贵州民族地区中学体育教师职业认同与工作绩效的关系

田广艳 陈祖学 申林艳 杨晓云

贵州民族地区中学体育教师职业认同与工作绩效的关系

田广艳 陈祖学 申林艳 杨晓云

（兴义民族师范学院 体育学院，贵州 兴义 562400）

为促进贵州民族地区中学体育教师工作绩效的提高，文章探寻了当地中学体育教师职业认同对其工作绩效的影响机制。调查贵州民族地区中学体育教师职业认同和工作绩效的现状，在此基础上，统计职业认同与工作绩效的相关性，建构工作绩效对职业认同的回归模型。发现当地中学体育教师职业认同对其工作绩效具有重要的正向预测作用。建议完善当地中学体育教师报酬体制，确保中学体育教师享受与其工作特点相关的待遇，当地中学体育教师需要自强自立，做好体育教学工作。

贵州；民族地区；中学体育教师；职业认同；工作绩效

2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望。”无疑，党和国家旨在通过提高广大教师职业认同从而促进教师队伍的建设。2020年10月，党中央国务院出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称2020《学校体育工作意见》），其中将“完善新时代体育教师绩效工资”作为加强今后学校体育工作的重要举措。各大网络平台认为此举标志着我国广大体育教师的“春天来临”。

对职业的认同，是教师敬业爱岗、乐于从教的内在驱动力，深刻地影响着教师的工作态度。著名心理学家Boyatzis（1982）认为：当个人能力和工作环境同时具备，理想的绩效水平才可能出现[1]。由此可知，提升教职工对工作氛围的认同，可以提升其工作绩效。当中学体育教师具备较强的职业认同，其才会安心、热心、舒心、静心地去工作。近些年的相关研究表明，职员的职业认同能够预测工作绩效得到了证明，体育领域也有人求证了中学体育教师职业认同越高，其离职趋向就越低[2]，即体育教师职业认同越高，其职业归属就越强。但有关体育教师职业认同与工作绩效的关系尚待研究。

基于以上分析，课题组大胆提出假设：贵州民族地区中学体育教师的职业认同与其工作绩效呈正相关，职业认同能正向预测工作绩效。实证研究是教育学走向科学的必要途径[3]。利用实证研究范式求证前述假设是最佳途径。

强化老少边穷等偏远地区师资建设，大力提升当地教师待遇是2018《教师队伍建设意见》和教育大会重点强调的体制机制建设。2021年2月，贵州省教育厅公布了《省教育厅（省委教育工委）2021年工作要点》，明确2021年要全面贯彻党中央国务院2020《学校体育工作意见》、落实国家有关教师综合评价改革的要求，“在体育教师队伍评价机制等方面再改善、再提升”。2022年初，贵州省委省政府《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》，将体育教师的绩效评价作为加强学校体育工作的重要举措。作为多民族省份的贵州，其民族地区中学体育教师队伍的工作绩效评价，是全省教师队伍综合评价的重要组成部分，事关当地中学体育教师队伍建设工作的大局。因此，探寻当地中学体育教师职业认同与工作绩效的关系成为了一个现实问题。

1 调查对象与研究方法

1.1 调查对象

在黔东南苗族侗族自治州的凯里、雷山，黔南布依族苗族自治州的都匀、罗甸，黔西南布依族苗族自治州的兴义市区、义龙新区、望谟，安顺紫云、铜仁沿河、遵义务川采取亲自到场或委托他人现场发放随即回收的方式发放调查问卷。问卷发放了453份，回收405份问卷，剔除有规律填答和漏填的问卷，最后得到323份有效问卷。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过网络平台搜寻了国家、贵州省有关教师队伍建设的文件，同时在各大数据库中查阅了有关教师职业认同、工作绩效的文献，通过对这些文献的查阅，为本文研究开启了思路，提供了借鉴。

1.2.2 专家访谈法

通过咨询长期从事体育心理领域研究的学者、长期在贵州民族地区学校体育教学一线工作的教师，提请其对本文数据结果提出建议，为作者分析所建构模型提供有力的支持。

1.2.3 问卷调查法

以陈祖学修订的《贵州民族地区中学体育教师职业认同量表》[4]、李欣博士研制的《中小学体育教师工作绩效调查问卷》[5]中的量表（后称《中小学体育教师工作绩效量表》）为调查工具，形成调查问卷进行调查。《贵州民族地区中学体育教师职业认同量表》由陈祖学在周珂博士编制的《中学体育教师职业认同量表》基础上修正而来。量表包含持续认同、价值认同、能力认同、情感认同4个因子，持续认同包含6个题项，价值认同包含5个题项，能力认同包含4个题项，情感认同包含3个题项，4个因子的α系数介于0.820-0.875之间，总量表α系数为0.919。《中小学体育教师工作绩效量表》由任务绩效、关系绩效、学习绩效3个因子组成，任务绩效包含14个题项，关系绩效包含10个题项，学习绩效包含7个题项。3个因子的α系数介于0.880-0.930之间，总量表α系数为0.940。两份量表均有较好的信度。两份量表都采用Likert5点式记分,从低到高分别表述为 “很不赞同、较不赞同、一般、较赞同、很赞同”，计分依次为1至5分。

