新文科背景下应用型高校新闻传播类专业毕业设计优化探究

徐海丽　刘树林　左晓鸶

【摘 要】新文科背景下，应用型高校新闻传播类本科专业人才培养实践环环相扣，而毕业设计则是占用学时最长、最能评估教与学质量的重要实践环节，因此有必要梳理相关问题，为优化毕业设计提供参考。文章整理了G校网络与新媒体专业2019级本科毕业生162份毕业设计样本，借助Python文本分析工具进行词频与可视化分析，旨在对162份毕业设计的设计选题、结构等进行挖掘分析。研究发现毕业设计主要存在三个方面的问题：选题扎堆，创作类型单一；词不达意，创作结构松散；排版混乱，行文不规范。基于对文本的分析和实践的考量，从三个维度提出了规范与提高网络与新媒体专业毕业设计质量监控体系的优化措施与建议，以期探讨网络与新媒体专业建设之路。

【关键词】新文科；网络与新媒体专业；毕业设计；Python；数字资产

一、研究背景

2018年10月，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，正式提出“新文科”的概念。新文科建设对于构建新时代的中国特色哲学社会科学体系，着力打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，从而增强国际话语权有着重要的实践意义。根据教育部历年公布的本科专业备案及审批结果统计，截至2023年4月，全国获批开设网络与新媒体专业的高等院校共363所。[1]面对布点迅猛、专业点数量快速上升的现实，网络与新媒体专业坐拥巨大的需求、高速的发展态势。网络与新媒体专业成了近年来新闻与传播学科的“网红”专业。

随着网络与新媒体专业关联的产业发展，市场对人才需求也有了新的变化、提出了新的挑战。无论是对早期“试错”的反思[2]，还是围绕专业定位模糊、课程体系混乱、师资力量薄弱、人才核心竞争力不足等中观或宏观层面问题的探讨[3]，学界已有相关的讨论。2013年3月29日，教育部公布2012年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果，暨南大学、华中科技大学等全国28所院校获得教育部批复，开设网络与新媒体专业。10年过去了，网络与新媒体专业如何办？从理论上的探讨到培养方案、课程设置都还需要实践的检验。如何在理论与实践方面找到平衡，那就需要精准定位，制定新的人才培养标准。毕业设计是占用学时最长、最能评估教与学质量的重要实践环节。因此，本研究试图从微观层面入手，以小见大，整理G校网络与新媒体专业2019级本科生162份毕业设计样本，分析毕业设计存在的共性问题，试图提出有针对性的解决方案。

二、研究方法

文章采用文本分析法对毕业设计（以下简称“毕设”）文档实物进行研究。实物是在一定情境下某些人对一定事物看法的体现，而这些实物可被收集起来，作为特定人群所持观念的物化形态进行分析，其意义主要来自人们日常生活中的“实践理性”[4]。因此，文章选取2023年G校网络与新媒体专业162份毕业设计文档实物作为研究对象，内容包含毕设说明书、相关作品、教师指导记录和答辩记录等。总结网络与新媒体专业毕业设计存在的问题和现状，以期为国内网络与新媒体专业建设与优化提供良策。

研究主要分为4个过程。第一，对162份毕设说明书和作品进行通读与分类，统计选题题目、关键词、摘要和参考文献4项主要信息，并汇总到Excel表格，借助Python文本分析工具进行词频与可视化分析，以便了解2023届毕业生的主要选题特征。第二，对相关作品进行阅读、查看，探究毕设作品的实际制作质量。第三，审阅教师指导记录表和答辩记录表，总结毕设文档中的内容现状。第四，为归纳网络与新媒体专业毕设存在的问题，再次反复阅读毕设说明书文档，逐步形成对网络与新媒体专业毕业设计的优化措施与建议。

三、网络与新媒体专业毕业设计的现状

根据2023年5月网络与新媒体专业的答辩反馈，总体较好，选题大多比较新颖，应用性较强，反映出学生思维比较活跃与积极。文章认为从中发现问题及解决问题有助于提高网络与新媒体专业的建设和教学质量。以下发现供同行商榷与补充。

