中国式摔跤传统文化元素在中职运动训练专业思政课堂建设与探究——以广西体育运动学校为例

罗紫君

中国式摔跤传统文化元素在中职运动训练专业思政课堂建设与探究——以广西体育运动学校为例

罗紫君

（广西壮族自治区体育运动学校，广西 南宁 530000）

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在体育类中职学校中要上好思政课，将体育专业的思政元素带入到专业思政课堂建设中是非常必要的。本文通过梳理中国式摔跤运动项目所包含的中华传统文化思政元素，将运动专项所承载的思想教育功能融入中职运动训练专业思政课堂教学中，以广西体育运动学校的思政课教学为例，探究在学生学习训练技能同时渗透价值观的教育方式，力求在价值观的塑造上引发学生共鸣，实现“润物无声”的思政课育人效果。

中国式摔跤；传统文化元素；思政教学

党的二十大报告提出，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。作为一线思政课教师，深感加强理想信念教育，讲好思政课使命重大。如何在思政课程中落实立德树人的根本任务？如何用心用情用理讲好新时代中职运动训练专业思政课？这些都是值得思政课教师探索的问题。作为一名中职运动训练专业的思政课教师，所任教专业的学生既有可能是中职体育类学校向优秀运动队输送的竞技体育运动员，也有可能是通过升学进入高校继续运动训练专业学习，继而成为优秀教练员和体育老师的体育教育专业人才。他们既需要精心引导和栽培，也是未来体育教育“蒙以养正，圣功也”的重要队伍。为此，梳理运动训练专业各项目的思想政治元素和所承载的思想教育功能，将中华传统元素作为思政课程突破口开展教学是非常必要的。中国式摔跤正是目前国家体育总局大力推广的以传承和振兴民族体育运动为主导思想的民族体育，是竞技体育运动项目，为此发掘中国式摔跤项目的“传统项目”的优秀资源，从专业课中提取传统文化元素再融入思政课堂课程教学中正是响应弘扬中华民族传统文化的要求，在中职运动训练专业的思政课堂上运用好中国式摔跤项目的传统文化元素，引导学生在学习训练技能的同时渗透价值观的教育，是对思政课实现育人功能的有益探索。

1 中国式摔跤项目发展与运动训练专业思政课程建设内涵

1.1 中国式摔跤在全国发展情况

中国式摔跤是中华民族的历史瑰宝，根植于中华大地上，1959年第一届全运会中国式摔跤被列为正式比赛项目，直到1993年第七届全运会结束。28年后的2021年，第十四届全运会上，以群众赛事活动的形式重返舞台。

1.2 中国式摔跤在广西发展情况

2023年，首届全国学生青年运动会落户广西，是近20年来广西承办全国综合性运动会，其中广西体育运动学校承担中国式摔跤金牌任务，于2021年5月建立中国式摔跤队伍。同年广西开展第一届中国式摔跤锦标赛,次年广西第十五届区运会增设中国式摔跤项目，2022年在广西钟山举办的全国中国式摔跤少年赛中广西队获得10枚金牌。通过全国少年赛的历练，广西中国式摔跤运动员的梦想已被点燃，全区11个地市开展中国式摔跤项目。

1.3 中国式摔跤在校园推广的发展前景

中国式摔跤是中国最古老的体育项目之一，一项可以在草垫子、打谷场、自己家院子里练的项目，因不受场地和器材的限制，深受群众喜爱，作为2022年国家体育总局办公厅、教育部办公厅、国家发改委员会办公厅联合下发《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》，中国式摔跤被列为鼓励设置的项目。

综上所述，中国式摔跤无论在全国还是广西，从竞技体育或是群众体育都迎来了发展的新时代，中国式摔跤做为民族传统项目具有深厚的民族精神，能传承民族体育文化和爱国精神，挖掘中国式摔跤思政元素，做好“民族传统文化”元素文章，贴近运动训练专业学生成长经历，易于产生共鸣，也服务于中国式摔跤项目的发展推广中，实现技德同步，有深厚的价值和意义。

2 发掘中国式摔跤的传统文化元素

中国式摔跤是中华传统体育文化的一部分，具有遵循礼仪、内外兼修的特点，传统体育文化软实力是组成国家软实力的重要部分，中国式摔跤的传统元素又是传统体育文化软实力的一部分。上好思政课，需要结合新时代条件，挖掘好、运用好中华传统文化的丰富资源，将其融入教学过程，用以培根铸魂、启智润心[1]。我们发掘思政元素，不是“唯体育”思政，而是要把体育思政元素与学生的理想信念与国家政治认同、家国情怀、道德修养等联系起来，系统的进行，系统进行中国特色社会主义和中国梦的教育、社会主义价值观教育、法治教育、中华传统文化教育。[2]基于上述观点，以社会主义核心价值观引领，挖掘并提炼中国式摔跤的4个传统文化元素为思政元素。

