幼儿纸浆画活动的开展与实践

韩姗姗

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“支持和鼓励幼儿采取多种类型的艺术表现形式，将自身情感、想象力、理解表达出来，在参与艺术活动过程中，对幼儿的想法和创作应给予一定的尊重。”纸浆画作为当前幼儿美术教育中独特的艺术形式，可塑性、观赏性强，有助于培养幼儿各方面的能力，促进幼儿全方面发展。

一、概述纸浆画

纸浆画，与彩泥画相似，是将纸浆作为绘画作品中的主要材料，以此开展创作活動，最终形成具有工艺特征的美术作品。从整体上来看，纸浆画的创作，就是将以往使用的各种废纸材料，经过相应的处理后形成纸浆状态，然后再用废旧材料制作图案的具体轮廓，根据自己的创作想法，用纸浆材料开展相应的装饰活动，最终形成具有浮雕性特征的作品。

二、幼儿纸浆画活动开展的教育意义

（一）有利于激发幼儿参与活动的兴趣

幼儿本身具有活泼好动、喜爱游戏的特征，在幼儿制作纸浆画的过程中，教师可以抓住这一特征，通过游戏的方式引导幼儿进行创作，不断激发幼儿参与纸浆画活动的兴趣。如为迎接新年，教师可以引导幼儿根据自己对新年的理解和想象进行绘制活动，调动幼儿参与纸浆画创作的积极性。

（二）有利于培养幼儿的环保意识

很多时候，纸张使用过后人们大多会选择直接丢弃或便宜卖掉，这种情况会造成纸资源的浪费。通过开展纸浆画活动，幼儿们可在日常生活中将这些废旧纸材料收集起来，在纸浆画创作活动中使用，这对培养幼儿的环保意识具有重要意义。

（三）有利于培养幼儿创作能力

从某种意义上来讲，想象是进行一切创作的基础前提，只有幼儿具备丰富的想象力，才能创作出新颖的美术作品。基于此，在开展幼儿纸浆画制作活动时，教师应打破限制，让幼儿积极动脑进行想象，对作品的呈现进行构思，促使幼儿动手动脑，大胆想象，感受创作的魅力，提高自身的创作和实践能力。

（四）有利于培养幼儿创新意识

开展幼儿纸浆画制作活动时，教师可将幼儿分成多个小组，要求组内成员自行分工，完成教师交代的各项任务。幼儿在操作的过程中会不断激发其自主性，应自己的求知欲完成各项制作流程，根据自己的想象开展创作，最后形成美术作品。这一过程对培养幼儿的创新意识，提升幼儿对艺术作品的审美能力具有重要意义。

三、幼儿纸浆画活动的开展与实践策略

（一）收集纸浆画材料，培养幼儿活动经验

1.寻找纸材料

在正式开展纸浆画制作活动前，教师应引导幼儿收集可用于纸浆画制作所使用的各种纸材料。为了更好地将生活中所有的“纸材料”挖掘出来，成为活动资源，教师可邀请幼儿家长参与进来，与幼儿共同进行材料的收集。

2.了解纸材料

在收集过程中，要让幼儿掌握收集到的纸材料有哪些类型？是在哪里找到的纸材料，这些纸材料是怎么形成的，又有什么用途等等。教师可引导幼儿用自己的方式将这些记录下来，可以是拍照，也可以是绘图等。还可以将幼儿分成多个小组，让组内成员针对纸材料进行交流探讨，在这个过程中让幼儿掌握纸的类型、具体用途等，再根据使用标准进行分类。幼儿通过这样的交流活动能够从中感受到纸这一发明给人们生活带来的各种便利，同时也了解到废纸材料可以进行回收，经过处理进行二次再利用，培养孩子们节约用纸的思想意识，拓展幼儿的生活经验。此外，还要教会幼儿分析哪些材料可用于纸浆画制作，哪些可作为辅助性材料，让幼儿通过不断尝试来寻找答案。

（二）开展纸浆制作，培养幼儿的观察能力和操作能力

纸浆制作，是一个需要进行观察和实践的制作过程。从整体上来看，纸浆制作流程、水胶配比、纸浆染色、纸浆保存等都需要幼儿保持高度专注的状态，多次反复观察和实践才能达成纸浆制作的目标。