（一）选题扎堆，创作类型单一

对毕业设计中的关键词进行词频统计，并选取词频≥3的关键词，结果如表1所示，共得到9个高频关键词：健康、社交、文化、动物、旅游、交易平台、音乐、暴力、经济。第一，“健康”类关键词占比高达13.58%，主要涉及两大主题：一是生理属性的饮食健康、运动健身、减肥、睡眠问题等，二是心理属性的自闭症、压力、独处、情感障碍等。其设计类型以APP界面设计为主。这充分展现出年轻一代更加关注身心健康。第二，有11.73%的毕设与社交有关，关键词包含“大学生交友”“沟通”“情感倾诉”“分享”等，表现出对两性之间有效健康互动的关注度较高。其设计类型为APP界面设计。第三，“文化”类关键词整体约占10%，其呈现出较强的地域特征，如广府文化、惠州文化、潮汕工夫茶、客家擂茶文化、粤语等，也有部分畢设关注粉丝文化。其设计类型以H5宣传推广和科普为主。第四，“动物”类关键词占到8.02%，流浪动物救助、宠物科普、领养、上门喂养、虚拟宠物以及动物表情是该类关键词的核心主题。设计类型依然以APP界面制作为主。第五，“旅游”类关键词则包含自驾游、乡村旅游、广东本省攻略等，占比约为5%。第六，“交易平台”类关键词主要为二手图书、校园服务、虚拟资产等。而音乐、暴力、经济等也受到学生的高度关注。

据统计，APP界面设计、H5制作分别占总体的57.41%、30.86%，小程序开发、策划方案、运营、IP设计、小游戏和动画的占比较小。

通过关键词词云可知，整体来看，2023届毕设选题主要集中在健康、社交、文化、动物和旅游等主题上，选题扎堆，同质化题材较多，类型单一。而前9个高频关键词累计占比为60%，且制作类型以APP界面设计和H5制作为主，毕设制作方式不够均匀，呈一边倒的态势。大学四年所学知识及技能，不只是学会做APP或H5，而作为检验教与学的成果，更是不应该局限于单一的作品类型。未来，在毕设选题和创作类型上有较大的提升空间。

（二）词不达意，创作结构松散

通过对毕设作品、指导记录和答辩记录文本进行分析，从毕设说明书的文本内容与设计的作品两个角度出发，归纳毕业设计存在的主要问题。

第一，关于毕设说明书内容的问题。

一是选题较大，定位不垂直。毕设选题是重中之重，确定了毕设的写作、设计与制作的方向。好的选题往往会事半功倍。但对毕设文档仔细审查后发现，有较多的题目比较宏大，如“临期经济爱好社区”等都未指明具体是哪种类型的临期经济、哪种兴趣爱好。二是论述较多、设计单薄。正文中用较多的篇幅论述了毕设的背景、目的与竞品分析，但对设计作品的阐述较为单薄，缺乏设计的总体框架和设计思路。其中，关于论述部分数据引用不够准确，尚未规范标记数据来源。三是参考文献缺少专业书籍。参考文献普遍缺少专业书籍，只有论文和网文，体现作者知识不够扎实和系统。此外，有毕业论文的写作形式，即探讨和论述较多，而产品设计比较单薄、无法操作。

第二，关于毕设作品部分的问题。

一是体量不够，部分趋于敷衍。由上文可知有88%的毕设以APP和H5作为设计类型。但详细探究作品发现，H5中多数作品的页数仅为20页左右，且制作成了网页版的PPT，仅可上下翻页，缺乏有效的交互行为。APP界面设计类的则仅有主页或较少二级页面，在制作工作量上还有待补充。二是前期调研不足，过于理想化。APP设计需要有充分的前期调研作为基础支撑，但从毕设说明书文档中发现，部分学生的设计需求脱离现实。三是界面设计不够简约大方、美观直白。

