让课堂“插嘴”成为学生探究知识的新起点

汤丽萍 汤丽华

俗话说，到什么山上唱什么歌。应对课堂上的突发事件也需要教师有孙悟空72变的本领。例如，面对课堂上学生的“插嘴”，考验的是教师的教学理念、应变能力，甚至教师心理素质和海纳百川的胸襟。建立一个和谐高效的课堂，需要教师付出的不仅是智慧，更是耐心、信心和爱心。

在一节音乐课上，有一个“自由延长记号”（ . ）的认识。“弯弯柳叶眉，黑黑小眼珠，想唱……”我刚在黑板上画完符号准备讲解，可还没等我把话说完，一个熟悉的声音突然冒出来，“哇，太像林小强的小眼睛啦！”瞬间，这个“插嘴大王”张大伟成了全班的焦点，课堂也炸开了锅，学生相互指着眼睛，嬉笑着说：“像你的”“更像他的”……小强更是开心，还转向旁边的同学做鬼脸。好好的课堂，被这么一折腾，其他学生都开始放飞自我了，真想当场严肃批评张大伟，可还是耐住了性子，边拍手示意学生坐好，边用目光注视着他，在目光的对视中，课堂安静了下来，张大伟也收起了嬉笑的表情，小心翼翼地看着我，一副等待挨批的表情。

我把目光转向全班同学，微笑着说：“把掌声送给聪明的张大伟”，学生们先是惊讶，随后也跟着我鼓起掌，把目光再一次投向张大伟，他再一次成为焦点，只见他也有些惊讶又不好意思地笑了笑，我顺势说：“下面我们欢迎张大伟来当一回小老师，给大家讲一讲自由延长记号的意义，好吗？”“好！”大家异口同声地回答，此时的张大伟反而显得扭扭捏捏。在我的鼓励下，他还是大胆地站到讲台上有模有样地讲起来，还把刚才在“插嘴”时说的顺口溜教给大家，同学们热情高涨，都说“真是好记又好玩”，一节课下来，学生掌握了知识点，课堂纪律也不错，特别是张大伟，听课很认真。

在常规的课堂教学中，学生未经允许，随意发表见解，被视为乱“插嘴”，表面看扰乱了课堂秩序，应受到严肃批评。细想，这样乱“插嘴”真的就一定是扰乱课堂秩序，必须严厉地批评吗？換个角度思考不难发现，上课开小差、不动脑筋的学生会举手吗？不会，他们得过且过，习惯性接受别人的正确答案；不自信、怯懦的学生会举手吗？不会，他们害怕说错后遭到同学的嘲笑。那什么样的学生会插嘴呢？上课专心、积极思考的学生才会，他们善于发现，敢于表达。

“学生插嘴”是学生在一种没有约束、没有负担的学习情景中产生的现象，这种个性的张扬是真实、积极的，它是学生的直觉、顿悟和灵感的迸发。这一现象的产生将考验教师的教学理念、技巧、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。当学生插嘴时，我们的第一反应不应该是生气，而应从客观上考虑学生的发言是否有价值，是否可以成为调剂课堂的一个“润滑剂”，并加以正确的引导。如：当出现学生的“插嘴”不尽人意时，如何“将计就计”“变废为宝”，让学生的“插嘴”成为学生探究知识的新起点。面对学生的“插嘴”，收起愤怒，延伸一个自由想象的时空，给孩子们一个表达的机会，鼓励他们勇敢说出来，并为他们的奇思妙想喝彩，这样能满足学生的表达愿望，同时也能激发学生的学习兴趣。

面对学生在课堂上的“插嘴”现象，教师要鼓励学生在课堂上积极思考、大胆表达想法。教师要细心捕捉学生的闪光点，尊重他们的个性，允许每个孩子都有自己的思考、发现或表达，引导个性发展。在师生、生生的互动中，学生对所学知识的所思、所想、所感、所悟得以充分的表达，最大限度地激发他们的学习兴趣和积极性。教师要意识到，有时不和谐的“插嘴”也是打开学生思维的一把钥匙，学生畅所欲言，不仅从中唤起了学习新知识的兴趣，也培养了自主学习的意识和创新能力。

“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”，只有融洽、和谐的师生关系才能营造浓厚的学习氛围，让学生快乐地体验学习的乐趣，养成自主探索，合作学习的好习惯。