综合实践课程活动生活化延伸的探索

郑陆一

【摘  要】小学综合实践课程和小学生的生活存在密不可分的关系，其作为提升学生基础实践能力的教育载体，能够有效培养学生的基本生活常识和社会责任感。在实际教学过程中，教师应该精准升级和定位综合实践课程，结合教学内容为小学生建立一个形象生动的教学课堂，促使小学生能够对教学活动产生浓厚的兴趣，有效提升课堂教学效果。基于此，本文对综合实践课程活动向生活化、自觉化延伸的有效策略做进一步探究分析。

【关键词】综合实践课程活动；生活化；自觉化； 延伸

综合实践课程作为新课程教育教学逐步改革推进的必然结果和产物，其强调以小学生的生活感悟和实践经验为切入点，实现学生创新能力和实践能力的教学目标。为逐步提升小学生参与课程学习的积极性和参与度，帮助每位学生在实践活动中得到获得感。教师应该进一步调整和革新教学方法，尤其是在课程设计和选题方面，应该注重贴近小学生的生活，有效提升小学生参与教学活动的自觉性，促使小学生的生活经验得以有效累积、实践能力得到有效提升，促使小学生综合素质得以显著提升。

一、开展小学综合实践课程活动的重要性

（一）有利于小学生合作意识的培养

在综合实践活动的教学中，很多活动都需要小组合作才能有效完成的，需要小学生在实践中和其他同学进行交流互助来一同完成实践活动，为此就能很好地培养小学生的合作意识。长此以往，就可以让小学生学会和掌握更多和他人交流合作的沟通技巧，而这些技巧可以给小学生以后的生活乃至工作都带来积极的影响。

（二）有利于小学生问题意识的培养

实践活动探究需要小学生去发明创造，为此小学生就需要具备创新意识，在教学过程中教师要引导小学生针对感兴趣的问题开展研究，善于发现其中的问题，并学会提出问题。在活动中着重强调小学生的实际动手能力，培养其问题意识和探究意识的形成，通过开展实践课程活动使得小学生的研究能力与综合能力都能得到显著提高。

（三）有利于小学生动手实践能力的培养

动手实践是小学阶段综合实践课程最显著的特征，当活动主题确认以后，就需要小学生对课题开展实验探究，其中实验或制作都需要小学生动手操作来完成，并通过这一过程来发现和解决各种问题，如此一来在探究和创造中小学生的动手能力自然而然就得到了很好的加强。

二、综合实践课程活动向生活化、自觉化延伸的有效策略

（一）立足校园生活开展综合实践课程活动，挖掘实践活动的探究主题

小学阶段综合实践课程的活动性很强，因此实际教学活动不能只局限在课堂上，对于小学生来说校园是比较熟悉的，所以可以立足实际校园生活来对实践主题进行深入挖掘，科学合理地开展实践活动。小学生因心理等原因，缺少社会阅历，实践经验也比较欠缺。教师应根据学校的情况，对实践活动的相关可行性进行深层次的分析，并指引小学生自主地在校园实践里进行探索，对其蕴含的深层次内容自觉化进行探究，其能够使小学生的思维能力得到更好的发展，进而有效激发起小学生的自主学习能力和学习积极性。例如，在进行“校园安全”相关内容的教学时，教师就可以和小学生一起去找寻校园里的危险因素。如教师可以带领小学生对楼梯进行观察，并向小学生提问上下楼梯需要注意哪些问题？有哪些安全隐患存在？进而引导小学生懂得按秩序上下楼梯，以防在上下课或放学时出现踩踏事件。另外，校园霸凌作为现今一个较为热门的校园话题，也存在较大的安全隐患，所以教师也要提醒小学生一旦遇到了校园欺凌事件，要及时地向教师进行反馈，教师会给予同学们有效的帮助，及时阻止危险事件的发生。此外，教师还可以让小学生绘制校园安全手抄报，进一步强化小学生的安全意识。

（二）基于家庭生活开展综合实践课程活动，拓展实践活动的实施渠道

家庭对于任何人来讲都非常重要，尤其对于小学生而言，对家庭更是有着特殊的情结，对此教师要有切实的认识。家庭生活同样占据小学生较大的生活比重，所以大多数家庭活动都可能影响小学生的综合实践能力。为此，教师可以将综合实践活动和小学生的家庭生活相融合，让小学生在日常家庭生活中运用所学知识，对综合实践知识灵活地运用。如此一来，不但能使小学生的综合实践知识得到有效扩展，还可以使其综合实践能力得到显著提高。教师在布置家庭实践活动时，要对小学生的家庭情况有基本的了解，并通过教材的辅助，根据小学生的具体情况进行教学活动的设计，从而使小学生可以更全方面、直观、便捷地对实践内容进行理解探究。例如，在進行“居家生活与安全”相关内容的教学时，教师就可以指引学生开展家庭戒烟活动。每个家庭中都有可能有抽烟的家庭成员，在小学生的日常生活中会遇到很多会抽烟的亲戚，他可能是小学生的爸爸、姥爷、爷爷等，也可能是其他亲属。首先，教师就需要让小学生对吸烟的危害有深刻的了解，然后让小学生把吸烟的危害告诉家人，其不仅可以保护家人的身体健康，也能使小学生从小认识到吸烟有害健康的问题，帮助小学生从小养成良好的生活习惯。之后教师可以引导小学生想办法帮助家人戒烟，使周围的亲戚朋友都能远离香烟，养成更好的身体素质。如此一来，不但能让小学生增长更多的生活常识，而且还能辅助其将实践活动有效融入到家庭生活中。

