小学道德与法治趣味化教学策略探究

郑六珠

【摘  要】在小学道德与法治教学中，教师需站在新时代教育改革前沿，引入适合学生核心素养发展的趣味化教学方式。趣味化教学方式具有多样性，教师需根据教学目标和学情实际合理运用，通过引入现代技术，强化多感官刺激；施行生活德育，提高学习亲近感；展开绘本教学，降低学习难度；开展体验活动，促使知识内化。小学道德与法治教材内容的编排，契合学生思维发展特点和身心发展规律，侧重对学生核心素养的培育，采用趣味化教学方式能够促使学生保持专注力，维持高涨的学习热情，紧跟教师的教学进度，进而深刻体会本学科的价值意义。

【关键词】小学；道德与法治；趣味化；教学

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是承担着落实立德树人根本任务的关键课程。在小学道德与法治教学中，教师需站在新时代教育改革的前沿，引入适合学生核心素养发展的趣味化教学方式，以提高学生学习积极性，实现教学效果的事半功倍。本文结合教学实践，就小学道德与法治趣味化教学策略的有效实施，浅谈四方面的探究体会。

一、引入现代技术，强化多感官刺激

现代教育技术的信息载体多样，在课堂教学中引入现代技术，可实现教材与网络教学素材的深入整合，更有利于拓展课堂教学容量，也带给学生多感官的刺激，使其有更多的学习情感体验，唤起学生的学习兴趣。从而发挥网络教育素材对正确价值观的塑造、良好道德的培育、社会性发展的促进、高尚人格的陶冶等功能，激发课堂教学的活力和吸引力，让学生积极参与到教学活动中来。

如在学习“生命”主题的相关内容时，为了让学生深入理解“生命来之不易”“爱护身体”等部分的知识，使其懂得感恩父母，并树立珍爱生命的意识，教师可以在新课导入环节，借助多媒体辅助教学设备，结合教学目标和学情等特点，合理引入《鹭世界》的影视资源。它是一部真实记录苍鹭生活与生存的电影资源，也是中国第一部全景声自然电影。苍鹭生活在充满艰难与凶险的三门峡湿地，自出生后就面临着喜鹊偷食或将卵弄到崖下等危险，虽然常常身处险境，但仍用力地活着。播放影片后，教师再引导学生思考“喜鹊的举动”“苍鹭父母如何抚育小宝宝”等问题，利用有感染力的镜头语言，让学生切实感受到亲情的伟大和生命的坚毅，点明本节教学内容的主题，也让学生有更多的情感共鸣，契合学生生命意识淡薄、对生命的理解肤浅、对生命承载家人爱和期待的认识浅显等年龄特点，更利于调动学生与道德主题相关的道德情感，激发其学习新课内容的积极性。

教师需强化现代教育技术和网络教育素材的应用素养，提高应用的时效性，切实激发学生的课程参与度；同时要坚持以学生发展为核心，重视凸显学生的主体地位，精準结合教学内容和课程目标筛选网络教育素材，尽快达到趣味化教学的目的。

二、施行生活德育，提高学习亲近感

德育课程改革，由“生性德育”向“生活德育”转型。生活德育有科学性、育人性、基础性、趣味性、主体性等特点，渗透了陶行知“生活即教育”等教学理念，配合培养核心素养的教学要求，有利于调动学生已有的知识和经验，更利于构建高效的课堂。这就需要教师注重学生学科兴趣的培养，引导学生利用所学探究生活趣味，提升应用迁移能力，加强对生活事件的分析和探究能力，促进课堂知识和生活的对接。

如在学习“交通工具”相关的知识内容时，设计“交通工具我熟悉”的教学活动，引导学生说说在生活中体验过的交通方式，并总结归纳出交通工具的特点；设计“我是规划小能手”的活动，引导学生设计出行的方案，在小组讨论交流中，不断完善设计方案，明确方案实现的思路和步骤，使其懂得安全出行的重要性。出行方案的设计，锻炼了学生的规划意识，拓展了学生的思维能力，使其真正地体验与感悟生活。学生在活动中发展了理论实践综合能力，通过相关的事例培养了规则意识。从学生感兴趣的话题入手，提供学生展示与表达自我的机会，培养学生的学习兴趣，引导其利用自身课堂所学去深入地探究生活趣味。

如在《说话要算数》的教学中，教学重点是了解失信于他人的行为与失去信誉的后果，理解和体会守信的价值意义。教学难点是在生活与实践中逐渐形成守信意识，做到对人对己守信。借用生活的“爱保证”等反面案例，让学生讨论“他的行为举止对自己或他人会产生什么样的影响”“如果你是他的教师或家人、朋友，你会做什么”等问题。再借助“爱保证”等反面案例，让学生感受到生活中不守信用的危害。通过讲述生活故事的方式，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的生活记忆和经历体验，让学生反思自己的言行举止和学会换位思考，从而严格约束和教育自己。教师不仅需借助生活中的案例，还需利用生活化的语言，切实起到启发和点拨等作用。

生活德育作用的发挥，需要学校优化教学资源配置，加强对生活化教学的关注度，建立生活化教学的评价标准，优化生活化教学的氛围和工作体系。教师需转变教学观念，合理选择教学的内容与方式，让课堂教学充满生活气息。同时要激活家校共育活力，加强学生生活实践，让学生做中学，提高学习的能动性和主动性。

三、展开绘本教学，降低学习难度

小学道德与法治教科书中插图的特点体现在色彩明亮、形象生动，情感丰富、耐人寻味，规范行为、引领成长，导向明确、价值引领等方面，能够轻松达到德育的目的。在道德与法治课中开展绘本教学活动，符合学生的年龄特点和心理需求，促使学生轻松理解道德难点；利于提高学生的学习兴趣，让课堂更具有活力；绘本留白营造想象空间，利于发展学生的道德想象力；利于激发学生的情感体验，诱导其树立正确的价值观念；利于高效实现培育核心素养的教学目标，提高德育教学的质量。

