随文潜入境 识字巧无声

任雪峰

随文识字是将识字教学与文本学习相结合的教学方法，打破了死记硬背的字词教学藩篱，依文入手，让学生的识字学习更简单、更深入、更透彻。随文识字不但能增强字词学习的连贯性与趣味性，调动学生学习的积极性，而且能培养学生良好的字词习惯，掌握科学有效的识字方法，切实提高字词运用能力，从而提高学生自主学习的能力。接下来笔者以四年级上册《一只窝囊的大老虎》一文为例，探讨随文识字的有效方法。

一、随题点字，激发趣味

学习课文往往是从题目开始。教学中不难发现，许多课文的标题中常常会含有本课学生需要掌握的生字。那么教师需要随着题目，及时进行生字词的教学。题目中的识字教学，往往能够引起学生的重点关注，在课堂的开始便营造出识字的教学氛围，激发学生探索的欲望。而题目往往是课文重点的提炼，能帮助学生更好地抓住课文要点。另外，识字相对而言较简单，也能让学生建立学习信心。

如《一只窝囊的大老虎》题目中的“虎”字，是需要学生会写的。虽然，学生对于“虎”字并不陌生，但容易把第三笔的“横钩”错写成“横”。在教学时，教师不能仅仅是简单的口头强调，这样达不到很好的效果。可以先出示“虎”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的字形变化，增强趣味，增加记忆点。然后让学生着重观察小篆和隶书“虎”字的第三笔“横钩”，这个“钩”特别明显，这时学生会对“虎”第三笔的“钩”记忆深刻不容易忘记。另外，题目中的识字也需要和课文内容相结合。教师可以出示一些老虎的图片和视频，让学生谈谈对老虎的印象。学生会回答“老虎很威风、很凶猛”，此时教师再落到“窝囊”这个词，引发学生的好奇：“窝囊”是什么意思？为什么说这只老虎“窝囊”呢？在好奇心的驱使下，学生会对“窝囊”的读音记忆深刻，也会投入到课文的学习中。

可见，随题识字是学习的开始，它能将识字与文本学习有机融合，有着提纲挈领的功效，能够充分激发学生学习的兴趣，是学生随文识字的第一步。教师抓住题目中的生字，不仅能够提高学生的学习效率，还能营造浓厚的学习氛围。

二、随文读字，锻炼口语

认识一个生字，应该从会读开始，这就要求学生掌握好生字的读音。课堂教学中，有些教师对识字教学重视不够，往往只给学生一点时间匆匆读完生字词，就开始分析课文了。然而，每篇课文需要学生认识并掌握的生字词并不少。简短的字词学习，会使学生的基础不牢靠，不利于对课文的理解。因此，教师在带领学生进行生字词学习时要循序渐进，稳扎稳打。

《一只窝囊的大老虎》的篇幅较长，学生需要掌握课文生字的字音较多。教师首先可以通过多媒体播放课文范读，让学生默默跟读，将自己不认识的字词圈画出来。接着，教师在课件中出示一些字，让学生读一读，如“囊”“羡”“殷”“撇”等，并配上一些合适的图片，在这个过程中学习和纠正读音。为了增强识字的趣味性，教师可以根据课文情境设置一些合适的识字游戏，如设置“识字打虎”的小游戏，学生读起来就会更加投入了。随后，教师在课件中出示课文中的一些语句，将句子中的一些字词标红，并标注读音，让学生在读句子的过程中加强记忆。但是，如果需要识记的字词较多学生很难快速掌握，在读课文时可能会由于不熟悉字词而读得磕磕巴巴。因此教师也需要加强学生对读音的巩固。可以学完一部分内容就请学生进行朗读，及时复习、纠正读音。对于读错的学生，教师要让其多读几遍，直到掌握为止。此外，还可以把读准字音作为一项课前预习任务，在课堂开始前进行读音检查，这样可以培养学生自主识字的习惯。

可见，读准字音、掌握字音是学习的基础，它可以激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心。课堂上需要给予学生更多的时间去掌握读音，通过多种多样的方式让学生切实读、多样读，在读的过程中，感受汉字的魅力。

三、随词明字，理解意义

生字常常以词语的形式出现，学生随着词语去认识一个生字，往往更加容易，记忆也更加深刻。教师要灵活教学，不能将词语分成字来教，要扎根词语，引导学生抓住关键词来进行整体学习。学生认识了词语、理解了词语，生字自然也就迎刃而解了。同时，教师不仅要立足文本词语，还要适度拓展，帮助学生总结识字的方法。

