巧搭支架创情境 激发兴趣乐写作——“学写小传”教学与反思

■王 娟

【设计理念】

统编语文教材八（上）第二单元的写作训练点为“学写传记”。“写作指导”部分指出：学写传记，可以从写小传入手。“写作指导”中还提供了老舍小传《著者略历》以及对此小传的评价。“写作实践”部分三道题目分别是为自己、家人、同学写一则小传。因此，笔者将本节课的教学任务定为“学写小传”。调查显示，学生对“传记”这种文体比较陌生，平时阅读不多，且没有写过传记。基于以上学情，笔者设计了“为了让新接班的老师们更好地成为你们的良师益友，班级微信公众号推出了《为你写传》专栏，请同学们仿照课本中的老舍小传《著者略历》，为自己写一则200字左右的小传”的情境。课堂上，笔者通过“鉴赏老舍小传《著者略历》”为学生搭建“为自己作传”的支架，降低写作难度，提高写作教学实效，提升学生写作能力。

【课堂实录】

一、情境导入

师：同学们，新学期，新气象，新起点。你们班哪些任课老师调换了啊？

生（七嘴八舌）：语文、英语……

师：最近，我有个大大的苦恼，是什么呢？（停顿一下）作为新接手你们班的老师，我不太了解你们。我想，新接手你们班的其他任课老师肯定也有这样的困惑。为了让新接班的老师们更好地成为你们的良师益友，班级微信公众号推出了《为你写传》专栏，请同学们仿照课本中的老舍小传《著者略历》，为自己写一则200字左右的小传。这也就是我们今天这节课的学习任务。

（屏显学习任务。）

二、任务一：鉴赏小传

师：请同学们齐读《著者略历》。

（屏显《著者略历》原文，生声情并茂地朗读。）

师：同学们小组内讨论一下，你从这则小传中获知了老舍的哪些信息？

生：老舍的年龄、相貌特点、出生地、家庭情况、性格特点。

师：他的性格特点是什么？你是从哪里读出来的？

生：“博大家一笑”可见他很谦虚，“往往吃亏，亦不后悔”可见他的大度。

师：“往往吃亏，亦不后悔”也呼应了他的字“舍予”。其他小组有没有补充？

生：这则小传介绍了他的工作和行事风格。

师：请展开说说。

生：他27岁发愤著书，是个作家；“每购奖券，以得末彩为荣”可见其非常乐观。

（师在课件上圈点勾画。）

生：交代了他的爱好——养花。

生：交代了他孝爱老母的品质。

师：“无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也”，表达了对母亲的感恩和孝顺之情。引用“布尔乔亚之仁”，语言幽默。还有其他补充吗？

（生沉默。）

师：好的，老师把大家的答案概括一下：这篇小传介绍了老舍很多基本情况，包括他的姓名、字、年龄、外貌、籍贯、身世等。

（师板书：基本情况。）

师：介绍传主的基本情况有什么作用？

生：可以全面地知道传主的情况。

（师板书：全面。）

师：刚才很多同学说到，小传中介绍了老舍的诸多品格，如孝爱父母、做事认真、吃亏也不后悔、谦虚……

（师一边总结，一边在课件上圈画；生安静专注地看课件。）

师：老舍对自己的评价是否客观？

（师板书：自我评价。）

（生沉默。）

师：因为我们不太了解老舍，所以不知道他的自我评价是否客观。我们看看老舍的朋友和儿子对他的评价。我请两名同学读一下。

屏显：

舍予是尽了他的责任的，要他卖力的时候他卖力，要他挺身而出的时候他挺身而出，要他委曲求全的时候他委曲求全……特别是为了公共的目的而委屈自己的那一种努力，就我目接过的若干事实说，只有暗暗叹服包在谦和的言行里面的他底舍己的胸怀。

——胡风（诗人、翻译家）

生活中的父亲完全是矛盾的。他一天到晚大部分时间不说话，在闷着头构思写作。很严肃、很封闭。但是只要有人来，一听见朋友的声音，他马上很活跃了，平易近人，热情周到，很谈得来。仔细想来，父亲也矛盾。因为他对生活、对写作极认真勤奋；另一方面，他又特别有情趣，爱生活。

