体育改革背景下体育教学衔接实践

陈琳

【摘  要】在新课程改革背景下，学校应深入贯彻落实《中小学健康教育指导纲要》要求，培养学生良好的健康意识以及公共卫生意识，学生在当前需要掌握更多的健康知识以及技能，才能够促使学生养成良好的行为以及正确的生活方式，做好中小学体育教学衔接，使学生更好地适应新中考的改革。基于此，本文以推动中小学体育发展为目的，围绕中考体育改革背景下中小学体育教学衔接进行研究，并从优化教学目标、整合教学内容、创新教学方法、组织比赛活动、重视教学评价等角度提出建议，以供参考。

【关键词】中考体育；中小学体育；教学衔接；实践策略

小学体育与初中体育阶段各有各的特点，又有千丝万缕的联系，如果忽视整体连续性，则会导致中小学生之间基础知识与能力的“脱节”。当前，在中考体育改革对中小学阶段的体育教学衔接提出了更高的要求，即不同学段的体育课程需要在多个维度形成联系，课程教学实践需要契合青少年学生成长发展的全过程。但是，目前从中小学体育教学实践情况来看，其中教学衔接困难、目标不连贯、学生水平参差不齐等问题依然比较突出。因此，教育工作者应结合课程标准要求，顺应中考体育改革，积极展开实践探索，总结教学实践策略。

一、优化教学目标，引导中小学体育教学衔接

基于个人发展角度进行分析，在中小学阶段可以将这一大目标分解成各个不同的小型学段所需要完成的目标，并且在整个学段过程中养成可以相互衔接的教育系统和教育体系。在进行教育教学过程中应明确其教育教学目标的指向存在一定的区别，而不同学段也具有其独特的侧重点，能够提高教育教学的整体质量，但是在每一个阶段开展教学过程中都应明确其整体的教育教学目标，不能够脱离其最初的教育教学目标。教育教学目标本身应该是一个总体的大目标，全方位地围绕着学生的全面发展目标设置各个不同的分段目标，提高在教学培育过程中的整体质量。目前，在中考体育改革背景下，中小学体育教学衔接受到了重视，而通过设置教学目标实现教学衔接自然也成为教育研究的重点内容。但是，从整体上来看，中小学体育课程目标缺乏衔接性的问题依然比较突出。例如初中体育教师不了解小学体育课程的目标达成效果，小学体育教师对中学阶段体育课程需要完成的目标也不以为意，这就导致教育工作者在设计教学目标时“各自为政”，对学生体育核心素养的培养也是“各管一段”，难以实现彼此之间的协调统一和有效配合。

针对此，中小学体育教师应加强课程研究，同时结合中考体育改革背景，确定课程总目标，即“要求学生掌握如何有效地运用体能并且提高运动技能，提高运动的整体能力，真正地学会并了解安全与健康知识的技能，如何进一步地进行运用，帮助学生养成良好的健康的生活方式。积极、主动地参与到各类不同的体育活动中，并且形成良好的体育品德”。在总目标的指导下，体育教师应根据不同阶段学生的实际情况、根据不同教学内容设计具体化的目标，教学目标都必须与课程总目标有机衔接并与之保持一致，同时突出体育课程的育人价值。此外，教学目标还应充分考虑学生的具体实际，根据学生需要、能力、条件等实际情况的差異做出调整，体现层次化的特点，让每一个学生都能够在自我成长过程中得到有效的引导，实现有效衔接。当然，在教学实践中，中小学体育教师还应通过集体备课等活动对教学目标做出及时、适当的调整，强化教学衔接，保证教学目标的有效落实。

二、整合教学内容，推动中小学体育教学衔接

在新课程改革背景下，中小学体育应以中考体育改革为导向，深化课堂教学改革，促进“教、学、赛、评”一体化，为学生提供科学高效的教育指导。课程内容的衔接是中小学体育教学衔接的重要内容。学生体育素养的发展是一个循序渐进的、连贯不断的过程，而根据不同阶段学生的身心发展特点，设计差异化、阶段性的内容，可以引导学生展开系统连贯的运动训练，推动学生不断发展。