2.1 传承传统文化，承载民族精神，厚植爱国情怀

少年强则国强，体育强则国强，运动员具有职业的特殊性，是竞技场上的国家形象，用成绩报效祖国，因此运动员的思政文化素养是体育强国建设的基本要求。传承中国式摔跤是弘扬民族传统体育，传承中华文化，传递爱国正能量，提高运动员的文化自信和爱国意识，加强思想认同、文化认同和政治认同。当运动员身份转换为学生身份、或退役成为教师和教练身份时，爱国情怀厚植于心。

2.2 知礼明德

我国素以“礼仪之邦”著称于世，与其他体育类项目行礼使用的鞠躬、握手、碰拳不同，中国式摔跤使用的是抱拳礼。一场比赛由三名裁判员独立判罚，开赛前三名裁判走到各自执裁位置，互行抱拳礼示意后，场上裁判宣布运动员上场比赛；运动员上场前互行抱拳礼，比赛结束也互相行礼后退场；场上裁判员示意运动员开始比赛单腿微弯成弓步状，两手掌心向上成“请”的姿势再交叉双手宣布开赛；裁判员换场交接均行抱拳礼。中国式摔跤是一个仪式感强，有礼节的对抗性项目，抱拳礼是中华民族的一个传统礼仪，有三千多年历史，表示行礼人对受礼人的尊重和敬意，幸会承让的意思。一场比赛抱拳礼贯穿全程，裁判员之间、运动员之间、裁判员和运动员之间都用传统礼仪抱拳礼。

2.3 守礼知节

中国式摔跤的技术与其他对抗类项目相比，有对抗性和非致命性的特点，讲究“点到为止”，即除两点以外第三点着地为输，不同于一些西方对抗项目将对手控制到无法反抗为止。在中华传统文化和儒家思想影响下，中国式摔跤提倡的精神是礼义廉耻，克己忍耐。因此，德行的修行和规则意识在中国式摔跤中占有主导地位。[3]德行与规则是文明的传播，个人德行自觉度越发达，社会规则遵守的人越多，社会文明程度就越高，社会文明程度越高，国家就越处于文明的发展状态，“文明”正是社会主义核心价值观国家层面的文化价值目标。

2.4 诚实守信

“言必信，行必果”是中华民族的传统美德，诚信与体育竞赛紧密相连。体育比赛，诚信为先，干干净净拿奖牌，这一点中国式摔跤和其他项目具有一致性。一方面是赛前，参加比赛的运动员不更改年龄、不冒名代替他人参加比赛、不穿着不合规的服装、不服用兴奋剂等非正规手段提高个人竞技水平，另一方面是赛时，参加比赛的运动员全力以赴不弄虚作假，裁判员公正执裁。诚信机制下的体育竞赛优秀运动员才能被选拔出来，竞技体育才能发展更高水平。让运动员对诚信有认知，思想上肯定“守信光荣，失信可耻”，“诚信做人，诚信做事”，从行动上践行社会主义核心价值观。

3 中国式摔跤的文化传统元素在思政课堂教学中运用的现状

如本文第一节所提，中国式摔跤于2021年5月在广西体育运动学校建队，建队时间不到两年，中国式摔跤的传统文化元素还未运用在思政课堂的教学当中。课堂教学中思政课教师探寻更贴近学生生活和训练的切入点，结合运动训练项目特点和案例完善教学设计，与时俱进地关注到了中国式摔跤的思政元素，还在初探。因为思政课教师的运动项目观摩次数少，与项目教练员缺乏沟通，关注度不足，重视度不够，思政元素挖掘不深，所以运动训练专业各项目的思想政治元素和所承载的思想教育功能未能发挥，无法有序的推进，走进学生的思政课程。

4 中国式摔跤文化传统元素融入思政课堂教学的实施路径

课程中思政元素的挖掘是深化思政课的重要环节，深化思政课的主阵地在于课堂教学。观摩中国式摔跤运动项目，提炼其中蕴含的文化传统的思政元素，再进入思政课课堂，是增加思政课程的亲和度和深度，实施路径，具体可以通过课前挖掘、课中融入和课后实践的三阶段模式（见图1）。