——舒乙（老舍之子）

（两名学生朗读。）

师：朋友胡风对他的评价是什么？

生：尽责任、卖力、挺身而出、委曲求全、谦和、舍己。

（师在课件上圈画关键词。）

师：在儿子心目中，父亲又是什么样的？我们也来圈关键词。

生：矛盾、热情周到、认真勤奋、有情趣、爱生活。

师：“矛盾”，因为他原本是严肃、封闭的性格，但对朋友热情周到，可见他的谦和和舍己的性格特点。所以，同学们现在觉得老舍的自我评价是什么样的？

生：是很客观的。

师：是的，他眼中的自己和别人眼中的他是吻合的。

（师板书：客观。）

师：同学们继续看《著者略历》。老师圈画了几个关键词——“三岁”“志学之年”“及壮”“二十七岁”“三十四岁”。从这几个关键词中，你有什么发现？

生：他按照时间顺序来写自己的人生经历。

师：有什么好处？

生：条理清晰。

（师板书：人生经历——清晰。）

师：老师搜集整理了老舍前40 年的人生经历，我们一起来读一下，同时思考作者为什么要选取这几件事。

屏显：

老舍前40年的人生经历

1899 年，出生于北京西城小羊圈儿胡同的贫民家庭。

1913 年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。

1918 年毕业后，做了方家胡同市立小学校长。

1921 年，在《海外新声》上发表白话文小小说《她的失败》，署名“舍予”。

1924 年夏，赴伦敦大学东方学院任华语教员，并从事文学创作。

1926 年，发表第一部长篇小说《老张的哲学》。

1929年，取道新加坡回国。

1931 年，与胡絜青女士结婚，同年发表儿童文学作品《小坡的生日》。

1932 年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志上连载。

1930—1936 年，先后在山东济南齐鲁大学和青岛山东大学任教。这是他第一个创作高产和丰收时期。

生：因为这几件事让老舍印象深刻，在他的人生中有着重要意义。

生：这些典型事件能体现人物特点。

（师板书：典型。）

师：老师也给老舍写了一则小传，想请大家点评一下。

屏显：

老舍（1899 年2 月3 日—1966 年8 月24日），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名鸿来等。满族正红旗人。因为老舍生于立春日，所以父母为他取名“庆春”，大概含有“庆贺春来、前景美好”之意。上学后，他自己更名为“舒舍予”，有“舍弃自我”即“忘我”的意思。14 岁时考入京师第三中学，后因经济困难退学，同年考取北京师范学校。毕业后，曾任小学校长、中学教员、大学教授。27 岁时在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

师：请同学们畅所欲言，不要有所顾忌。

生：我认为老舍的好。他的小传中有主要事件，且人物形象鲜明。老师写的像简历。

生：我觉得老舍的好。因为老舍经历过这些事，有自己的情感，细节也处理得好。老师的有些枯燥。

生：我觉得老舍的好。他的语言生动有趣，还有文言味道。

师：从同学们的发言中，我明白了小传不能写成“秒懂百科”，记述事件时，要具体生动地表现传主言行，让人物鲜活起来。（师板书：人物言行具体生动。）

三、任务二：试写小传

师：同学们，通过对《著者略历》的探究，我们初步掌握了撰写小传的一些方法。下面，就让我们运用所学方法，为自己写一则200字左右的小传。

（生安静投入地写作。师巡视指导。时长约12分钟。）

师：因为时间关系，部分同学还没有撰写完毕，没有关系，大体写好就行。下面，我们进行小组互评。

四、任务三：互评小传

师：我们以小组为单位，小组内成员对照评分标准互评打分，然后每组推荐一则小传进行展示，同时推荐一名同学点评这则小传。我先请一名同学读一读“评分标准”。

（屏显“评分标准”。）

生：材料真实20 分，事件典型20 分，条理清晰20 分，评价客观20 分，言行具体生动20分。

师：下面，请同学们进行小组互评。

（生热烈讨论，互评，修改，评分，课堂气氛活跃。师巡视指导。）

师：现在，请小组推荐展示优秀作品并点评。

生：我们小组推荐的是陶××同学的小传。我先来朗读一遍。

（该生声音响亮且有感情地朗读，其他学生面带微笑倾听。）

屏显：

陶××，现年14岁，江苏盐城人。自幼即喜爱读书，每每看书整日，忘记吃饭，及肚子抗议，才恍然大悟。又喜各种小动物，除了猫狗，小鸡、小鸭、小乌龟也不是不可。家中常似一大型动物园，“珍禽异兽”应有尽有，只是气味难闻，常遭家人责骂，亦不忍弃，只能自己每天打扫了事。家中人丁兴旺，除父母外，还有一小妹，现年5岁。小妹外表可爱，平日文静可喜，发怒则天崩地裂，家中除本人外，无可制服者。

