如何运用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学

吴松

就目前来看，我国大部分城乡地区之间的语文课堂教学水平存在明显的差异，很少有教师会在农村地区运用互联网教学手段。即使运用了一部分互联网教学手段也相对来说较为单一，没有创新意识。因此必须积极完善农村小学语文教学与互联网信息技术之间的融合渗透，构建高效的现代化教学课堂，进一步提升课堂教学目标，缩小城市与农村之间的教学水平差异。让学生从多元化的角度探讨互联网信息技术在农村小学语文教学当中的应用策略，进一步开阔学生的眼界，进而提升学生的综合素养。本文就如何运用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学展开论述，旨在提升教师的教学手段，进而提升学生的综合能力。

受教学条件的限制，农村小学语文教学形式相对单一，学生对于这样的课堂内容十分厌倦。近年来随着国家对于教学的不断改革创新，农村教育得到了全面的改善及优化。加上现代技术的不断应用，使得语文课堂变得更加直观、生动，符合学生的认知特点且进一步调动了学生的学习主动性。因此互联网教学应当被广泛运用到农村语文教学当中，通过多元化的教学手段，进一步提升学生的学习效率，进而积极响应课程改革的理念号召。

一、互联网信息技术在农村小学语文教学中的优势

（一）打造更加生动的课堂演示效果

运用互联网技术可以将多种形式的教学内容表现出来，将语文知识更加完整地叙述出来，能够让学生在第一时间了解自己心中所想，包括其中的重点与难点。利用多媒体，将知识通过图片或者动画的形式呈现，将抽象的内容具体化，便于学生运用多种感官进行深层次的了解，基础知识掌握得更加扎实。

（二）构建高效的资源网络平台

互联网的优势在于可以在网上进行大量资源的筛选与获取，而学习语文最大的障碍就是资源的匮乏。互联网的出现可以很好地弥补这一不足，例如，学生在平常学习的过程中，能够将必要的辅助材料和有关作者的生平故事利用互联网技术快速提取出来，进一步提升学生的认知能力，打开学生的视野，让学生体验更为广阔的语文世界，加深学生对于文本的理解程度。

（三）搭建更为平等的互动交流平台

在传统的教学过程中，教师与学生沟通较少，无法全面了解学生的综合意志和想法。久而久之会让教师迷失自我，形成主观的判断力，进而忽略学生的感受。而互联网技术的出现可以很好地弥补这一漏洞，通过建立更加智能的教育平台，能增强学生和教师之间的学习体验和无缝沟通。通过分享学习的乐趣内容，进一步提升师生之间的互动能力，让师生在研究学习的同时加强双方的情感交流，实现更加平等的对话。还可以及时了解学生的最新发展动向，并针对以上问题进行进一步的改善与提升，进而提升教师的教学水平。

二、农村语文教学现状

（一）语文教学资源不足

部分农村学校地处偏远，致使学校接收信息的速率相对缓慢，无法紧跟时代潮流。再加上教材内容与城市的教材有所出入，使得语文教育水平相对落后。同时恶劣的环境和有限的教育资源，导致人文教育的观念逐渐淡化，学生认为学习对于自身的用处不大。一部分农村地区与社会处于半封闭的状态，很少接受新时代的教学思想和观念，仍旧固守传统的教学路线，信息技术很难全面落实到农村语文教学当中，长此以往，不利于学生的综合性成长。

（二）教师的教学水平有待提升

大部分农村教师在教学过程当中仍旧恪守传统的教学思路，没有丝毫的创新，更别说运用现代化信息技术去弥补自身的不足。再加上传统的教学理念的影响，致使教师对于学生的情况不够了解，在教学过程当中往往根据自己的主观意识进行教学没有考虑学生的想法，学生对于语文学习越发排斥，长久下去会严重影响学生的学习欲望和知识储备量。

（三）教学方法单一枯燥

农村条件相对较弱，学生无法在有限的条件之下接受新兴事物冲击，因此对于语文学习缺乏了正确的认知。再加上教师的教学方法相对教育落后，没有运用到现代化的技术进行知识的传递，致使学生的思维受到了一定的禁锢，学习的方式越发陈旧，让学生只能在固定的范围内进行问题的钻研与剖析。使得課堂变得更加单一、无聊，严重阻碍了学生创新能力的提升，时间一长学生对语文学习彻底失去了信心，缺乏学习的动力。

