幼儿园数学活动中教师信息素养提升的策略研究

文 刘晓燕

幼儿园阶段是幼儿接触数学启蒙的阶段，同时也是幼儿智力发展的黄金期。随着时代信息化的不断发展，电子设备也不断迭代着，为了让这些信息时代的新兴产物成为有力的教育资源，笔者结合幼儿数学活动学习进行了一些探索，并且在数学活动当中的课堂构建中提升幼儿学习体验的同时也能够提高教师的信息素养。

教师要利用好的互联网资源进行自我更新，从而推动幼儿园的数学教育教学活动的改革发展。

一、数学活动中教师信息素养提升的意义

在当下的幼儿教育中，信息技术作为一种教育手段不仅可以激发幼儿对学习的兴趣，还可以改变传统的教学枯燥模式，将教学活动变得更加生动、丰富多彩。它不仅打破了时间和空间的限制，还更直观地将事物的发展过程一一呈现在幼儿眼前，使幼儿能深入理解和感受。

数学作为一门抽象性、规律性较强的学科，在教学过程中更重要的是激发幼儿的学习兴趣，信息技术可以满足这一点。所以，教师信息素养的提升与幼儿的日常教育教学信息化发展紧密相连。

二、数学活动中教师信息素养提升的策略

（一）为教师提供培训、进修等机会

幼儿园要鼓励教师积极参加培训、进修等活动，且实际所设置的形式各不相同。为教师提供一定的经费支持，使教师能够更加主动地参与到学习当中。通过培训，教师能够获取与信息技术专业知识和相关经验时，便可以辅助教师信息素养的提升。

（二）营造信息技术教育应用氛围

通过组织与信息技术相关教育教学的日常活动，营造研究、探讨氛围，可以引起教师的高度重视，使其在提高个人信息素养的过程中，逐渐加强主动性。

对于相关环境的形成，能够对个体形成潜移默化的影响。例如，幼儿园可以定期组织教师信息技术教学竞赛等活动，借助竞赛提高自身在教学活动中对信息技术的熟练运用或者以多媒体课件制作为主题，在举办该类竞赛活动的过程中，可以引起教师的高度关注，并积极学习与幼儿园数学教育相关的信息技术，有利于信息技术教育应用氛围的形成，使教师的学习热情持续高涨。

（三）提升信息技术的实用性，丰富课堂多样化

教师在备课时可以借助互联网技术查阅相关的教学资料，借助信息技术手段创新课堂教学，把现有的知识点进行丰富化，摆脱传统幼儿教育当中的局限性，有针对性地为幼儿解决问题，幼儿也能够更加直观地掌握数学知识，让信息技术发挥最大作用。

在大班数学教学活动“左右的游戏”时，教师可以改变传统单一的教学模式，结合信息技术手段投屏到大屏幕上，把屏幕的数据线和跳舞毯相连，让幼儿站在屏幕前，面向屏幕。然后屏幕上投放幼儿喜欢的水果，让幼儿根据自己喜欢的水果举手消除，在举手时教师引导幼儿认识左右手。

等幼儿熟练掌握左右手以后，教师开始加大难度，逐渐让幼儿进行拓展练习。在这样的教学氛围下，幼儿更有兴趣地参与下去，并且更加熟练地掌握左右认识。教师不但减轻了教学负担，而且提高了信息技术素养。

（四）提升教师信息收集能力，提高学前教育质量

幼儿年龄小，注意力不能够长时间的保持，单一的数学活动相对较为枯燥，很难让幼儿提高注意力。教师可以利用AI 跟幼儿进行互动。比如，幼儿在学习10 以内的数字时，教师可以利用信息技术制作课件，让其边看课件，边念相关儿歌，再进行引导。在这一来一去的互动下，幼儿与教师的距离越来越近，幼儿也能够不断掌握多种知识。

三、结语

综上所述，教师要结合当下的信息技术手段，与时俱进为幼儿呈现更丰富多彩的教学画面，并且收集日常当中有用的知识点，通过互联网技术与幼儿跨越时空上的阻碍，无时无刻与幼儿进行沟通，时刻了解幼儿的需求，在构建数学教学活动时能够有针对性地提升幼儿的认知，从而让师幼同成长、共进步。