图1 中国式摔跤传统文化元素与思政课程融合的实施路径

4.1 课前挖掘：挖掘中国式摔跤的传统文化元素，结合教材完善教学设计

思政课教学是立德树人的首战场，中职思政课程是由《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济与社会》《哲学与人生》四门课程组成，这四门课组成的思政教学有针对性、实用性、时代性。我校课程面向的是竞技体育运动员，或通过升学进入高校继续运动训练专业学习，成为优秀教练员和体育老师的学生。因此，遵循课堂规律，探寻与中国式摔跤有关的中华传统文化元素作为切入点亲和学生，再充分结合教材内容，把从中国式摔跤项目的思政元素融入课堂中。思政课的实施最终还得体现在课堂上，课程和教室都是实施的载体，也是落实立德树人的终极场合，将中国式摔跤项目中提炼的传统文化元素融入思政课堂教学中不但可以活跃教学气氛、调动学生的听课积极性，还可以起到画龙点睛的效果，让抽象的思政知识具体化、实践化，深奥的理论知识更加接地气，与学生同频共振，达到尚德启智的效果。

4.2 课中落实

中国式摔跤的传统文化元素提炼出的是一种理念，可将其作为引导、过渡、案例、总结升华使用。提炼中华传统文化元素，在课堂中融入思政理念，目的是润物细无声地传递思政理念，如何在课堂中融入思政理念，具体以下面4个案例来说明。

（1）体育传文化——“传承民族精神”元素案例

《职业生涯规划》引言我的梦·中国梦，是本门课的主线，启发学生关注未来，鼓励学生有梦，播梦，引导学生立足实际，把“我的梦”融于“中国梦”。纵观人类文明史，一个国家、一个民族要实现强盛，既需要经济、科技、军事等硬实力作后盾，也需要思想、文化、道德、精神等软实力来支撑。党的二十大报告提出“传承优秀传统文化，不断提升国家文化软实力”，增强中华文化的国际影响和世界认同。

本节思政课融入“传承民族精神”元素，使用发现式教学法和讲授法，教学中借助朋辈运动员参加全国比赛中的典型案例，鼓励学生积极思考，讨论，探究梳理中国式摔跤项目对中国软文化实力的影响，中国式摔跤具有千年的历史，学生在学习中国式摔跤的过程就是对体育传统文化的传承，赛出成绩就是提升国家文化软实力，引导学生要弘扬中华体育的精神，解读学生勇于有梦，有使命在建肩奋斗有我的意志，有为国争光的担当，树立为建设体育强国添砖加瓦的信念，在训练上获取佳绩，突破自我，踔厉奋发，将“我的梦”融于“中国梦”。

（2）体育传礼仪——“知礼明德”元素的案例

《职业道德与法律》第一单元习礼仪，讲文明，教学目标思想认识上理解遵守职业礼仪蕴含的道德意义，重视职业礼仪知识的学习，从实践上，长远的践行职业礼仪，提高个人修养做到知礼懂礼。

本节思政课融入“知礼明德”元素，使用情景教学法，组织学生到现场观摩一场中国式摔跤的比赛，沉浸式体验对抗性项目在比赛时的礼仪——抱拳礼，创设识礼氛围，学生从中学习到礼仪知识。将课堂移至比赛现场，学生置身于竞技体育的比赛环境当中，启发学生的观察力，观察比赛中运动员无论输赢都以精气神十足劲头行抱拳礼，表达对被行礼人的尊重和感谢之意，礼仪贯穿整场比赛，礼仪无处不在，调动学生学习礼仪的主动性和积极性。运动员是身份也是一种职业，赛场就是职场，运动员的职场礼仪是什么呢？教师通过巧妙的提问，实现教学效果。如，升旗礼仪：赛场举行升旗仪式时，应当面向国旗，肃立致敬，用正常音量唱国歌，不能嬉笑打闹或者随意走动。对于其他国家的国旗、国徽，也应当本着相互平等、相互尊重的原则，给予应有的尊重和礼遇；比赛礼仪：尊重裁判，对赛场上裁判出现误判、错判或不公平打分时运动员一定要冷静，礼貌地向裁判简要说明事实，不能对裁判员粗暴地理论、争辩、指责甚至打骂。学生不断提升个人修养，在赛场塑造形象，在赛场展礼仪风采，实现教学目标。

（3）体育传文明——“守礼知节”元素的案例

《职业道德与法律》一书分为五个单元，其中第一和第二单元的是道德部分，第三至第五单元为法律部分，通过整书的学习，做到理论和实际相结合，知信行相统一，提高学生职业道德素养和法治素养，增强学习意识，逐步将职业道德和法律规范内化为自己的信念，并体现在学习，生活和未来的职业活动中。

