学院管理 解锁真实有效的青年教师成长

江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 吴建芳

时代在发展，教育对学校的要求也在提高，一所优秀的学校势必有一大批优秀教师。青年教师队伍的培养与发展直接影响着学校长远的、可持续的发展。如何实现学校发展与教师成长有机融合，培养好教龄1~5年的青年教师，做好学校教师发展的打底工程，成了学校教师发展的首要任务。

为了更加科学有效地培养学校的青年教师，突破校骨干教师推送瓶颈，改变过去单一的校本研修方式，学校专门成立了面向青年教师专业成长的“清源”学院。“清源”二字取自朱熹《观书有感》的后两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”用“清源”一词为研修学院冠名，旨在希望学员细水长流、广泛包容，通过不断努力，更上一层楼。

“清源”学院立足学校青年教师全面培养，涵盖了学校1~5年新教师的全面发展和成长轨迹。“清源”学院下设启航、探航、领航三个班级，学员按工作年限分别编班培养。学院课程因班而定，每班课程分必修课程和选修课程两类，包括师德修养培训、教育理论培训、教学常规培训、教学技能培训、教育研究培训等。学院通过有针对性的多方指导和全方位立体式培养，全力打造一支适应学校发展需要的细水平的青年教师队伍，为校骨干教师师资队伍储备力量。

一、制度保障，明确学员发展目标

俗话说：“没有规矩不成方圆。”青年教师成长事关学校、教师、学生的发展，学院培训不是儿戏，需要有合理的制度做保障。在学校每年公布的区人才指数测评分析报告指引下，学院先后出台了《新教师月考核细则》《青年教师成长档案》《“清源”优秀学员考核细则》《校骨干教师考核方案》等制度，依靠这些制度，学院为每一位青年教师量体裁衣、私人定制发展计划。针对每位学员的薄弱点，设立专门的培训计划，并一一写入学员的成长档案。每月对学员需要完成的任务一一进行考核，并做好相应记录。管理日常培养工作，不断规范青年教师的教学行为，提高他们的职业道德水平，使其形成自我成长的行为自觉。在制度的保障和培养目标的指引下，学期末学员利用“云平台”进行自评，再通过互评投票和各部门赋分的方式对教师个人年度表现进行考核，促进学院青年教师“拔尖”，让他们获得成长的幸福感，引领学员专业成长。

二、聚焦读讲，丰富学员精神世界

在终身学习时代，教师的专业成长离不开读书。漫长的阅读之旅，是一段艰辛而欢喜的修行。学院依靠群组，以“群组学习群”组织教师学习教育教学类书籍。学员坚持阅读，涉猎广泛，有教学指导类、班主任工作技巧类，也有文学类、个人修养类等书籍。学员们坚持每月阅读、每月读书打卡，营造了浓浓的读书氛围。学校师训处适时推出“厚学致远云阅读”读书专栏，及时将学员的阅读感受发布在云平台上；在“清源云听”分享专栏，学员将自己的阅读心得进行分享交流，供大家学习，达到以点带面的阅读效果。学员的读书方式也是灵活多变的，有每月的自我赏读，有寒暑假的同书共读，还有自发的推书荐书，都一一发布于学校“清源师说”读书专栏。一系列的阅读方式，为“清源”阅读生态打造了一片生命成长的林子，促进了教师的专业发展。学院深入推进青年教师读书活动，让读书走进学院发展的核心区，成为青年教师的成长标配。

除了“读”，学员培养还在“讲”上做文章。口头表达，称作“讲”，包括讲课和各种场合的演讲，这是教师的基本功，是专业本领，更是教育的表达方式。学员的“讲”有两种方式：（1）每月读书分享。结合教师共读书目，搭建学院分享平台，让每一位教师参与其中。（2）每月故事分享。每月在“清源”学院线下活动中举行以“我和学生的故事”“我和班级的故事”“我和团队的故事”“我和跨小的故事”等为主题的故事分享会。讲是行动的催化剂，唯有做得多了，才有话可讲，才有故事分享。聚焦读讲，让青年教师蓄力远航，走向教师真正的成长和发展。

