信息化在初中历史情景教学中的应用策略

魏礼智

【摘  要】随着现代化社会信息技术的快速发展，在我国的教育行业应该顺应当今社会时代的要求，不断引入较为新鲜的元素以及新时代气息，以此来促进我国教育领域的发展。基于现代化社会信息技术的使用较为普遍，将信息技术与初中历史教学相融合，不但能使枯燥乏味的历史教学内容变得更丰富，还能给初中学生创造一个生动且愉悦的课堂氛围。因此，文章首先对在信息化背景下初中历史情景教学的重要作用加以明确；其次提出信息化在初中历史情景教学中的实际应用。

【关键词】信息化；初中历史情景教学；应用策略

在初中教育阶段，历史学科作为比较重要的学科，在历史教学中将信息技术与历史教学合理地结合，能够大幅度提升初中历史学科的教学效率，站在初中历史教学的角度来看，各大知识点都是回顾过往发生的非常重要的事件，历史学科的教学内容都是历史中各类事件和人物信息的记录，初中学生由于缺少充足的社会经验和良好的认知，如果教师在课堂教学期间教育指导方式过于落后，只进行文字的讲解，会导致学生难以准确进行知识点和内容的理解，无法科学合理地进行知识的学习。所以教师在教学过程中，需要以提升课堂活力、改善课堂氛围等为目标，科学设置情景，增强教学指导的有效性，充分发挥现代化教育方式的价值和作用，为学生的素质发展夯实基础。

一、信息化背景下初中历史情景教学的价值

（一）有助于提升课堂活力

初中历史教学期间，历史教师在课堂上主要目标就是激发学生学习较为枯燥的历史学科的积极性，只有改变传统的教学方式，才能最大程度上发挥出初中历史教学的效果。基于此，将信息技术手段下的多媒体教学和历史教育工作良好整合，提升课堂教学的活力，营造较为良好的环境氛围，使学生在学习期间能够深入理解和掌握各类知识点内容，同时结合历史情景教学下更容易激发学生对于历史知识的学习兴趣以及求知欲望，进而最大程度上提升了初中学生历史学科的水平。此外，初中历史教师要合理运用多媒体教学来给学生们创造初中历史情景，以此来改善传统教育模式的局限性，提升课程教学指导的活力和科学性，完善教育机制和体系，增强整体的教学效果，且初中生也会将注意力转移到历史课堂中，最后初中历史教师和充满求知欲的学生共同营造了一个活跃且轻松愉悦的课堂氛围。

（二）有助于初中学生综合发展

在初中的教育阶段，其最为重要的教学核心是，能够让初中生得以掌握更多的知识以及整体学习能力，而并不是在教学中对初中生进行知识点的硬性传输，教师要利用科学合理的教育指导方式，使学生无论是自身学习还是日后走进社会参加工作，都能够将学习期间所学到的知识合理地运用起来。因此，初中历史教师若是想要改变以往传统灌输式的教学方式，则可以将信息技术与历史课堂所教授的知识相结合，创设一个历史教学情景，进而大幅度提升初中生历史学科水平的同时，激发出学生思考问题的能力，以此来促使初中生提高分析知识点的能力，形成正确的历史观念认知，在一定程度上还能促使学生思维逻辑的发展，促进初中生日后的综合发展。

（三）有助于初中学生认知更多的历史发展规律

在初中历史学科教学过程中，历史教师则可以为学生采用分段式教育。简单来说，就是分为两个层次来教育：第一个层次则是充分发挥出历史教师自身所具备的引导作用，从而来引导初中生认识以及了解更多的历史事件与历史学科的知识；第二个层次则是为了帮助初中生从历史学科的知识中掌握更多的历史发展规律，从而真正做到了初识历史以及了解历史，再到懂历史以及对以往历史的更深入挖掘，最后将历史铭记于心中。信息技术的情景教学模式与历史教学内容相融合，这样一来还有利于培养初中生的爱国之情。

二、信息化在初中历史情景教学中的实际应用

（一）创设引入情景，为历史学习奠定坚实基础

1.利用歌曲创设历史课前引入情景

对于初中生而言，大部分都非常热爱音乐，因为音乐会使学生的实际生活与现代社会潮流的变化相联系，一首从久远年代流传到至今的音乐，基本上就是反映出与音乐相应年代的社会情况和人们的生活情况等，所以教师在教学期间，可通过现代化技术和设备等来设计一种音乐情景为初中历史新课程的引入创造出条件。这样一来，不仅仅能够大幅度提升初中生对于历史学科学习的兴趣，并且在轻松活跃的歷史课堂氛围中获取更多与历史相关的知识，初中历史教师还能够指引学生通过歌词以及音乐旋律的理解深入了解其中所包含的历史人物和事件，通过初步对正式课堂所要讲的历史知识有一个简单的了解，以此来拉近了学生与历史教材之间的距离感，使学生对其教材不再陌生。为日后的历史知识学习奠定了坚实的基础。举例说明：初中历史教师在教授“三国鼎立”的过程中，就可通过相应的课件，为学生播放和课程知识有关的歌曲或是视频，以此来作为正式历史课前引入的音乐；而在初中学生学习相关“九一八事变”历史知识过程中，则可以在正式历史课程前运用多媒体课件为初中生播放相关“九一八事变”的歌曲；在学习“民族团结”这一课程内容时，初中历史教师则可以引导学生们在正式历史课前运用多媒体课件来欣赏《爱我中华》这类曲目。以此来促进初中生在正式历史课堂教学前就逐渐走进历史教材中，初步掌握课程知识点，增强学习效果和教学指导的有效性。