教师灵活运用教学方法，充分发挥绘本的价值。一是创设情境激趣。如在学习“排队”相关的内容时，教材利用插图体现了遵守规则与礼让特殊人群的关系，呈现了礼让与规则之间的道德冲突，教师可创设老奶奶插队、他人礼让、礼让孕妇等排队的教学情境，让学生懂得排队的好处，明确该如何排队，了解特殊时刻要礼让特殊的人，意识到在特殊时刻自己也可以去请求别人进行礼让等，让学生在情境中深入地思考和分析，锻炼其道德思维能力和解决问题的能力。

二是分享故事激趣。如在《我不拖拉》的教学中，根据绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，采取故事导入的方式，让学生初步感知“拖拉”。展示教材中“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等教材图片，让学生分享自己生活中“拖拉”的故事，使其思考“拖拉的毛病会带来什么问题”“猜测拖拉鸟的结局”等问题，帮助学生进一步了解“拖拉”。教师呈现出运动员比赛、消防员救火、农民播种、警察抓小偷等故事，并展开穿珠子和挑战写字等比赛活动，通过真情体验，引导学生告别“拖拉”。三是角色扮演。如在《动物真可爱》的教学中，围绕动物王国的绘本故事，让学生扮演动物，模仿动物的样子、习性、本领等，深入认识动物的特点。在角色扮演中，感受动物世界的奇妙，体会人与动物和自然之间的友好感情。学生围绕绘本编创动物之间的趣事，锻炼学生的口语交际能力，激发学生爱护动物的情感。

在绘本教学中，需注意突出儿童性、教育性、主体性、创造性等特点，确保绘本教学活动贴合学情，加强对学生的绘本理解和体验等方面的关注，有的放矢地展开教学活动。通过游戏体验或角色扮演等教学方法，多角度地发挥绘本价值。教师需具备个人思想道德修养、解读绘本信息的能力、理论联系实际的思维等，为学生创设良好的绘本阅读环境，提供丰富的绘本教学资源，丰富绘本呈现的方式，达到理想的绘本教学效果。

四、开展体验活动，促使知识内化

以开放式教学为抓手，组织开展丰富的实践活动，让学生沉浸在愉悦的氛围中，轻松学习课程知识，逐步实现兴趣的提升，个性的发展及潜能的发掘。

一是设计趣味游戏活动。趣味性较强的小游戏，可以让学生感受到学习的乐趣。如在《绿色小卫士》的“我是一张纸”的教学环节中，组织学生说说“废纸再利用”创意想法，以小组为单位进行接龙游戏，比一比看看哪组说得多，有创意。在比赛中，学生思维活跃，想法也很奇特，如有的学生将纸折成纸盒，用于存放杂物；有的学生将纸折叠成纸鹤，用于装饰教室；有的学生将多张废纸粘贴起来，用作前排学生的挡风板等。通过这种趣味活动，让学生真正体会到废物利用以及环保的重要意义。

二是开展实践体验活动。如在學习“传统文化”相关的内容时，组织学生参与本土的传统习俗活动，在访问老人、制作传统美食、担任博物馆讲解员等体验活动中，感受优秀传统文化的影响，强化其传播和弘扬传统文化的意识。将体验活动中收集到的视频或图片等资料整理入教学资源库内，不断拓展教学资源，激发学生学习的积极性。又如在《我们的公共生活》的教学中，利用多媒体播放体育场、娱乐场所等丰富多彩的公共生活相关的视频资料，组织学生创设体验购物商场的活动情境，学生在体验后为购物商场的运营提意见，如背景音乐的声音太大、环境管理不到位、服务人员态度不端正等问题，让学生各抒己见，自觉遵守公共秩序与社会公德。学生在充满趣味的学习活动中，获得了轻松愉快的体验，也加深了对道德与法治知识的理解。

三是进行学科融合教育。如在《合理消费》的教学中，教学目标是反思自己的消费行为，辨明自己需要和想要的东西；学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯。学生学习完本课内容后，渗透多学科融合教育的理念，鼓励学生结合其他学科的内容，创意性地展示自己的学习感受。如有的学生结合美术知识制作了理想消费的画报，有的学生将合理消费的教学内容以简洁的语言编创成了顺口溜，有的学生制作了消费心愿卡与记账本等，发展了学生的动手能力和创新思维，促使教学重难点得以轻松攻克。

四是设计集体交流活动。如在《学会宽容》的教学中，为了加深学生对宽容的理解，教师组织全班学生围绕“真正的宽容是否应讲原则”的辩题展开讨论，学生自主通过多种渠道收集资料，证明自己的观点。学生在思维碰撞和集思广益中，得出较完整的结论，即明白宽容是一种美德，为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，赢得友谊；宽容是有原则的，宽容并不意味着是非不分，爱憎不明，也不是曲直不辨的。

五、结束语

小学道德与法治教材内容的编排，契合学生的思维发展特点和身心发展规律，侧重对学生核心素养的培育，尤其是采用趣味化的教学方式，更能促使学生保持专注力，维持高涨的学习热情，紧跟教师的教学进度，进而深刻体会本学科的价值意义。趣味化教学方式具有多样性，教师需根据教学目标和学情实际合理运用，并根据学生的反馈及时调整教学方案，让学生在开放的时空中，学到更多更全与更加实用的知识技能，促使其学科核心素养获得全面提升。

【参考文献】

[1]李康兵.道德法治，点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考，2020（27）：74-75.

[2]陈建英.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].智力，2020（26）：139-140.

[3]李媛媛.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].科普童话，2019（46）：152.