本节思政课融入中国式摔跤提炼的“守礼知节”元素，使用问题教学法，教学从学生的认知规律和实际出发，巧妙的设计与学生训练相关的主题，如：体育与规则密不可分。在竞技体育中处处能体现出规则，比赛只有遵守规则才能公平公正的进行，比赛项目才能得到良性的发展。学生认识规则的重要性，树立“无规矩不成方圆”的意识，引申出在社会生活中遵守规则是人类社会能够正常进行的前提和保证，没有一定的规则，社会就会陷入无秩序的混乱中。中国式摔跤改变了人们对摔跤是“打架”、是“野蛮”项目的错误看法，提倡的礼义廉耻，克己忍耐的精神，崇尚武德，适应用人单位有德有才重点使用、有德无才培养使用、无德无才弃之不用的用人理念。

（4）体育传诚信——“诚信”元素的案例

《职业道德与法律》第二单元知荣辱，对道德中职业道德的运用提出基本要求，教学重点从理论角度看，了解诚实守信的基本要求，理解蕴含的重要意义，体会诚信的重要作用；从实践角度看，现实生活中培养诚信优秀品质，树立良好的个人形象。

本节思政课融合中国式摔跤提炼的“诚实守信”元素，其价值在于通过将抽象的诚实守信的道德品质与运动员身份结合，从运动员的诚实守信是什么、运动员为什么要诚实守信、运动员如何做到诚实守信三方面阐述，将抽象的理论具象化，进而实现教学目标。如：从运动员失去诚信的后果来强调运动员为什么要诚实守信。运动员服用兴奋剂，轻松突破自我，但是服用兴奋剂这一不诚信的后果，从个人来说，身体素质会急剧下降、职业生涯严重缩短，严重会性别特征改变；从国家层面，运动员通过不懈的努力迎来突破，让五星红旗飘扬在领奖台上，关乎国家形象和国家信誉，因服用兴奋剂赢得比赛实不可取。接下来引导学生如何在训练中做到三个自觉践行诚实守信：自觉加强反兴奋剂的宣传对兴奋剂零容忍，自觉做到全力以赴完成比赛的，自觉维护竞赛环境的公平公正，对虚假比赛说不，建立运动员诚信档案。

4.3 课后实践：通过不同形式的实践活动，实现育人成果

任何一门课程都具有一定的阶段性，但教师的育人工作应贯穿学生整个学习阶段。因此，教师对学生的价值引领从课内充分延伸至课后，把理论教学和实践教学、专业学习与日常生活、知识传授与观念养成统一起来，通过有目的的对象化实践，彰显教学内容对现实的解释和引导力[5]。课后实践的形式是多样的，可以是学生根据在中国式摔跤中学习到的思政元素举一反三，结合其他运动训练项目做到知识迁移，促进学生深度学习，巩固教学实效，实现育人成果；也可以是组织学生以裁判员、运动员、领队、赛事运营、志愿者身份全方位参与比赛活动。中国式摔跤思政元素的提炼与开展采用“实践-理论-实践”的模式，思政元素从学生中来，到学生中去，让学生从心灵感受到震撼，激发自豪感，提高自信心。

5 结论

思政的建设是落实立德树人根本任务的重要举措，是培育社会主义建设者和接班人的重要手段。针对传统思想政治教育与专业教育存在“两张皮”现象，作为中职运动训练专业的思政课教师，应当立足于所教专业特点，积极探索所教专业的思政元素，将其应用于课堂实践。为此通过从中国式摔跤项目中提取传统文化元素应用于课堂教学正是基于这一方面的有效探索，通过传承民族精神、厚植爱国情怀、守礼知节、知礼明德、诚实守信等从中国式摔跤项目中提取的思政元素运用到思政课程课堂实践中，在价值塑造上可以引发学生共鸣，实现“润物无声”的思政课育人效果。

[1]李奇峰.将中华优秀传统文化融入思政课[EB/OL].人民网http://cpc.people.com.cn/n1/2022/0506/c64387-32415326.html,2022-05-06.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知(教高〔2020〕3号)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2020-06-01.

[3]穆天琦.课程思政视域下公安院校民族传统体育课程思政:以中国式摔跤课程为例[J].德育与成才研究,2022,5(15):34-36.

[4]韩改玲,朱春山,孙有平,等.运动训练学课程思政元素及其融入课堂教学的实践探索[J].体育学刊,2022,29(1):111-117.

[5]孟宪生.推进思想政治理论课前、课中、课后一体化的合理机制探究[J].思想理论教育导刊,2014(5):89-93.

On the Construction and Exploration of Traditional Cultural Elements of the Chinese Wrestling in the Ideological and Political Education of Sports Training Major in Vocational Colleges

LUO Zijun

(Guangxi Sports School, Nanning 530000, Guangxi, China)

罗紫君（1988—），研究生，助理讲师，研究方向：中职思政教育。