（三）排版混乱，行文不规范

高等教育中衡量大学综合素质的重要方式之一便是规范学位论文和各类竞赛论文的质量。不管是本科教育、研究生教育还是博士教育，教育部一再强调有必要加强论文的实践部分，但排版仍是学生论文的一大难题。现有研究表明，学位论文排版不规范主要体现在两大部分，一是前置部分中的封面设置、摘要、目录与图表目录，二是主体部分中奇偶页设置、正文排版、图表设置和参考文献设置。[5]

与2021年统计的结果进行比较发现，2023年的毕设说明书整体不规范百分比降低（除了图表和页眉），其中，正文的不规范显著降低，从2021年的0.64%降为2023年的0.19%。表明在学校、学院、系各级部门的协调之下，网络与新媒体专业的毕业设计逐渐趋于规范与科学。

四、对策建议

结合上述，文章试图提出以下几个方面的建议，希望构建规范的网络与新媒体专业毕业设计质量监控体系。

（一）构建多元评价方式

经过对2023年网络与新媒体专业毕业生毕业设计的分析，毕业设计的评价体系值得重新考虑与反思。针对当前分析的选题扎堆、类型单一等问题，需要学习的是深圳大学。

深圳大学作为国内最早尝试新闻传播学科毕业评价模式改革的高校，其中毕业设计公开答辩已经成为每年毕业季里激活和引领国内高校新闻传播毕业评价模式的现象级活动。2018年，深圳大学新闻传播学院网络与新媒体专业2014级的选题呈现出鲜明的专业特征与专业优势，充分展现了“兼备产品设计、用户研究、新媒体运营管理等多项技能，拥有宽广视野和创新精神的复合型、应用型人才”培养元素。

从学生做毕业设计的结果看，这是一种单一的评价方式。事实上，为应对前面提到的问题，院系需要从两方面考虑：一方面，网络与新媒体专业毕业设计的选题要参照学生的人才培养计划，鼓励学生尝试做新媒体产品策划、运营等相关的设计题目，因为这才是职场真正需要的人才。另一方面，网络与新媒体专业的学生除了做毕业设计，还应该允许在新闻传播学科框架下做毕业论文。从3届的毕业生情况看，学生毕业后既有就业的，也有继续深造的。对于后者，那么做毕业论文就是一个不错选择。因此，网络与新媒体专业的毕业设计应该由单一的毕业设计评价转向毕业设计和论文并存的评价模式。

（二）优化指导教师队伍结构

网络与新媒体系对毕业生的指导安排，采取“两轨制”：一是教师层面，系负责人先把指导教师分成若干个小组，每个小组3～4名教师，每名教师负责8～10名学生。指导教师组仅在选题开题时集中审核各组的学生选题，但预答辩、答辩又是随机重新安排组合。二是学生层面，以班级为单位分配给各个指导教师组。学生与指导教师双向选择。2017级、2018级毕业生允许以团队与个人两种方式做毕业设计，团队组合的人数最多不能超过3人；2019级（即2023年）仅限独立完成毕业设计。指导教师和2019级学生的搭配工作完成后，从2022年10月开始，指导教师与指定的8～10名学生对接，全程负责学生的毕业设计选题、开题、预答辩以及答辩的指导工作，包括指导修改稿件、填写各种表格等。

因此，在短时间内优化指导教师队伍结构的直接办法是合理分配偏技术与偏理论的教师进入指导小组，从而更好引导学生开阔视野，扎根感兴趣的选题，深耕细作，而不是只做容易上手的选题来应付毕业。交叉原则下复评、预答辩、答辩组的指导小组成员相对稳定，加强沟通对接，提前组织培训毕业设计（或论文）指导教师、答辩组组长、秘书、记录员，唯有这样才能体现网络与新媒体专业的新特色、新要求。