1.2.4 相关性分析

通过统计贵州民族地区中学体育教师与其工作绩效之间的Pearson极差相关系数，来检测贵州民族地区中学体育教师职业认同与其工作绩效之间的密切程度。

1.2.5 回归分析

要清晰、具体地呈现出当地中学体育教师职业认同的各维度对其工作绩效的影响机制，需要进一步确定当地中学体育教师职业认同各维度影响其工作绩效的具体系数。因此，本研究借助回归分析的方法来探察当地中学体育教师工作绩效对其职业认同的回归机制。回归分析就是通过建立回归方程来呈现回顾模型。探测多个自变量与一个自变量之间关系的线性模型叫做多元线性回归。由于《贵州民族地区中学体育教师职业认同量表》有4个维度，因此，本文采用的多元线性回归分析。

多元线性回归分析的具体步骤有3个，首先根据相关理论的梳理，确定自变量和因变量，其次借助统计软件对数据进行统计处理，建立起因变量对自变量的回归方程，最后要对所建立的方程进行检验，而检验又包括方程的整体检验和自变量系数的显著性检验[6]。由于前面已经确定了贵州民族地区中学体育教师职业认同、工作绩效分别为自变量、因变量，因此后续步骤就需要进行建立模型和验证模型。采用SPSS21.0统计软件对通过调查获得的数据进行处理。在建立方程过程中，具体采用最优回归方程的回归方式进行。回归方程建立的过程中，并不是每个自变量最终会进入方程中，而是只有对因变量显著的自变量才会保留在回归方程中。为了建立回归方程，本文采用逐步筛选法最终确定贵州民族地区中学体育教师职业认同感4个维度在回归方程中的去留。

2 结果与分析

2.1 贵州民族地区中学体育教师职业认同与其工作绩效的相关性

通过表1可知贵州民族地区中学体育教师工作绩效与职业认同下属的4个维度呈正相关，均具有高度显著性。工作绩效与持续认同、价值认同、能力认同、情感认同的相关性分别为0.675、0.463、0.412、0.419，相关性均大于0.4，属于中度以上水平的相关。说明当地中学体育教师职业认同的4个维度的水平越高，那么其工作绩效水平越高。

表1 贵州民族地区中学体育教师职业认同（各维度）与工作绩效的相关系数矩阵（N=323）

2.2 贵州民族地区中学体育教师工作绩效对其职业认同回归方程引入或剔除的自变量摘要

表2 逐步筛选的每一步引入或剔除回归方程的自变量

注：因变量：工作绩效

在SPSS21.0统计软件的回归模块里面，于“Method”处选择“Stepwise”，即采用逐步筛选变量法，在“Stepping Method Criteria”处将自变量引入回归方程的标准设置为F≤0.05，自变量被剔除的标准为F≥0.10。表2是逐步筛选法进行多元回归方程建立过程中，进入或者被剔除的自变量。方程建立的每一步，都要对包括新进自变量在内的所有变量是否具有统计学意义进行考察。也即每一步都是建立了一个新的方程。表中，第一步引入了持续认同变量，第二步引入了能力认同变量，第三步引入了情感认同变量，第四步引入了价值认同变量。4个步骤中，没有任何变量被剔除模型。

2.3 贵州民族地区中学体育教师工作绩效对职业认同的回归模型概述

表3 回归模型概述

注：因变量为工作绩效；第一步预测变量为持续认同；第二步预测变量为持续认同，能力认同；第三步预测变量为持续认同、能力认同、情感认同；第四步预测变量为持续认同、能力认同、情感认同、价值认同

判定多元回归模型是否有意义，那么就需要对建立的方程进行显著性检验。所建立的方程式是统计软件基于数据统计出来的虚拟线性模型，那么这个模型是否与真实状况具有高度的拟合度，需要进行一系列的检测。表3中，是几个检验回归方程显著性的统计量。其中，R表示复相关系数，R2是判定系数，调整R2是校正判定系数，R2更改量，这几个指标是反映方程拟合优度的重要指标，尤其校正判定系数在判定拟合优度方面更加的稳定。方程的显著性是根据F改变量的显著性来判断。表中数据显示，从第一至第四步，F变量均具有高度显著性，说明方程是具有显著性的。而从校正判定系数的值来看，第四个方程模型的校正R2值最大，无疑第四个方程模型为最佳模型。

2.4 贵州民族地区中学体育教师职业认同对其工作绩效回归方程的自变量系数检验

表4是最优回归方程的具体信息。从表3，我们得知第四步建构的方程模型是最佳模型。其具体信息在表4中得到全面的呈现。通过非标准化回归系数可以获得回归方程模型的全部信息。而通过标准化回归系数、零阶相关系数、偏相关系数、部分相关系数的绝对值大小，可以判断职业认同下属4个维度对工作绩效影响作用的大小。由此，我们要获取的第四个回归模型的具体方程式如下：

