技术导入知识，提升学生学习热情

课堂导入是小学数学的教学过程中一个非常重要的环节，教师借助信息技术进行课堂导入也是常用的一种教学模式。在小学数学的教学课堂上，有趣新颖的课堂导入，可以有效地激发出学生的学习热情。基于此，小学数学教师可以设计有趣的课堂导入教学内容进行授课，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。

比如，教师在讲解“11～20各数的认识”这一节课时，为了将学生的注意力集中在课堂上，可以将11～20的数字借助动画呈现出来，将数字设计成动画片，然后借助多媒体进行展示，提高了学生的专注力，让学生在观看动画时，知道了11～20的数字的含义，并掌握20以内数的顺序和大小。

数学教师重视课堂导入环节中的信息化教学内容，能对学生后期深度学习数学做好铺垫。但教师需要注意，运用教学课件导入不要花费很长的时间，教学的内容不宜太难，以免造成学生思维混乱，达不到良好的教学效果。

（二）利用信息技术丰富教学内容，提高教学效率

小学阶段的学生年龄普遍都比较小，很难从感性认知过渡到对数学知识的理性认识，很难深度地理解和消化数学知识，会对抽象性强的数学知识产生畏难心理。小学数学的教学课堂，要求教师要做好充足的课堂准备，提高教学效率，在课堂有限的时间里，让学生尽可能接觸和学习更多的知识，拓宽学生的眼界和知识层面。因此教师在数学教学中运用信息技术，可以借助多种教学资料和素材，丰富教学内容，如形象的图片和视频动画等，将抽象化的数学知识变得具体化、形象化、生动化，这有助于学生更加直观地了解数学知识，激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率

例如，教师在讲解“20以内的进位加法”这堂课时，为了激发学生的兴趣，让学生更容易掌握20以内的进位加法的知识。教师可以借助多媒体辅助教学，将画中的动物以图片形式展示，并提问：“操场上面一开始有多少只动物，接着又增加了多少只动物，到最后还有多少只动物，运用20以内的加法进行计算。”结合学生的学情，教师开展针对性的教学，采用丰富多彩的图片，拉近了学生与数学问题的距离，减轻了学生的畏难心理，有利于学生更好地掌握知识。

再比如，在讲解“圆柱与圆锥”数学课程时，为了帮助学生更好地理解圆柱和圆锥这两种抽象化的数学几何图形，教师可以将信息技术带入实践课堂，充分利用丰富多彩的动画形式多角度地向学生展示圆柱和圆锥中点、线、面、体之间的联系，这样能更好地发展学生的空间观念和空间想象力。学生也能在此过程中多角度地探索出圆柱和圆锥的具体特征。教师还可以借助多媒体向学生展示现实生活中有哪些物体是圆柱和圆锥形状，让学生更好地感受数学与现实生活之间的应用价值，更好地帮助学生全面认识本节课的知识点。

教师做足课前准备，完全掌握教学内容，从学生的角度进行教学，提供丰富的教学资源，能让学生感受到学习的快乐，构建了高效的小学数学的教学课堂。

（三）运用信息技术安排数学训练，检验学习效果

及时考核和检验有助于学生学习和掌握数学知识，所以，数学训练对学生的学习非常有必要。小学数学教师在课堂上借助信息技术辅助教学，促进学生对数学知识有了更深入的了解，提高了学生的学习效率和学习质量，提高了教师的教学质量。在信息时代的背景下，小学数学教师借助信息技术这样一种以声音、文字、图像为一体的新型教学模式进行数学训练，可以有效地提高学生的专注力、带动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣、激活学生思维和推动学生思维能力的發展、提升学生的主观能动性。