（四）教学评价方式较为单一

在农村语文教学当中，教师日常评价学生时采取的方式仍旧较为传统，大多都是教师站在主观意愿上对学生进行评价。对于评价制度以及评价的合理性有待提升，单靠大纲当中的一些要求对学生进行客观上的评价是非常片面的一种评价方式，对于学生来说极其不公平，无法让学生认识到自身的不足，反而会让学生变得更加内向自卑，让师生之间的关系越发疏远。再加上学生本就存在个体差异，教师没有根据学生的不同情况进行相应的调整，反而采用了统一的评价方式，致使学生对于这样的评价越发抵触，影响了学生后续的发展与进步。

三、互联网信息技术优化，农村小学语文课堂的策略

（一）运用网络平台进行教育模式的变革与提升

要想进一步提升农村小学语文的教学效率，就必须要让学生掌握正确的学习方法。教师一定要从教学的模式上进行变革，要通过互联网内容来帮助学生学习更为先进的知识，了解更多有关的语文资源。进一步提升学生的积极性，进行深层次的探索，让教师的教学方法得到明显的改善与提升，加快农村高效课堂的建设。

例如，在学习部编版小学语文《守株待兔》这堂课当中，教师完全可以在课程结束之后，让学生根据课堂的中心内容从网络上找取相关的故事以及例子进行分析解读。与同学之间共同探讨其相通之处，并找出古人看待事物的方式，进而呼应文章的核心内容，明白“守株待兔”的真正意义。使得学生可以从小树立正确的价值观，能够帮助学生在日后的学习生活当中保持冷静，以客观的角度分析问题，进一步加强学生对于文章内容的印象和解读。最终在这样的模式之下快速提升学生的分析能力和创新精神，让学生对于互联网教学的作用越发肯定。

（二）提升学生之间的互动交流

21世纪最为重要的就是沟通与交流，在学习当中更是如此。语文学科是一门偏文字性的学科，对于“咬文嚼字”很是看重，所以需要学生经常进行沟通与互动，与其他学生或者老师之间进行深层次的交流，才可以发现自身语句上的问题，进一步提升学生的综合能力，进而让学生具有一定的独立思考能力。在互联网当中探索丰富资源的同时也可以了解更多互动交流平台，使得学生可以在有需要的时候积极向平台求助，帮助学生更好地成长。

例如在学习部编版小学语文《陶罐和铁罐》这堂课当中，教师完全可以为学生设置一些陶罐与铁罐的人生哲理让学生进行解答。期间学生可以运用互联网平台与其他学校的优秀教师和学生一起探讨分享陶罐与铁罐所蕴含的人生道理，并进一步加深对于文章的理解程度。让学生能够在后续的学习当中越发肯定自身，保持自信的状态和积极的态度去面对后续的学习与探索。可见在互联网平台之上进行资源的共享与扩充，不但能提升学生的学习积极性，进一步强化学生的学习欲望，还能让更多的学生从传统的教学当中摆脱出来，迈向新的未来，实现互联网教育的新格局。

（三）充分利用现代技术，创设情景教学

正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在农村语文教学过程当中，强烈的学习兴趣能够促使学生迸发出更为强大的学习潜力。因此教师在日常的教育教学过程当中应当运用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，营造更为舒适的教学情境。借助声音、图像等外部资源让教学内容更加生动，强化学生对文章的理解。加上教师的引导，使得学生可以感受最为直观的教学内容，进而激发学生的求知欲。让学生以积极的状态投入到后续教师所制定的情境当中，进行进一步的探究。

例如，在学习部编版小学语文《鲁滨逊漂流记》这堂课当中，教师完全可以营造一副鲁滨逊漂流的画面，运用信息技术为学生打造一个生动形象的刺激场景，让学生在场景当中像主人公一样进行探索，随着对于文章内容的不断分析，逐渐沉浸在互联网情境当中，感受主人公精彩且丰富的生活。最终牢牢把握课堂的核心意义，加深学生的学习印象，让学生在这样的教学方式之下，能够获得更多的感悟。期间教师可以试着融入一些创新的内容，比如可以在情境当中引入多条故事线，让学生自己选择一条喜欢的故事内容进行创新与想象，进一步激发学生对于文章的探索欲望，让学生全身心地投入后续的学习当中，激发学生的创新意识与思维能力。使得学生在不知不觉当中既强化了自身的学习能力，又能够在一定程度上加深对于文章的把控，让学生真正意义上得到全方位的发展。