ŷ=27.465+1.755x1+1.647x2+1.253x3+0.557x4

方程式中的x1代表持续认同，x2代表能力认同，x3代表情感认同，x4代表价值认同。此方程就是贵州民族地区中学体育教师职业认同对其工作绩效的回归方程，即贵州民族地区中学体育教师工作绩效对其职业认同预测的具体机制。通过表中的系数检验结果可知，常量，持续认同、能力认同、情感认同、价值认同这4个自变量的系数及常数项均具有高度显著性。

同时通过共线性诊断一栏，可以看出，最优回归方程各自变量的容许度接近1，且方差膨胀因子也接近1，说明自变量之间的共线性较低。这提示，此方程模型的自变量对因变量的解释清晰具体。故此方程模型的效度较好。

表4 最优回归方程的回归系数检验表

3 讨论

岗位上的从业者，其职业认同与其他诸多心理因素的关系在近几十年来，是国内外学术界关注的重点，但员工职业认同与其工作行为、工作绩效的关系研究在国外还很少见诸报端，而国内相关研究报告也只是涉及到教师、医生和公务员等行业，且研究报告也较少。

喻文威发现中学生物教师职业认同及各维度对工作绩效有预测作用[7]，这是通过网络数据库能查阅到的第一篇有关教师与工作绩效关系的报告。有人发现大学教师职业认同对其教学绩效和科研绩效均能起到正向预测作用[8]。有人对特殊教育教师进行了调查，发现特殊教育教师职业认同可以预测和影响工作绩效[9]。

之后，出现了其他职业员工职业认同与工作绩效关系的研究报告。这些研究内容涉及到护士职业认同对其工作绩效具有正向预测作用[10]，企业员工职业认同的三个维度职业价值、职业环境、职业偏见对工作满意度和工作绩效均有显著正向影响[11]，基层公务员职业认同能正向预测工作绩效[12]。本研究结果，与这些研究结果具有一致性。说明贵州民族地区中学体育教师职业认同是其工作绩效的一个前置变量，是影响工作绩效水平的重要因素。

4 结论

贵州民族地区中学体育教师职业认同的各个维度与工作绩效具有显著的正相关。职业认同对工作绩效具有显著的正向预测作用。

5 建议

要提高当地民族地区中学体育教学水平，如实贯彻2020《学校体育工作意见》，就应该提高当地中学体育教师职业认同。

（1）当地各级教育行政部门必须提高学校体育的认识高度，深入领会、贯彻习近平总书记关于青少年健康成长和加强学校体育工作重要论述的精神实质，提高强化学校体育工作的责任感、使命感。

（2）当地中学要完善中学体育教师报酬体制保证当地中学体育教师与其他学科教师同工同酬，确保中学体育教师享受与其工作特点相关的待遇。

（3）当地中学体育教师，需自强自立，在实际工作中，要在学校及教育行政部门的引导下，站在体育课是促进学生身心全面发展教育途径的高度上好体育课，做好体育竞赛，争取体育学科在当地中学受到重视。

[1]Boyatzis,Richard E.The competent manager:amodel for effective performance[J].New York: John Wiley&Sons Inc.1982(6):308

[2]程献.中小学体育教师职业认同与离职倾向关系的实证研究[D].郑州:河南大学,2018

[3]袁振国.实证研究是教育学走向科学的必要途径[J].华东师范大学学报,2017,35(3):4-17.

[4]陈祖学,曲静.贵州民族地区中学体育教师职业认同总体特征的实证与分析[J].曲阜师范大学学报,2020,46(2):96-102.

[5]李欣.中小学体育教师胜任特征模型的构建与检验[D].武汉:华中师范大学,2012.

[6]梅雪雄.SPSS在体育统计中的应用（第一版）[M].人民体育出版社,2008:259.

[7]喻文威.教师职业认同对其工作绩效影响的实证研究[D].大连:辽宁师范大学,2011.

[8]穆桂斌,张春辉.大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系研究[J].河北大学学报,2012,37(5):136-140.

[9]黎梅娇.特殊教育教师职业认同与工作绩效的关系研究[D].桂林:广西师范大学,2016.

[10]骆鹤飞.护士职业认同与工作绩效的关系研究[D].长春:吉林大学,2017.

[11]刘伟.企业员工职业认同对工作绩效的影响研究[D].长沙:中南林业科技大学,2017.

[12]李志,张晓静,刘倩.青年公务员职业动机与职业认同关系研究[J].重庆社会科学,2021(1):88-100.

The Relationship between Professional Identity and Job Performance of Middle School Physical Education Teachers in Minority Areas of Guizhou Province

TIAN Guangyan, etal.

(Minzu Normal University of Xingyi, Xingyi 562400, Guizhou, China)

基金项目：2021年大学生创新创业训练计划项目（国家级一般项目），贵州民族地区中学体育教师职业认同与工作绩效的关系研究，编号：202110666014。

田广艳（2000—），本科生，研究方向：体育教师发展。

陈祖学（1984—），硕士，副教授，研究方向：体育教师发展。