师：请你代表你们小组对这则小传作一个点评。

生：陶同学的这篇小传介绍了自己的年龄、籍贯、家庭情况和爱好兴趣，让我们对他有了一个全面的了解。他重点介绍了自己爱读书、爱小动物的特点，事件典型，人物形象鲜明。小传语言诙谐幽默，如“及肚子抗议，才恍然大悟”，生动形象地将他喜爱读书以至于忘记了吃饭的性格特点展现得淋漓尽致。此外，小传文言味颇浓，体现了小作者深厚的文学功底。

师：最了解自己的人一定是自己。陶同学平时沉默寡言，通过他的小传，我们发现他居然拥有这么有趣的灵魂，让我们对他有了全新的认识。谢谢陶同学，也谢谢这名同学代表小组所作的精彩点评。让我们把掌声送给这个小组。

（生鼓掌。）

生：我们小组推荐许××同学的作品。

师：好的，请你来朗读一下。

屏显：

本人姓许，名××，现年14 岁，生于上海市，来自浙江省，现就读于盐城市初级中学。壮族人，因此经常被当作话题谈论。性格多变，有时上一秒还笑容满盈，但下一秒就已经在脸上挂上了“生人勿扰”几个字。最大的兴趣爱好是舞蹈，闲时喜欢跑去舞蹈室待上几个小时。有时也会遛狗打发时间。书该读都读，却并无所获。成绩不定，有些着急。梦想是当一名老师，正在努力，每天都在为梦想撸起袖子加油干。

（生动情朗读。）

师：请你代表小组点评一下。

生：许同学的小传首先向我们简要介绍了她的个人信息，其次告诉我们她的性格特征，“生人勿扰”几个字，风趣幽默。最后，她向我们介绍了她的梦想。小传语言风趣，从身世、性格、兴趣、梦想等多个方面向我们展示了一个热爱生活、可可爱爱的女孩形象。

师：通过这则自传，老师发现她不是一个普通的女孩，而是带有传奇色彩。14 岁的她已有3个省（市）的生活经历，这估计是全班同学中比较少见的。她坦诚自己的性格古灵精怪，幽默中再现了我们熟悉的坚韧、乐观、自律的形象。相信她一定能实现梦想，创造属于自己的人生“传奇”。

（生鼓掌。）

五、课堂总结

师：今天，两个小组推荐的小传和所作的点评都非常精彩，很好地展示了我们的学习成果。还有很多优秀作品没有来得及在课堂上展示，课后，请大家修改后交给组长，老师统一批阅。为自己作传，既提高了我们的写作能力，又增进了师生间的了解。老师期盼看到不同人生阶段的你们为自己作的传记。下课！

【教学反思】

“学写小传”的教学富有挑战性。这是笔者第二次上这节课。相比第一次课，这节课的教学效果整体较好，在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务。

对比反思，笔者有以下两点认识。

一是了解学情是写作教学的前提。第一次上课时，笔者要求学生为教师或家人作传，虽然涌现出一些优秀作品，但是总体存在对写作对象了解不够深入、作品不够动人的问题。同时，由于对传主不甚了解，学生之间也未能充分展开互评。因此，本节课笔者尊重学情，确定了“为自己作小传”的学习任务，激发了学生的创作兴趣，降低了撰写和互评的难度。

二是教材是提升写作教学效果的依托。本节课，笔者充分利用教材中提供的范例《著者略历》，围绕“你从这则小传中获知了老舍的哪些信息”“老舍对自己的评价是否客观”“作者为什么要选取这几件事”等问题，要求学生对比分析笔者写的老舍小传和老舍自己写的小传哪个更好，启发引导学生积极探索小传的特点，为撰写和互评小传打下了坚实的基础。