体育强国战略下高校体育教学改革路径研究

钟华　孙莉

[摘  要]随着体育课程教学改革的不断深入与推进，也带动着我国高校体育教学步入全新的发展阶段和教学环境。体育强国建设纲要中明确指出，体育教学改革需要从教育思想、教学内容、教学模式、教学方法、教学观念等多方面进行创新。同时，教育改革也不能仅凭一时的热情和冲动，还需要结合多方面实际情况进行深入的探索分析和思考。只有这样才能有效避免体育教学改革由一个极端迈向另外一个极端，并避免教学观念方面出现片面化情况。基于此，本文将对体育战略强国下高校体育教学改革路径进行深入探究分析。

[关键词]体育强国  高校  体育课程  改革

课题：西安思源学院2022年教育教学改革研究项目《高职教育实施体育育人的实践研究》的研究成果（课题编号：SYGZJG22023）。

高校体育这门学科不单是学校学科课程中的重要组成部分，也是各高等院校开展体育工作的核心载体。《体育强国建设纲要》不仅对现阶段体育教学提出了新标准、新要求，还将建设体育强国作为战略发展目标。根据对现阶段学生体育学习情况、个人身体素质情况等进行调查分析显示，现阶段学生身体素质一直呈下滑趋势，因此，高校为了有效改善上述学生身体素质下降的情况，对体育课程进行改革创新应当是现阶段开展工作的首要任务。

体育强国战略下高校体育教学的改革方向

1.培养综合素质人才

培养人才不仅是高校的使命，也是推进教育工作的核心。新时代要求高校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以此来实现教育现代化发展战略目标，为创建战略强国提供人才保障。为了从根本上提高人才素质，教育教学的改革和创新成为重中之重，这不仅是培养综合性人才的最佳途径，也是高校开展教育教学的根本任务。同时，在高校体育教学过程中还应当融入思想政治教育内容，使学生通过学习领悟体育精神中的团结友爱。此外，教师还需要将立德树人作为根本任务，秉持以人为本的理念实施教学引导，充分将体育课程的德育功能呈现出来，在增强学生体质的同时，也培养学生高尚情操和爱国主义精神。

2.重点关注健康情况

青年是推动国家建设发展的核心动力，但是现阶段学生身体素质一直呈下降趋势，相关报道指出，年轻人肥胖率已经远远超过上一代，特别是男生肥胖率和消瘦率更是超过30％。针对上述情况我国在卫生体育领域座谈会上明确指出：要将健康放在工作的前端位置，还需要体育和卫生健康部门协同工作，为创建体育健康新模式做好充足准备，为了确保这一理念落实到教育教学过程中，高校及教师还需要将健康第一作为教育理念，为知识学习和体育锻炼协同发展提供支持，也可以更好地帮助学生在参与体育锻炼中享受乐趣、强健体魄、健全人格、锻炼意志。因此，提高学生身体素质、健全人格、增强体质等将是高校体育教学改革的主要发展基调。

高校体育教学的实际情况

1.缺乏完善的教学目标

在体育强国战略背景下，高校开展教育教学的主要目的应当及时结合实际情况进行更新调整，将目标定位在培养怎样的人、如何正确落实人才培养任务等。对于现阶段体育教学来讲，很容易出现理论知识和实践相分离的情况，比如，大部分教师已经了解到开展体育教学的重要作用和意义，但是在具体教学过程中仍然在运用传统灌输式方法进行教学，体育实践活动也将竞技作为主要核心，这个过程不仅无法为学生提供全面的引导，还会导致学生基础能力方面培养的缺失。

2.缺乏科学教育功能

现阶段高校体育教学情况调查分析显示，因受传统教育影响较为严重，高校及教师对学生个体发展重视程度不足，导致体育教学改革无法做到与时俱进。导致这一现象的主要因素是缺乏健康的素质教育引导和良好的体育文化素养引导，这些都是亟待解决的问题。此外，在体育教学大纲要求下安排的理论性体育课程时间不是过短，就是过长，在实际教学过程中也没有涉及专项知识教育，使体育课程无法满足学生文化素养方面的需求，甚至对学生全面发展产生阻碍。