《一只窝囊的大老虎》一文中，有许多字词是学生不熟悉的。在教学中，教师可以让学生圈画出不理解的词语，先自己猜测下词语的意思。如“笨拙”这个词，学生能根据“笨”这个字，大概明白这个词语在文中是形容“我”的表演是笨笨的、不灵巧的，那么教师可以引导学生根据这个词来认识“拙”这个字，学生就能一下子理解“拙”在这里也是笨、不灵巧的意思。再如“哄堂大笑”这个词，教师首先可以引导学生结合课文内容来理解词义。学生通过前文的描写，猜测出台下的观众因为“我”笨拙的表演大笑了起来，此时再理解“哄”这个字，学生就能猜测出“哄”指许多人同时发出声音的意思，所以可以拆分成一个“口”和一个“共”，也就认识了“哄”这个字了。再比如“踱来踱去”这个词，学生不认识“踱”这个字，此时教师可以先组一个词语“踱步”，然后再表演踱步的样子，学生就能明白“踱来踱去”指来来回回地慢步行走，自然也就明白“踱”是慢步行走的意思了。

可见，把生字放入词语中进行学习，是随文识字的重点，是学生重要的、常用的自主识字方法。随词明字，能让学生快速理解字义，是一种理解与运用的迁移，可以提高识字效率。

四、随境悟字，挖掘内涵

为了更好地将识字与读文结合到一起，教师需要为学生创设完整的、贴切的教学情境，这样不仅能增加趣味性、文学性，让学生仿佛身临其境，联系上下文来认识、理解生字词，充实识字教学的形式和内容，优化识字教学过程，提高教学效率，还能让学生在文本中深入学习字词，读懂并领悟其中的内涵。因此教师要根据文本内容创建合适的识字情境，提高学生的学习质量。

《一只窝囊的大老虎》一文中，理解“窝囊”的字面意思和文中的深刻内涵有助于学生理解文章的主旨。教师要创设与课文匹配的情境，帮助学生更好地理解。一开始，教师可以采取分角色朗读的方式，将学生带入到情境中。教师首先提问，文中演小哥哥的小朋友觉得“我”是一只怎样的大老虎呢？学生联系后文，找到“窝囊”这个词。此时教师接着问：“为什么他觉得‘我这只大老虎窝囊呢？”有学生回答：“因为‘我

不会‘豁虎跳。”也有学生说：“因为‘我的演技不好，演不出老虎凶恶的样子。”此时学生已经能理解“窝囊”在文中指“我”演的老虎无能、怯懦。然后，教师请一位学生按照课文的描写，表演文中的“我”是怎样扮演大老虎的。接着请其他学生说说这是一只怎樣的大老虎，学生会回答“可爱、有趣”等。此时教师再问：“这真的是一只‘窝囊的大老虎吗？”学生都会回答：“不是，因为‘我的表演阴差阳错地给大家带来了快乐。”此时教师再问：“那么作者为什么要在题目中用‘窝囊这个词呢？”学生就会明白“窝囊”在文中其实是为了引发读者去思考的，让读者明白快乐才是最重要的。这样一来，学生不仅理解了字词的意思，还理解了文章的意义。

可见，在随文识字教学中，教师应该抓住字词这个点，让学生在文章的具体情境中去理解，这样才能让学生充分理解字词的内涵，懂得根据语境恰当使用词语。通过字词的小切口挖出文章的大内涵，这也是随文识字最重要的一环。

随文识字是将识字与学文融合的一种高效教学模式，它使得原本单一枯燥的识字任务变成一种乐趣，对于调动学生的学习积极性有着十分重要的作用。如果将学文比喻成寻宝，那么识字就是其中的一粒粒珍珠，闪着光彩。教师需要不断反思，抓住文中关键的字词，重视字词的读音，多关注学生不认识、不理解的字词，恰当地运用随文识字的方法进行教学，让识字变成学生喜爱的学习环节，使学生通过识字更好地理解课文。这样符合儿童身心特点的教学方法，一定会使语文课堂更活跃、更灵动，更受学生的喜爱。

（作者单位：江苏南通市崇川小学）

责任编辑 唐 敏