“双减”背景下小学数学课堂教学质量提升探究

汤小丽

摘  要：数学是一门能够锻炼学生思维能力和开发学生智力的学科，并且和实际生活密切相关，在小学教学中占据重要位置。小学是学生掌握基础知识的重要时期，在中高段的数学教学过程中尤为显著。因此在“双减”政策下，为减轻学生的学习压力，提高课堂教学效率和教学质量，教师在教学的过程中，需要运用一定的教学方式培养学生的学习能力，提升学生对数学的兴趣，进而让学生实现自主学习，全面提升学生的数学素养。

关键词：“双减”政策；小学数学；课堂教学

一、“双减”背景下小学数学教学现状

（一）学生对数学的兴趣较低

一方面，部分教师在授课时希望教授学生更多数学知识，使用的授课方法依然是传统模式，导致课堂学习环境比较乏味；另一方面，小学生正是活泼好动的阶段，对枯燥的课堂气氛会比较反感，无法对数学产生更多的兴趣，久而久之，会逐渐抗拒学习数学知识。这就导致数学教师无法提高授课效果，小学生也无法形成良好的数学能力，对日后的学习带来了不利的影响。

（二）教师忽略了学生的实际学习情况

如今，小学数学教材的内容得到了有效优化，课本中包含了大量基础性知识和实用性知识，这对小学生未来的学习和生活起到了至关重要的作用。但数学知识是科学类学科，具有比较高的抽象性，而小学生还不足以快速理解数学知识，无法提高学习效率。

因此部分数学教师在授课时经常忽略了学生的实际情况，在课堂中无法利用有效的方式降低数学知识的难度，教学内容的难度与小学生的身心特点不符，导致学生的学习效率低。

（三）学生的课堂参与度较低

在“双减”政策背景下，许多教师都在改变教学模式，但教师使用的这些方法依然没有改变学生被动学习的过程，教师仍然是课堂的主体，利用自己以往的教学经验将数学知识传授给学生，这使得学生会一直跟随教师的思路思考问题，无法形成自身的思考体系并真正参与到课堂学习中。

这不仅会降低学生的学习体验感，还不能有效地锻炼学生的综合能力，从而影响到小学生日后的学习和成长。

二、“双减”背景下小学数学教学的策略

（一）利用活动实施授课

数学教师需要考虑学生的兴趣喜好，要使教学形式更加符合学生的实际特点，提高课堂教学的趣味性，让学生能够有效地融入课堂中。对此教师可以将活动搬到数学课堂，让学生以实践活动的方式学习数学。在小学数学知识中，很多知识都与现实生活相关联，学生可以利用这些数学知识解决实际问题，因此在教学时，数学教师可以先将数学知识教给学生，然后为学生安排生动有趣的实践活动。这样学生可以在课堂中亲自应用数学知识，同时在生动有趣的活动中，将教学气氛彻底点燃，学生能够积极主动地参与到活动中，并更加认真地学习数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和数学教师的授课效率。

例如，在教授“观察物体”一课时，首先，教师可将知识点教给学生，让学生掌握观察物体的方式，然后开展“看图画画”活动，给予学生不同物品，让学生将不同角度看到的物体画出来。这样的活动形式，使课堂更加有趣，学生也更愿意融入课堂中，从而提高学习兴趣。其次，在活动中，学生能够亲自利用“观察物体”的知识点进行实践操作，进一步掌握“观察物体”的方法，提高学习效率和实践能力。

（二）运用现代化工具降低数学学习难度

数学教师在准备课程时，首先，要制作精美的教学课件，利用电脑中各式各样的工具，将数学公式、图形、定义等数学知识展示出来。其次，教师还可以在网络中找到与数学知识有关的图片或者视频，利用生活中的元素来展示数学，这样在正式教学时，可以用多媒体工具进行教学，让学生利用观看的形式理解数学。直观、立体的展示内容能够有效地降低数学知识的抽象性，让小学生可以更加轻松地学习数学知识。教师播放各类图片和视频，学生将感受到更多的乐趣，有助于提高学生学习的专注度，促使学生主动地展开研究，不断提高小学生的学习效率。

例如，在教授“长方体和正方体”一课时，在教学前，教师可以利用制图软件，将“长方体和正方体”的组成方式、各自特点以及表面积和体积公式展示出来。然后在网络中收集与“长方体和正方体”有关的现实物体，如电视、冰箱等，并在实际教学时，利用多媒体工具播放准备好的课件。这样学生能够更轻松地掌握“长方体和正方体”，降低几何知识的抽象性。最后利用实际物体加深学生的印象，以提高小学生学习“长方体和正方体”的效率。

（三）转变传统的教学观念

在“双减”背景下，教师需要转变以往的教学观念，以減轻学生的负担，并提高学生的学习效率。

其一，教师需要积极改变自己的观念，吸收新理念，结合综合的政策，制订合理的教学方式，让学生在数学的学习中能够得到全面的发展。由于小学阶段的学生心智并不成熟，对事物充满好奇心，因此在课堂的学习过程中，学生会产生好动、爱玩的现象，这也导致学生在课堂的注意力不能够完全集中。而数学这门课程在学习的过程中具有一定抽象性，所以学生在课堂上一定要认真听讲，才能够对所学的知识进行吸收和掌握。

其二，在数学的教学中，教师的教学方式也是至关重要的。如果在教学过程中，教师的教学方法不能够适应当前的教学内容，就会让学生产生抵触情绪。学生在跟随着教师不恰当的教学方式进行学习时，会产生学习难的心理状态，这不利于学生对知识的学习。然而，由于学生在学习能力方面不尽相同，不可避免地在学习的能力吸收上有一定的差异，造成学习差异化。