（三）借助社会生活开展综合实践课程活动，提升小学生的情感体验

社会作为一个最大的“校园”，回归社会和生活是现今新课标对于小学阶段实践活动课程的最新要求，小学阶段综合实践活动非常注重学生的学习体验，如果只在学校和家庭中开展活动，不但会局限小学生的创造力、想象力以及活动范围，还会对实践活动的有效性产生影响，从而难以完成新课标的相关新要求。因此，教师在进行综合实践教学时也应该充分利用社会资源。小学生因年龄等原因对于社会生活接触的不是很多，但或多或少会对社会中的一些事情有一定的印象。为此，教师在教学时就可以根据小学生实际的社会生活经验来进行综合实践活动的教学，使小学生可以在更宽广的天空下自由地感悟生活，进而让小学生能够更多地认识社会、了解社会，促使小学生能更好地融入到社会生活中。例如，在进行“生活中的广告”相关内容的教学时，教师就可以让小学生在课后利用各种方法对社会上能见到的各种广告进行收集和整理。可以让小学生将广告的普遍规律、特点以及投放形式等作为收集的重点。然后，让小学生根据收集的广告选择自己喜欢的商品，通过模仿的方式，自主地进行相关内容的创作，然后在班级中进行相互交流。此外，教师可以指引小学生从社会层面、公司、消费者等方面分析讨论广告的利弊，使得小学生对于所学知识的社会意义有更为深入的思考。

（四）紧扣社会热点现象开展综合实践课程活动，提高小学生的社会责任感

现今社会人们对于教育越来越重视，其也不再只是教授学生技能和知识，对于学生正确的情感态度与价值观念的培养也应引起足够的重视，还要帮助小学生更好地实现自身的价值，可以说教育已被赋予了全新的使命。在以往传统的小学教学中，教学通常都是围绕着考试和书本进行的，以至于很多小学生变得高分低能。为此，在生活化、自觉化的教学背景下，综合实践活动可以和社会热点紧密结合，对教育回归生活的理念引起足够的重视，强化小学生对于社会的认知，提高其社会责任感。例如，在进行“一次性筷子使用情况调查”相关内容的教学时，教师就可以让小学生通过实践对一次性筷子的实际使用情况进行调查，从而更全面地了解一次性筷子的各种危害。以此为基础，教师还可以引导小学生调查塑料袋的使用情况。虽说塑料袋是多年来讨论的一个社会热点问题，而塑料袋会对自然环境造成很严重的影响，但是人们每天还会使用大量的塑料袋。为此，在综合实践活动教学中教师就可以引入“塑料袋污染”这一课题来进行研究，让小学生从多方面对塑料袋产生的污染进行调查，使得小学生能亲身感受到塑料污染的危害，进而提高环境保护意识，使其更具社会责任感，让小学生利用所学知识去发现和解决这些社会问题。

（五）利用自然资源开展综合实践课程活动，激发小学生的求知欲

对于大自然人们大都心生向往，小学生因其好奇心较强等特点，对于大自然更是充满了无限的好奇，都愿意走进自然、感受自然生活。所以，在进行综合实践活动教学时，教师就可以抓住小学生好奇心强的特点，给小学生布置一些与自然生活相关的实践活动，将实践活动与自然生活相融合，让小学生在和自然紧密接触中获得丰富的知识、养成优良的学习习惯，并充分激发其学习兴趣。在教学时教师可以指引小学生进行多元化的调查，从而更好地培养小学生的环保意识。此外，教师在开展综合实践活动时，不但要抓住小学生特有的学习心理，还要具备扩展意识，从而使小学生的学习视野更为开阔。例如，在进行“探秘身边的植物”相关内容的教学时，教师就可以设计让小学生找寻“身边有哪些植物”的实践活动。组织小学生走入大自然，观察周围丰富的植物，让小学生对大自然的美丽有更直观的认识，还能有效地培养小学生的探索能力与观察能力，促使小学生能够得到全方位的发展。此外，在指导时教师要对活动目标的设计充分重视起来，并重点进行教学方法的指导，将生活化、自觉化与教学活动进行有效结合，从而更好地激发小学生的求知欲，培养其实践能力和综合能力，使得小学生能够实现全方位发展和综合素质的提升。

三、结束语

教师在开展小学综合实践课程活动期间，应该注重向生活化、自觉化方向延伸，有效结合小学生的身心发展规律，通过立足校园生活、基于家庭生活、借助社会生活、紧扣社会热点现象、利用自然資源等来开展丰富多彩的综合实践活动，促使小学生能够更加自觉、积极地参与到综合实践课程教学活动中来，提升课堂教学的有效性，助力小学生综合实践能力得以显著提升。

【参考文献】

[1]许华珍.生活化背景下小学综合实践活动课的开展思路探析[J].语文课内外，2021（22）：383.

[2]刘洁.小学综合实践课程与生活化教学融合的意义与策略[J].中外交流，2021，28（12）：603.

[3]金晓曼.小学综合实践活动课程的育人价值及实现策略[J].教学管理与教育研究，2022，7（8）：115-117.

[4]危劲松.生活化：小学综合实践活动课程实施的助推器[J].华夏教师，2020（3）：60.

[5]邓芹.浅析如何实现小学综合实践活动课程的生活化[J].考试周刊，2020（74）：3-4.

[6]王艳梅.小学综合实践活动课程如何进行有效的生活化教学[J].电脑校园，2021（2）：646.

（基金项目：本文为永春县教育科学“十四五”规划课题《依托美丽乡村，开展小微项目研学旅行的探索与实践》的研究成果，立项号：YJ1451—125）