（四）运用网络资源优化阅读教学，提升语文综合能力

阅读教学作为小学语文教学当中最为重要的部分，优质的阅读教学能够加速学生对于文章的理解，提升学生的语感。在后续的语文学习当中，能够提升学生的综合能力。因此教师要在日常的农村语文教学过程当中运用信息技术搜集更多的阅读资源，最大程度上激发学生的学习热情。让学生以积极的状态进行后续的探究，为学生创设丰富多彩的课堂情景，真正意义上在轻松愉悦的氛围当中正确认知语文学习。

在进行阅读文本之前，务必要让学生了解作者的生平事迹以及文章的创作背景，教师可以在课堂导入当中借助多媒体平台为学生播放与课堂内容相关的资料以及视频，让学生能够最大限度地投入阅读课堂当中，通过对于创作背景的有效把控，在后续的阅读过程当中更好地寻找答案。期间教师也可以在课堂开始之前为学生布置几个小问题，指导学生在课后运用网络技术去寻找相关的答案与资料，然后在课堂当中与其他同学进行分享，通过这样的方式来调动学生的学习状态，让学生积极地投入到后续的探究当中。同时也可以潜移默化地提升学生对于网络技术的运用能力。教师还可以在课后让学生借助网络资源进行及时的巩固与复习，同时拓展一些相关的内容，进一步丰富学生的知识储备，让学生能够形成良好的学习氛围，进而达成既定的教学效果。

例如，在学习部编版小学语文《草船借箭》这堂课时教师可以在课前为学生布置一些简单的任务让学生了解草船借箭的背景以及文章所要表达的思想情感，课上，教师可以积极地运用多媒体技术穿插一些图片，加强学生对草船借箭细节的把控。使得学生能够通过直观的观察来发现问题的答案，同时借助网络资源对于整个故事内容有了一個大致的了解，进而强化学生的自主分析能力。让学生能够通过主动探究挖掘文章深层次的含义，进而提升学生的综合学习水平。

（五）对信息技术教学法进行科学性强化

教师只有合理科学的使用信息技术教学法，才可以在农村小学语文教学当中收获一定的教学效果。因此，教师要在后续的教学过程当中，与学生建立和谐欢快的师生关系，对信息技术教学法进行相应的调整，根据不同的教学内容，在教学活动当中进行有效穿插。运用信息技术的优势帮助学生树立学习自信心，从而调动学生的学习兴趣，促使学生的综合学习能力得到进一步提升。

比如，教师在进行小学语文教学活动时，可以提前利用信息技术为学生构建和谐欢快的教学氛围，令学生真正意义上成为学习的主体。从学生的需求点出发，将信息技术与语文教学手段进行有机融合，提高师生的互动频率，进而激起学生的自主学习欲望。让学生养成良好的学习习惯，其间教师一定要把握好信息技术的特点，将教学内容进行一定的创新，以游戏、图片、视频等方式融入教学内容，鼓励学生进行大胆提问。根据学生提出的问题进行相关内容的扩充，让学生的知识延展性得到更好的提升。同时也可以让学生在全新的教学方式之下，更好地享受学习，通过互联网游戏等一系列环节，强化学生的综合素养。

四、结语

综上所述，运用互联网技术优化小学语文课堂教学内容，的确可以帮助学生在后续的学习过程当中掌握优质的学习方法，培养学生的学习思维。但教师一定要谨记，要合理帮助学生规避一些学习问题，要让学生在最大程度上投入到语文学习中，感受语文学习的深层魅力。同时教师要积极地开展多元化的互联网教学活动，让学生投入到其中，进一步提升学生的创新能力和思维能力。使得学生可以在有效的活动当中得到全方位发展，帮助学生在后续的学习过程当中能够利用互联网平台，客观地看待语文内容，以清晰的头脑冷静分析相关内容之间的联系，进一步促进学生综合能力的发展。