三、创新举措，提升学员专业技能

“清源”学院在原有分层分班开展各类培训工作的基础上，着力打造学校三维空间培训模式。（1）打造人文管理空间，针对青年教师自我意识强，以校为家归属感弱的特点，打好教师温情牌，在日常工作中师训处成员不定期对新教师询问关怀，如与新教师交流自己的工作设想、鼓励大家积极申报各项比赛，在新教师取得成绩时及时表扬，工作遇挫时加强鼓励，让浓浓的人情味、以校为家的归属感成为教师核心素养的助推器。（2）梳理青年教师培训需求，因势利导，根据实际情况，把大家迫切需要培训的课程罗列出来落实到每月的培训活动中，打造需求式培养空间，使学员学有所获。针对“探航班”教师基本功相对比较薄弱的情况，开展教学基本功主题竞赛活动，将优秀作品推送参加高一级评比，力图实现“探航班”基础课程再强化。针对“领航班”学员自我发展需求强，但缺少实际锻炼的情况，开展教学能力主题比赛活动，如第二届“清源杯”赛课活动——“如何驾驭课堂，提高调控应变能力”专题培训，培训课程从学员的需求中来，力图实现“领航班”发展课程有内涵。（3）创设同伴互助空间，开展伙伴拉手行动，群策群力，抱团成长。每月的成长课，大家一起参与学习，在第二届“清源杯”赛课活动中由毓秀学院三班导师担任评委，为参赛教师指导点评课例，同时暑假学员利用云平台积极学习一等奖课例，对优秀课堂进行再吸收，通过这些伙伴拉手行动，“清源”学员课堂教学能力稳步提升，在第二届“清源杯”赛课中11人获得教学一等奖，14人获得二等奖；在市钢笔字竞赛中，4人获得二等奖，6人获得三等奖。

四、青蓝携手，保障师徒互学共长

“清源”学院每年都会迎来一批新教师，这是学院中的一个“特殊”群体，为了呵护好“清源”学院里的这批“幼苗”，让他们茁壮成长，早日成为学校的骨干教师，学院启动了“青蓝工程”，充分发挥校骨干教师的传、帮、带作用，努力做到以老带新、以新促老，共同提高，力争“一年内把徒弟培养成型”。学院通过举行师徒仪式、签订师徒协议、明确师徒职责、确定发展目标，以评教评学活动为契机，全面检验新教师的教育教学水平。每周的师徒听课、学期末的学期汇报课活动，所有结对的青年教师全部参与，通过课前认真备课，精心设计，学科师傅试听课，课后新教师说课，修改教案，正式上课，并邀请学科备课组组长、学科师傅等参与听课评课，有力地促进了青年教师的成长。“清源”学院学员三年“满师课”，是对学员课堂教学的一次大检阅。新教师的课堂教学能力得到了锻炼，把握学情的能力也稳步提升。青蓝携手，成长自己，成就他人。学院推出的“青蓝工程”为新教师成长提供了平台，又施加了进步压力，既发展了新教师，又成就了老教师，可谓是实现了新老教师之间的优势互补，实现了另一个层面的教学相长。

五、混动培训，滋养学员专业素养

如今信息技术飞速发展，“清源”学院将系列传统的培训课程和竞赛转移至云平台，如每月读书、每月成长课、“清源杯”赛课等，依托云平台因地制宜地开展“清源云听”“网上晒课”“线上点评”等各种新的网络培训活动，期末又邀请校专家对所有“清源”学员线下集中开展以情绪调控等为主题的专题培训活动，帮助学员学习解决教学中的“疑难杂症”。线上、线下混动培训新方式，力求实现“清源”学员成长最大化。所有这些或零散或集中的实地培训和课堂展示，都给“清源”学员搭建了展示和提升自己的平台，也成为提升教师专业素养的舞台。

除了线上、线下的混动培训，“清源”学院还以现场问答的方式开展学员与校骨干教师手拉手、面对面零散帮扶指导活动，帮助学员解答学科教学、课题研究、论文撰写、班级管理、家校交流、学困生管理等方面的疑惑，让学员真正受益。

六、部门联动，考核学员专业成长

完善学员考核制度是学院管理的一个研究课题。我们希望在不断的实践中探索出“清源”学员的日常考核体系，建立科学的评价指标，规范教育教学行为，客观、公正、全面、合理地评价学员个人的发展，为学校教师的培养打好基础。学院联合学校各处对“清源”学员师德规范、基础培训、教学业务、德育实绩、教科研奖项、突出贡献这几个方面进行考核。考核总分100分，实行打分制。我们力求以规范引领人、以制度约束人、以考核督促人。

“清源”学院以培养目标为圆点，向工作5年内的青年教师进行辐射统领培训，扎实做好学校人才储备的打底工程。这支年轻的教师队伍，正在学校教学一线焕发着特有的青春活力。我们有理由相信“清源”学院是年轻教师职业生涯起步、起飞的摇篮。