3.体育意识普遍偏低

教师和学生都应当改变对体育这门学科的理解和认识，需要结合现阶段实际情况以稳定、长远的目光去看待体育教育，体育这门学科并不仅仅是强身健体的课程，还会对学生健康成长、强化体育意识、养成良好习惯等提供帮助。但是，根据对现阶段实际情况进行详细分析后发现，因教师和学生对体育学科的理解一直处于表面阶段，且无法深刻认识到体育学科的长远意义和作用，另外，教师也没有对体育教学给予高度重视，才导致体育教育改革发展缓慢，爬坡困难。

4.学生实践活动较少

在高校体育教育教学引导过程中，培养学生养成良好的体育习惯、讲述体育技能知识等都需要学生亲身参与体育活动，但是根据现阶段课堂内的大部分时间都被教师用来讲解理论性知识点，并没有为学生提供实践锻炼的机会，学生的主动性、主体性无法得到充分展示和发挥，如不及时对上述教学情况进行调整会严重影响实际教学质量和效果。

体育强国战略下高校体育教学改革策略

1.创新体育教学模式，满足学生学习需求

教育教学改革发展过程中产生了许多新颖的体育教学模式，但是大部分学校因受自身体育教学条件和体育教师自身教育观念的限制和影响，导致大部分学校并没有运用新颖的教学模式开展体育教学，在课堂上一直沿用传统灌输式方法开展教学，导致大部分学生开始不喜欢体育这门课程，在实际课堂学习过程中严重缺乏积极性，这对教师培养学生体育意识、体育能力、体育习惯等都产生了严重阻碍，实际教学效果也不尽人意。

为了有效缓解高校体育教学滞后的情况，教师应充分认识新媒体技术对教育教学的重要作用和影响。在日常体育教学过程中可以充分运用信息技术全面分析和挖掘现阶段学生体育薄弱环节，教师还可以借助信息技术对现有的教学模式进行创新优化，充分满足学生对体育课程的学习需求，比如，教师可将体育教学内容与KEEP等APP进行资源整合，为学生提供更舒适轻松的学习模式，同时，教师在制订教学内容过程中，还应当充分考虑學生的学习需求和实际发展情况，及时调整体育课程难度、强度，并运用分层式、多元化的方式开展体育教学，这样既可以激活学生学习积极性，也可以为学生提供合适的体育训练活动，与此同时，教师还可对特长生提供个性化服务，充分保障学生的个性化发展需求，让学生获得充足的运动锻炼，提高身体素质和健康状况。

2.注重教学思想革新，落实体育教学任务

在体育强国战略环境下为了进一步推动教学改革发展步伐，体育教学改革应当将健康第一作为开展工作的核心依据。上述指导思想主要包含三个方面内容：第一，在高校开展体育与健康课程时，需要对现有的传统教育引导观念进行创新，不能再将竞技运动项目作为教学的主要内容，同时，教师也需要摒弃之前以竞技为主的教学方法，在后续筛选教学内容、制订教育目标、运用教学方法时，都应当将健康第一作为主要核心思想。第二，高校还应当重视树立体育健康观念，对学生实施体育教学引导，不仅要强化学生身体素质，还要有针对性地提高学生心理健康水平和适应社会的能力，为学生全面发展提供坚实的身体保障。第三，高校体育课程内容不单要重视学生的实践运用和练习，还应当融入更多健康知识，不单是在体育教学中涉及此部分知识，学校内部还应当定期组织健康教育专题活动，积极鼓励学生参与专题活动进行学习，这不仅可以促进学生形成良好的健康意识和行为习惯，还能从整体层面提升学生健康水平，如果只依靠课堂内的几十分钟贯彻健康第一的指导思想，不仅实际效果不理想，质量也难以保证。

要在体育课堂中落实健康第一的教育思想，教师就应当注重凸显学生主体位置，还需要体现健康和健身和谐统一发展的重要作用，并对学生健身过程中产生的学习兴趣、学习态度、情感体验、创新意识等实施恰当合理的引导，让学生在健身练习中找到准确的发展方向。此外，在体育课程内容设计方面也可以将日常生活、健康知识、体育知识等进行资源整合，为完善健康的教育观念、价值观念等提供理论支持。

3.创新体育教学观念，强化学生体育意识

对现有体育课程内容进行详细分析后可知，传统的体育课程一般以教师、教材为主，教师在课堂教学过程中一直占据主导地位。教学方法也一直以灌输式讲解为主，在课堂中学生一直处于被动接收状态，学生还将反复练习作为主要学习方法。上述方式不仅大量消耗教师的精力，学生实际学习效果也并不理想，这已成为现阶段体育教学的普遍现象。为了有效改善上述情况，高校体育教学改革及时提出了解决方案和措施。