在小学体育课程中，根据课程标准要求在低年级段开展体育教学过程中，其应主要以游戏为主，利用跑、走、跳等不同形式的活动，使得学生的基本活动能力得以提升，促进小学生能够实现身体的发育与成长。在中高年段则需要以游戏和运动项目作为基本内容，以此作为主要内容，在整个教育教学过程中，其所需要注重的是打下良好的基础，为学生后续的升初中学习专项运动技能做准备。

在初中阶段开展体育教学过程中，其主要的教学方式应以技能与技巧为主，通过体育教学以及课外体育活动等，使得学生能够在当下掌握正确的体育健康知识以及基本技能，帮助学生不断改善自身的体质，并且培养学生拥有良好的身体素质，帮助学生掌握体育学习过程中的兴趣与信心，使得学生能够实现身心愉悦，让学生掌握一到两项不同的体育运动技能。中学体育课堂的训练量和训练强度都要高于小学阶段，对学生的身体素质提出更高的要求，同时也对学生的体育核心素养做出了进一步的规定。

根据中小学体育内容上的衔接要求，教育工作者在实践中需要做出调整和优化，例如在小学低年级的课程指导中，教师可以根据基本的队列队形和课堂着装等内容培养学生规则意识；通过课堂体育游戏，培养学生团队精神；通过身体技能练习，培养学生吃苦耐劳精神等等。这样的教学设计可以让学生在内容差异但是教育价值相近的体育课程项目中得到发展，并为更加规范、有效地参与体育运动奠定基础。

综上，在中小学体育课程衔接中，教育工作者应分析小学阶段与初中阶段之间在课程内容上的契合点，找准衔接的契机，为学生的持续发展创造良好的条件，提供有效的指导。

三、创新教学方法，加强中小学体育教学衔接

在小学体育教学中，教师围绕发展学生上肢力量与腰腹力量开展教学，根据初中体质健康测试项目设计线上体育课“居家体能训练课”。在教学与练习中找到了小学与初中体育学段的衔接点，促进学生身心健康成长。通过让学生自制“小纸团”，引导学生进行核心力量的体能练习。用游戏化的教学方法贯穿课堂，同时配合示范教学法，为学生讲解动作，与学生展开线上互动交流，和学生一起完成挑战，实现学生上肢力量与腰腹力量的训练，为学生初中阶段的体育训练奠定基础。在初中体育教学中，教师依托体质测试项目进行体能训练，采取任务驱动教学方法，为男生设计引体向上项目、为女生设计仰卧起坐项目，以提高学生上肢力量、腰腹力量及全身协调性。

教学方法的衔接是推动中小学体育教学一体化发展的重要内容。在不同学段的体育课程指导中，教师应根据中小学生身心特点差异，真正探索“体育一体化”教学方法，其中在小学体育阶段要强调“以趣促趣”，以培养学生运动兴趣为主，利用游戏或情境引入的形式带入课堂，让学生产生运动的乐趣；在初中体育阶段要强调“以趣促练”，培养学生兴趣的同时，加大练习密度，并且要多给学生一些选项，让学生带着任务去练习，可在练习中设置不同难度，因材施教，让学生体会在不同难度下完成练习的成就感。这样的教学方法设计能够通过“兴趣”实现衔接，让学生主动参与训练，完成體育课程要求。