（三）实施全程质量监控

当前，对于网络与新媒体专业的毕业设计在选题、开题、预答辩、答辩的各个环节，学校从上到下设置有几道关卡：一是教务处层面。主要是制订毕业设计的质量管控措施，最主要的就是抓学生毕业设计的格式、查重率。二是学院层面。学院调动各个系的力量来分配指导学生毕业设计的工作任务，指导教师“一捅到底”，负责学生的毕业设计质量。事实上，这存在与教师的教学科研偏重点相左的情况（此问题的前提是仅限做毕业设计），而不能全面有效地提供有针对性的建议，即偏向技术的选题并不适合每一名教师指导。

为避免这一问题，需要建立全程质量监控，即在毕业设计的各个环节都有第三方的指导教师参与，具体可以交叉把关。实际上，网络与新媒体专业学生的毕业设计能够真正与专业特点或是培养目标相呼应，学校和学院管理部门、系部、教师、学生等多个方面是主体，而真正能够起到监控作用的，则主要是网络与新媒体系及对应的指导教师。网络与新媒体专业毕业设计题目应侧重于针对某个新媒体产品的研发与运营，或是面向某些特定用戶的新媒体产品创意，涉及用户研究、体验设计、前端程序和数据挖掘，致力于以新媒体技术影响和推动社会进步，选题具有强烈的社会担当和项目落地的可行性。[6]

（四）推行数字教育

毕设说明书存在的逻辑不通、表达不严谨、词不达意问题，说明网络与新媒体专业学生更应该注重创新思维、写作策划、运营管理能力的培育。推动数字教育，增加学生的数字资产，学生升学或就业都可以用数据说话。以基础写作课程为例，写作对就业有什么帮助？训练写作的“好”在哪里？这不仅是学生之问，也应该是教师之问。要回答这些问题，就要将教学成果落实落地，灵活引导学生有的放矢地进行专业训练。

从大学一年级开始，根据专业课程安排，学生在基础写作课上开始训练，重点是写作的基础训练；大二结合新媒体写作课程，进一步强化新媒体平台文本的创作；大三去企业实践，学以致用，积累实战成果；大四做毕业设计，全面检验学习成果。在这样一个课程群中，经过整个闭环训练，可以很好地检验网络与新媒体专业学生的写作能力，效果可以倒逼教师进一步完善或延续教学方式方法。在整个过程中，最为重要的是，学生在大学四年的写作创作成果，展现在新媒体平台或实习平台上，这无形中给学生积累了丰富的“数字资产”。训练学生的运营管理能力，需要在新媒体平台上展示、积累。经过大学四年的教育与训练，学生要培育个人账号粉丝、流量并接受检验，而这一系列过程均涉及文本的创作，离不开写作。

五、结语

要而言之，随着媒介技术的更新换代、市场转型升级，迫切要求网络与新媒体专业不断创新人才培养方式。理论与实践的创新是新文科背景下区域性高水平应用型大学的重中之重。检验四年教学成果的本科毕业生毕业设计（论文）的重要性日益凸显，质量监控体系必须贯穿网络与新媒体专业人才培养的全过程。毕业设计或论文的指导全过程都要强调学生与教师的互动关系，这样才能因材施教，真正培养出拥有产品设计、用户研究、新媒体运营管理等多项技能，具备宽广视野和创新精神的复合型、应用型人才。潮

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校本科专业备案和审批结果［EB/OL］.（2023-04-06）[2023-05-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202304/t20230419_1056224.html.

[2]余红，吴琼.我国网络与新媒体专业教育探索与思考：对华中科技大学网络传播专业十七年“试错”的反思[J].东南传播，2014（5）：55-58.

[3]谷虹.网络与新媒体专业培养目标、定位与能力体系之构建：基于“国家标准”与“国内样本”的探索[J].现代传播（中国传媒大学学报），2021，43（8）：155-160，168.

[4]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社， 2000：257.

[5]刘树林.高校本科毕业生学位论文格式存在的问题与解决路径[J].中国教育技术装备，2023（12）：121-124.

[6]李晓梅.网络与新媒体专业本科生毕业论文（设计）质量监控体系构建探析[C]//西北政法大学，陕西省法學会.传媒法与法治新闻研究2018年卷.2018：419-427.