首先，将知识的客观性和学生的主观性和建构性结为一体，并以上述内容为基准构建全新的教学理念，只有这样才能将学生的学习建立在“想学”“愿学”的基础上，教师要想有效缓解之前枯燥的课堂学习氛围，就应当将体育与健康课程的新理念融入课堂。此外，教师还需要将知、情、意、行理念贯彻于整个课堂内部，为学生营造轻松愉快的学习氛围和环境，这样才能最大限度激发学生自主学习的兴趣和积极性，让学生扎实掌握运动知识、技能等，为个人发展进步提供帮助；其次，教师在教学时还应当结合教材内容，为学生创设体验式体育课程，创设此类课程使学生通过参与获得深刻的感受、体验、思考等，一方面可以将教师和学生的生活融入课堂教学活动中，使课堂变得更加生动形象，另一方面，也可以科学合理拓宽教育视野，为教师更新教育观念提供帮助，更好地促进教师运用自身创造性智慧丰富体育课程内容；最后，教师在筛选教学内容时还需要结合学生实际发展目标，注重凸显个性化风格、特点，为学生全方位发展提供坚实的基础。

4.创新体育教学内容，落实发展基本要求

在高校体育教学过程中，实际教学内容应当符合学生现阶段素质发展要求，同时还需要符合学生年龄、个性特点、心理发展变化等，此外，也需要充分考虑到各个专业之间的不同之处，为学生提供更具针对性的教育教学引导，以促进学生身体素质显著提升。在筛选体育教材过程中还需要充分考虑到学生的专业性质、发展方向、兴趣点等，将上述内容进行有机结合，促进体育教学内容与未来发展的有效融合，在一定程度上为提高学生体育知识储备、体育技能、身体素质等提供帮助。

体育教学是“教”和“学”两者相互作用的结果，体育课程内容会直接影响学生对体育知识、体育技能等多方面内容的掌握情况，上述内容的深度和广度也与学生日后就业时的适应能力有着直接关联，需要结合现阶段学生实际发展情况注重激发学生兴趣和参与积极性，因此，高校体育教学内容应当改革传统的以年龄作为依据的划分方式，充分结合学生专业特点，以岗位需要、个人爱好、特长等作为参考依据，这样才能充分建立高校体育教学内容和专业岗位之间的联系。

5.重视提升教学条件，保障体育教学质量

现阶段高校实际教学情况调查分析显示，大部分学校都存在资源匮乏问题。其中较为明显的是体育课程内容方面，因缺乏课程资源导致体育教学与赛事相关的活动较少，根本无法满足现阶段学生的实际需求，各高校受实际教学条件影响，在教学资源方面呈现较为明显的差异，针对上述情况高校应当及时结合实际情况改善问题。高校应当重视硬件教学设施建设，将老旧落后的体育设施进行更新换代，针对现阶段实际情况引入与教学内容相符的硬件设施。在进行更新过程中可能部分高校会出现资金紧张、场地限制、人员调配不合理等情况，此时应当结合实际情况运用外部教学资源为体育教学工作改革提供补给，比如，可通过校企合作的方式改建运动场地，或者与其他学校进行合作，共同使用运动场地。同时，还需要为学生聘请专业体育教练进行专业讲座、授课等，有效缓解体育教学资源匮乏的问题。此外，学校还可以充分利用校内资源，通过探索深挖的方式，挖出社团、学生组织的无限潜能，为培养高质量体育社团提供动力源泉，也可以充分发挥学生的模范带头作用。与此同时，学校还可以结合实际发展情况为体育社团、赛事活动等提供专业教师进行技术指导。