1.材料处理

纸浆制作的第一项流程，就是对纸材料进行相应的处理，使其满足纸浆画制作的要求。幼儿本身具有非常强的好动性、好奇心，教师可组织幼儿将收集来的纸材料进行分类，然后开展幼儿十分喜爱的撕纸活动。可组织幼儿通过游戏活动的方式进行撕纸，如比撕纸片大小、对半撕纸准确度等等。运用游戏活动方式完成撕纸这项工作，幼儿乐于参与其中，可推动纸浆画活动的有序进行。

2.纸浆试验

在进行纸浆画制作活动前，教师应向幼儿讲解有关纸浆制作的流程，要求幼儿仔细观看教师的示范动作。在制作前分析哪种类型的纸材料适用于纸浆制作，如何才能够快速完成撕纸工作，撕纸的大小应以多大为标准，完成撕纸后即可开展纸浆制作。进行纸浆制作应该是先加水还是先加胶水，在进行捣浆作业时有没有什么快速简单的方法，捣浆到什么状态才可进行纸浆染色操作，在染色过程中，所需要的染料液体与纸浆的配比又应该如何把握控制，以上都需要幼儿认真观察教师的示范，在观察中不断学习和尝试，为之后的纸浆画制作奠定良好基础。

3.分工协作

因纸浆制作流程相对繁杂，因此，教师可将纸浆制作区域划分为撕纸区域、捣浆区域、染色区域、塑形区域以及拓印区域等多个区域，引导幼儿以小组的形式开展纸浆制作活动，明确组内成员的任务分工。在这一过程中，幼儿独立开展纸浆制作，能根据教师所示范的制作工序逐步落实，以小组协作、组内分工的方式将制作出的纸浆送至不同的创作区域，这对提升幼儿的观察能力、实践操作能力具有重要意义。

（三）开展纸浆画制作活动，培养幼儿身体协调能力

1.动手操作

在进行纸浆画制作活动前，教师应根据活动需要为幼儿提供夹子、纸盘、画笔等各种创作工具和材料。在制作过程中，合理运用纸浆、胶水和各种颜料，让幼儿自行选择平面或立面的方式来完成画、夹、粘的纸浆画制作。这一过程能有效锻炼幼儿手部动作的灵活性以及手眼协调性。如在进行纸浆画粘贴时，有位幼儿本身动手能力相对较弱，且在生活中习惯使用左手，因此，在纸浆画活动中进行纸浆铺贴对于这位幼儿是一项富有挑战性的活动，教师可以在这位幼儿进行纸浆画制作时，让他左手拿彩色纸浆盘，右手用夹子将纸浆粘贴至纸盘上，当完成教师提出的挑战性任务后，及时对幼儿提出表扬和肯定，帮助幼儿提升活动的自信心和参与度。

2.头脑创作

科学家爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识重要得多，主要在于知识本身有限，而想象力能够推动世界不断进步。”在进行幼儿纸浆画制作活动时，需要幼儿发挥自身的想象力和创造力，将这些废弃纸材料合理利用起来，通过纸浆画活动，使其变成具有立体感的艺术作品，而这些作品都是幼儿大脑迸发出的各种创作想法形成的纸浆工艺品。

（四）纸浆画作品展示，培养幼儿艺术审美能力

幼儿们在纸浆画活动中所形成的作品无不体现出幼儿对于美本身的感受和创造。原本废弃的报纸、卫生纸等各种纸材料，经过幼儿们无限的创想和灵活的双手，变成了富有艺术特征的工艺品。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“开展幼儿教育创作活动，要为幼儿作品提供可以展示的环境和条件，在展示过程中，引导幼儿根据作品进行交流、互相欣赏，不断提升自身的创作能力。”通过纸浆画活动，幼儿们创作了具有环保性、创意性特征的绘画作品，立体纸浆球、挂饰等具有非常强的装饰感，教师可以将这些作品收集起来，用于装扮幼儿园各个角落，以此美化幼儿生活、学习环境，提升幼儿艺术审美能力，培养幼儿的艺术感。

开展纸浆画活动，在很大程度上为幼儿美术教育提供了更为广阔的空间。通过纸浆画活动，幼儿们逐渐爱上美术活动，乐于参与手工和绘画，在这个过程中发挥自身想象，在造型上、色彩上都会根据自己的想法去呈现，有利于培养幼儿的创作能力。此外，幼儿之间共同分享自己的创作想法和智慧，也为幼儿提供了自我满足、展示的平台。