四、组织比赛活动，促进中小学体育教学衔接

比赛活动是体育课程的重要组成部分。在中考体育改革背景下，在中小学体育教学中合理组织比赛活动，能够让学生的成长实现有效衔接，奠定学生终身体育发展的基础。

例如某学校组织小学部与初中部学生参加比赛活动。其中小学部比赛共设立男、女60米、100米、200米跑，男、女4×100米接力赛、投掷垒球、跳远、50米折返跑及游戏项目炸弹传递、袋鼠障碍跳和精英挑战赛等项目，以锻炼学生的运动技能，重要的是在活泼有趣的比赛项目中激发学生的运动快乐，增加学生参与运动的热情。初中部竞赛项目共设立了男女100米、200米、男子1000米、女子800米跑，男女4×200米接力、立定跳远、实心球及拔河比赛等众多项目，以此锤炼学生的运动技能，培养学生顽强拼搏、团结互助的运动品格。

再如某学校小学部在日常教学中根据中考体育要求组织学生进行比赛活动，对学生体能进行训练，同时针对中长跑、立定跳远、掷铅球等项目进行重点训练。中学部则根据中考体育要求，组织学生体育技能竞赛活动。比赛项目全部为中招体育考试项目，其中包括1000米（女子800米）、引体向上、立定跳远、实心球、篮球绕杆等。教师组织学生有序参加、公平裁判，并为表现优异的学生给予奖励。这样的比赛活动是对中学阶段体育训练效果的一次检验，通过规范的竞赛活动，让学生进一步了解体育考试过程，为下一步体育训练提供了数据参考，同时促使学生不断探索科学训练方法，强化学生自身素质，让他们以更好的姿态去面对体育考试。

五、重视教学评价，巩固中小学体育教学衔接

中考体育改革背景下中小学体育教学的有效衔接，需要中小学体育教师之间的互动交流，需要对体育教学衔接实践做出评价和反馈，这样才能及时发现教学中存在的困惑和问题，并通过进一步研讨，探索教学衔接路径，巩固体育教学衔接效果。

例如某中学体育教研组针对中小衔接开放课堂活动开展了集体备课研讨活动。在活动中，中学教师根据足球《脚内侧踢球》这一课进行了教学设计，教研组其他成员听课后进行评价，并围绕如何落实中小学体育教学衔接做出了进一步研究。在评价中，有的中学体育教师肯定了这一教学案例中练习手段以游戏为主的设计方法，对课堂上强调的“教会、勤练、常赛”给予了认同，但是认为每个练习结束的总结性评价还有待提高。有的小学体育教师认为这一堂课的整体效果把握十分到位，教师在练习中不忘让学生自主讨论学习，充分发挥学生自主性，体现学生主观能动性。最后以赛代练，将课的内容推向高潮，练习环节紧扣，效果良好，同时也衔接了小学足球课程内容，降低了学生训练的难度。此外，还有教师认为整节课通过不同方向和多人数的移动技术来提升课的难度，同时安排分层来因材施教，最后通过比赛检验学生掌握情况，这样的设计十分完整，既在小学生足球训练的基础上进行了拓展，也契合了中学生体育核心素养发展要求。

通过教学评价，对教学实践中存在的问题也进行了分析和梳理，这对于接下来的教学改进提供了有效参考。当然，在中小学体育衔接过程中，教育工作者还应结合学生主体的发展情况展开评价，尤其重视学生在评价中发挥的作用，引导学生根据自身的阶段性发展进行互评、自评，促使学生主动进行学习衔接，提高终身运动的能力。

六、结束语

总之，在中考体育背景下，中小学体育教学的有效衔接是促进学生整体发展，提高体育课程育人价值的必然要求。上述内容从多角度提出了中小学体育教学衔接的实践策略，为相关教学研究提供了参考。当然，其中依然存在不足，各级学校应根据中考体育改革的新要求积极推动体育课程的衔接教研常态化发展，通过加强各学部教学研讨，积累多元化教学技巧与经验，促进教学与学生水平的双提升，为学段内容目标衔接奠定坚实基础，深度推进体育课程一体化建设。

（基金项目：本文系江苏省泰州市教育科学“十四五”规划2022年度课题“中考体育改革背景下中小学体育教学衔接的实践研究”，编号：tjkzxzd2022034）