其三，不当的教学方式会让部分学生的学习越来越差，最终导致学习好的学生与学习差的学生之间的差异越来越大。所以教师在教学过程中，要尊重学生之间的个体化差异，并针对每个学生所处的层次，进行分层教学，从而能够让学生减少差异，做到因材施教。教师通过分层教学，能够让学生在学习过程中，有针对性地提高自己的学习能力，这缩小了学生之间的学习差异，有利于学生全面发展。

例如，在教授“倍数的特征”时，教师以3的倍数的特征为例。首先，教师在教学之前，可以出示一张表格来引导学生发现规律。然后，在表格的设计上，教师可以将表格分为两个表，其中一个表包含了十位数和个位数，接着教师可以分别摆出不同数目的小木棍，然后在第二个表中，教师可以将摆出的数进行标识。在第二个表的第二列中，让学生来填写十位和个位小棒的根数，并判断组成的数字是否是3的倍数。再次，通过表格的引导，教师可以带领学生发现表格中的规律。这种教学方式能够让所有的学生在学习过程中轻松愉快地掌握知识点，对3的倍数教师还可以进行延伸：“如果一个数同时是2和3的倍数，那么，这个数字会有什么特征？”通过表格，学生可以发现，如果同时是2和3的倍数，那么这个数就一定是偶数；个位和十位所组成的和是3的倍数。

可见，教师在教学过程中一是要以学生为视角，转变自己的教学观念，而不是继续以前的应试教育，要将学生作为主要的教学内容，引导学生学会学习；二是要通过简单和轻松的教学方法，让学生在学习倍数的规律和特征的过程中，进行独立思考，提高学习能力。

（四）采用合作模式，让学生自主研究

在传统的课堂中，小学生在被动条件下学习，心理上难免会出现较大的压力，这会降低学生的学习效率，使教学效果无法达到预期目标。在“双减”政策的背景下，教师可以利用合作模式让学生进行自主学习。首先，在教学时，教师让学生以小组的形式坐在一起，并将数学知识教给学生。其次，教师抛出几个数学问题让学生在小组中进行自主研究，这样学生能够有更多的机会自由地研究数学知识，能够更好地参与到课堂中。教师利用合作的形式帮助学生发散思维，提高了学生的思维能力，从而使学生形成了一套独有的思考体系。在合作中，小学生可以形成综合能力，并得到更加全面的成长。

例如，在教授“负数”一课时，教师可以先将学生分成几个小组，然后将“负数”知识教给学生，提问：“在生活中，哪些地方能见到负数？”让学生在小组中展开讨论，这样学生能够更轻松地思考问题，并在合作讨论时，能够根据教师所提的问题，展开积极思考，将自己的观点表达出来。这些不同观点能够启发学生，让学生不断发散思维，还可以锻炼学生的语言能力，使学生更快地掌握“负数”知识，形成良好的综合能力。

（五）创设有效的教学情境

其一，小学生的学习思维以具体的形象思维为主，他们更容易接受生动、直观的数学知识，因此教师在教学中要注重教学情境的创设，将抽象的数学知识具体化、形象化。学生在一定的情境中学习数学、感受数学，能使其数学学习由难变易、由繁到简，从而激发学生的学习兴趣，提高了数学教学的有效性。

其二，小学生活泼好动，爱玩是他们的天性。教师可以利用学生的这一心理特征，在教学过程中创设游戏教学情境，将数学知识寓于数学游戏中，让小学生在玩的过程中，学会数学知识、掌握数学技能，养成良好的学习习惯，从而提高小学生的学习效率。

其三，数学和生活息息相关，因此教师要在课堂上加强与现实生活的联系，结合小学生的生活实际，利用小学生熟悉的生活场景或生活实物，通过多媒体技术为小学生创设生活化的教学情境，让小学生在具体的生活情境中获取知识。这能提高小学生参与课堂教学的积极性，培养小学生的实践能力。

（六）增强作业的趣味性

在减负增效的背景下，教师要增强数学作业的趣味性，首先要认识到作业的形式不仅仅是练习题这一种形式，还需要开展多样性的课后活动，以锻炼学生的创新思维和创造能力。比如，在为学生讲解了有关平行四边形不稳定性的知识之后，教师可以让学生利用四根木棒摆出一个平行四边形，并且考慮如何增加一根木棒起到一个良好的稳定效果，从而在动手操作的过程中进行了创新性的学习。又如，在为学生布置有关“长方体、正方体的认识”这部分作业时，教师可以增加一些动手操作的课后作业：1. 要求学生在回家之后，寻找家中长方体和正方体形状的物品，并记录它们的特征；2. 要求学生用尺子测量家中的长方体和正方体的长宽高，并做好记录；3. 要求学生将家中的物品作为原材料，在家长的帮助下切割出一个标准的长方形和正方形，并总结出两者的异同。教师在向学生布置完这些任务之后，要鼓励学生在动手操作的过程中，深入体会所学知识，加深对相关知识内容的印象。这有助于丰富学生的学习情感，也有助于学生在实践中提高自身的学习效率。

三、结语

总之，在“双减”政策背景下，小学数学教师要注重课堂教学的效率，利用科学高效的模式展开授课，提高数学课堂的趣味性，降低数学知识的难度，让小学生能够更加轻松、快乐地学习，同时帮助学生掌握并使用更多的数学知识，不断提升课堂教学的质量，使小学生形成良好的数学能力。