例如，在讲解“图形的运动”这节课时，为了让学生认识更多的图形、掌握各种图形的基本特征。在课堂上，教师讲解完知识，学生在掌握知识以后，教师可以将训练的习题，借助多媒体播放，直观地展示在学生的面前，并设计成智力大闯关的游戏，让学生在游戏的过程中，加深对图形的理解和掌握，了解图形运动的知识，让学生在学中玩，在玩中学，以达到寓教于乐的教学效果。采用这种方式，小学数学的教学课堂会更加充满活力、更加丰富多彩、氛围更加活跃，既能提高学生的学习积极性，又能提高小学数学教师的教学质量，从而构建了高效的小学数学教学课堂。

再比如，教师在讲解“分类与整理”这一内容时，教师可以利用信息技术中的图片、文字等表现方式，设计不同颜色、不同形状的物品，让学生能够观察其形态特点，使学生能够在课堂上产生更加强烈的视觉认识。在这一过程中，教师也可以将一些生活化的物品以更加规则的图像形式进行设计和展示，让学生能够通过这种方式，在课堂上感受到自己生活中的情景，促使学生有动力去对这些图像进行观察和分类，从而掌握不同的归类方法，如可以按照形状或是颜色等。之后，教师可以向学生提问：“若是同学们需要将这些物品放在自己的房间中，那么同学们将会怎样安排呢？”通过问题的启发，学生便能够跟随教师的教学进度，进行更深层次的学习和思考，将所学习的分类方式实际应用在房间的布置上，这能使学生逐渐意识到数学知识的应用价值，教师以此不断开发学生的学习思维，使学生达到了最佳的学习效果。

（四）融合信息技术教学，突破课堂教学重难点

由于学生缺乏数学学习经验，自身的认知水平和学习能力不够成熟，所以在实际学习数学的过程中，总会对一些难度比较高的数学知识产生学习吃力、畏缩的现象，有些学生出于害怕教师的威严，也很少向教师进行请教，长期积累的大量数学难题得不到解决，会影响学生数学成绩的提高。通过在小学开展数学信息化教学活动，能够更好地使原本数学教材中枯燥难懂的数学知识变得更加形象、生动、简单，能使学生快速地进入到数学学习状态中，加深对数学知识掌握程度，这对学生提高数学成绩大有帮助。

例如，在讲解“多边形的面积”这节课时，多数学生很难通过自主学习推导平行四边形的面积公式，在做此类型数学应用数学习题时，会出现解题错误多的现象。为了更好地帮助学生突破这一数学学习难关，教师可以用多媒体课件演示多边形面积公式推导过程，先将平行四边形转变成长方形，让长方形的长与平行四边形的底相等，让长方形的宽与平行四边形的高相等，长方形的面积是长乘以宽，能使学生更好地推导出平行四边形的面积公式是底边长度乘以高。当讲解这节课的数学应用习题时，教师也可以借助多媒体就枯燥难懂的数学应用习题文字，引导学生用图示或者动画的形式画出动态图解，进行直观化、形象化的表示，这能更好地帮助学生解决数学难题，同时也能带给学生更多的数学启发，让学生的解题思路更加宽广。

再如，教师在讲授“圆的面积”这部分内容时，教师可以运用信息技术将抽象的理论知识转为具体的实例，呈现给学生，引导学生进行思考，让学生理解圆的面积计算公式和推导过程，提升学生的探索欲和求知欲，有效地增强了学生的数学解题能力和学习数学的自觉性，真正地突破教学重难点，打造了高效的数学课堂。

五、结语

在信息技术的背景下，在小学数学的教学中运用信息技术已经成为必然的趋势，小学数学教师要结合学生的学情，灵活地运用信息技术辅助教学，提高学生的实际运用能力，为学生营造出更加和谐的教学氛围，从而构建高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]孙嵩. 信息技术下的小学数学课堂[J]. 小学时代（教育研究），2011（08）：100.

[2]程向琴. 信息技术助力小学数学课堂高效[J]. 中国信息技术教育，2015（S1）：158.

[3]温克梅. 以信息技术为依托 构建小学数学高效课堂[J]. 中国校外教育，2018（35）：168.

（责任编辑：郑  畅）