6.创新体育教学目标，提高学生综合素质

在体育强国战略背景下开展高校体育教学活动，能够使体育教学活动有序推进。体育教学需要制订明确的发展方向和目标，将其作为推进工作的核心要点，在体育强国战略背景下，为了将教育教学改革发展任务落到实处，对教师也提出了严格的标准和要求，教师需要正确认识教学目标中隐藏的引导作用，再将引导作用和教学要求进行有机结合，构建符合现阶段发展实际的体育教学目标，这样才能充分将体育强国和体育实践相结合的优势展现出来，同时，还需要重视凸显体育强国教育理念，将这种理念潜移默化地传递给学生。将上述内容落实到实际教学中，教师需要先对现阶段学生实际需求进行了解和掌握，并从需求出发开展教学工作。只有从学生内心出发，才能和学生在情感方面产生共鸣，进一步深化学生思想意识，完善人才培养发展目标。可见，创新体育教学目标不仅可以为日常教育教学提供全新的方向指导，还可以有效丰富体育教学活动，充分滿足现阶段学生实际学习需求。比如在进行篮球教学时，将体育强国理念融入其中，可以将篮球实践练习作为学生团队训练技能的教学目标，通过引导学生参与训练活动，对学生合作意识和刻苦钻研能力进行培养，同时，设置篮球练习活动也可以有针对性地提升学生拼搏奋斗意识，使学生在明确的学习目标引导下提高自身体育素养和能力。

7.创设体育竞赛活动，活跃体育教学环境

在高校体育课程改革发展过程中，还需要重视为学生创设多元体育竞赛活动，通过多元化的活动方式有效改善学生学习环境、学习氛围，运用丰富的课程形式进行新知讲解，不仅可以有效激发学生学习兴趣，还可以提高课堂教学质量和效率。教师在继续体育教学工作时还需要从大局出发，将体育竞赛活动作为高校体育教学的常态，将体育竞赛活动作为学校年度体育考核工作的评估标准，并有针对性地增强体育赛事抽查力度，鼓励校领导、教师积极参与到比赛活动中，这样不仅可以吸引学生的注意力，也能够提高学生参与活动的积极性。此外，在制订体育比赛制度时，还需要充分考虑学生之间的差异，创设适合不同阶段运动水平的体育比赛活动，使学生能够在参与比赛过程中掌握知识和技能，提高身体素质。在落实多元化体育竞赛活动过程中，将创建学生运动项目作为工作核心，为构建社团联盟组织提供帮助，使其真正落实从上到下的协调管理，进一步提升学生体育精神和参与意识。

结  语

对现阶段高校体育教学进行改革创新，不仅是为了完成体育强国战略的教育发展目标，也是为了完成高校体育学科的教学任务，对现阶段体育教学模式进行改革和创新，也是提升课堂教学质量、教学效果的最佳途径。落实到具体改革创新工作中，教师应当重视培养学生终身运动的意识，让学生养成良好的运动习惯。此外，教师在对学生进行教育引导前，还应当对自身教育观念进行创新，让自己的教学方法、教育观念可以与时代发展步伐保持一致。与此同时，教师在传授知识过程中，还应当重视教学资源的有机结合，对学生创新意识、创新能力进行培养和引导，为社会培养更多复合型人才。

参考文献：

[1]陶宏军.建设体育强国战略下高校体育俱乐部教学改革研究[J].科技视界，202（29）：58-60.

[2]张利，张振颖.体育强国背景下高职院校体育教学改革研究[J].中国职业技术教育，2021（14）：81-84.

[3]陈盈，林永兴.体育强国战略背景下福建省体育院校社会服務能力提升路径研究[J].当代体育科技，2021，11（31）：145-149.

[4]赵博.体育强国战略背景下我国足球教学的价值以及实现路径探究[J].文化产业，2021（3）：93-94.

[5]邱宁.体育强国战略背景下我国足球教学的价值以及实现路径探究[J].当代体育科技，2021，11（25）：163-165.

[6]兰文军，吴芳.终身体育理念下高校体育教育理论与实践创新——评《高校体育教育创新理念与实践教学研究》[J].教育理论与实践，2022，42（30）：65.

[7]吴焱军，许剑，曾秀霞.体育强国背景下的高校足球教学与发展探讨[J].当代体育科技，2022，12（5）：195-198.

[8]谢鑫.新时代体育强国梦背景下高校体育精神培养的现实价值及路径研究[J].体育风尚，2022（6）：101-103.

[9]王佳祺.互联网背景下高校体育教育改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（7）：7-9.

[10]陈宇.“体育强国”战略实施背景下普通高校公共体育课发展策略研究[J]. 长春师范学院学报（自然科学版），2021，40（8）：120-122.

[11]刘超.体育强国背景下高校体育选项课程的价值思考和本位回归[J].当代体育科技，2021，11（2）：11-13.