2.通过诗词内容进行情景的创设

从历史发展的情况而言，传统的文字文化方面，遗留下来很多类型的诗歌以及诗词，基本上也是反映出与诗歌以及诗词相应时代下社会生活的现状。因此，初中历史教师在讲解历史学科相关的知识时，就可以将信息技术与历史教材中的知识点相结合，为初中学生播放有关历史学科知识的诗词，以此来激发初中生对于历史学科的学习兴趣，并且更有利于营造历史课堂活跃的情景氛围，使初中生积极参与到历史教学活动中来。举例说明：初中历史教师在教授中国近代历史这一课程内容时，则可以在课前引入阶段，采用信息技术手段为初中生播放《沁园春·雪》《七律·长征》《西江月·秋收起义》等诗词，与其相关的诗词则能更全面地展现出近代革命历史阶段的社会现状。通过利用诗词来创设的历史教学情景，能够将近现代历史与文学场景二者相融合，使初中历史学科课前引入环节更加生动具体且具备趣味性特点，以此来将初中生的兴趣转移到历史学科的教学内容中来。

3.利用图像创设历史课前引入情景

现如今社会的发展下，有了图像的存在，则更方便初中生直观地去了解图像中所要表达的信息以及真实状况，教师在课前导入的环节，可以按照实际情况采用图像来创设课前引入教学情境，利用图像所具备的更为直观的特点，来展现出相应时代下的历史情景，以此来让学生们更加直观地感受到当时历史的真实情况。与此同时，还能帮助学生营造一个具备较高趣味性且轻松的历史课堂氛围，来促使学生在正式历史课程前引入的阶段对后面将要学习历史学科的相关内容形成初步的体会和感受。例如：教师在带领学生学习“宋代的城市生活”相关知识期间，就可以在课前的环节，通过相应的课件为学生展示《清明上河图》这一画作，充分利用了画家对画面的描述来使学生对当时的社会情况有全面认识。但是在进行“南京大屠杀”教学的过程中，历史教师则可以采用多媒体课件为学生播放与本节课程相关的视频片段，将当时的历史情景展现在学生们的面前，使他们在正式学习这一历史课程内容之前就能够把当时的历史情景铭记在心。通过利用图像创设历史课前引入情景则可以大幅度提高初中生对于历史学科知识的掌握程度。

（二）创设形象的教学情景，提高学生知识理解能力

因为受到了现代社会改革与变化的影响，在以往的历史当中，许多相应时代下的社会实际生活与当今现代社会的实际生活这二者之间存在较大的差异，这就导致了学生在历史课堂中掌握教材上的历史知识时，因此产生了许多没有办法理解的知识以及重难点，这就影响了学生对于历史学科的知识点的学习效果和理解效果。教师在教学期间要想引导学生全面掌握和领悟各类知识内容，就必须要引导学生对历史有深入理解，这样一来才能让学生正确看待历史，同时与现代化社会相结合，做出更正确的判断，引导学生产生积极向上、合理的三观。从目前的课程内容层面进行研究和分析可以发现，想要更加完整地将以往历史事件展现在学生眼前，则需要将一部分的历史人物以及事件省略掉，将较为重要的历史事件以及相关的人物等展现出来。然而，从学生进行学习的情况而言，由于课程内容存在一定的局限性，很难真切感受和分析各类历史人物事迹和各类真实的故事，因此学生学习历史知识时就产生了种种问题，这样一来也导致了学生在学习历史过程中的兴趣大幅度减少。针对以上情况的发生，历史教师则可以在教学过程中积极利用现代化的技术进行教育指导，通过多媒体技术或是网络技术等，根据课程的内容设计相应的情景，提升教育指导的效果和水平，利用多媒体课件为学生展示更多以往的历史事件，从而将历史重现，以此来作为历史教材的拓展，同时也弥补了历史教材中对于细节刻画不完整这一缺点，更有助于学生学习历史学科的过程中，能够在还原度更高的历史情景下最大程度上增强对于历史学科的理解与认知能力。举例说明：教师带领学生学习“官渡之战”课程知识期间，就可以通过现代化的技术为学生播放和课程有关的影视剧，选择关于《三国演义》方面的影视或是片段，真实将课程的场景和内容展现出来，甚至能够使学生在场景中感受课程的戰火战乱。另外，《义务教育历史课程标准》中明确指出，要求初中历史教师优化探究式教学模式，引导初中生发现问题，并且解决问题，使学生能够深入进行问题的研究分析，准确进行问题答案的探索，从中学习和研究有关的知识点，从而提高了学生历史学科的水平。

三、结束语

综上所述，在初中阶段的历史教学中，历史教师首先可以运用信息技术以及多媒体课件，使学生在正式学习历史课程之前简单地了解所要学习的历史知识概况，以此来为将要学习的历史课程铺垫道路；在此期间，教师可通过信息技术合理地进行生动、形象情景的设置，从而最高程度增强学生对于历史学科学习的热情，同时还能够提升初中历史学科教学质量，促进学生全面发展。

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