新课标理念下“容·智”课堂新样态的实践探索

■赵卫勇 芦启顺

在新课标理念引领下，江苏省常州市河海实验学校借助转型发展契机，聚焦核心素养，深耕课堂改革，建构“容·智”课堂新样态，用课堂增效促进“双减”落地，用“新课标”赋能“新课堂”，展开课堂迭代改革的校本探索。

一、理念引领：“深度”为本，丰富内涵

“容·智”课堂指向深度学习，指向师生在课堂上的深刻体验，因此需要关注每一个生命个体，重视师生课堂实践的经验。“容疑”是情境创设的“有效追问”，“容理”是整合连接的“深度理解”，“容新”是教学活动的“自主建构”。“智识”是师生在从恰当提问到有效追问的过程中，拥有“智生成”；“智能”是师生在从深度加工到深度理解的基础上，收获“智策略”；“智慧”是师生在从主动参与到自主建构的教学活动创设中，促进“智增值”。“容·智”课堂在深度分析学情、尊重差异的基础上，融合现代教育技术，创建“容疑、容理、容新”的递进性学习活动，引导学生有效追问、深度理解、自主建构，从浅层学习走向深度学习，从而收获智识、智能、智慧。“容·智”课堂不仅在横向上打破学科界限，还在纵向上区分学段进行适度设计，构建全程贯通、开放多元、指向核心素养的九年一贯制“容·智”课堂模型，实现全体学生的学习方式和教师的教学方式的转变，形成“全学科”的“容·智”课堂范式，促进基础教育“全学段”的深度学习，在校本化的课堂改革中助力“双减”政策落地见效。

二、机制保障：“创新”为桨，优化改革

学校通过设计问卷、实地调研，掌握师生真实需求，形成了《中小学生“深度学习”现状分析研究》等报告。同时，统一认识，明确分工，初步形成分学科、分年级的《指向深度学习的“容·智”课堂三年发展规划》《学期研究计划》等。在此基础上，规划打造“容·智”课堂管理平台，成立“容·智”课堂改革研究领导小组，请专家初步认证，聘请学术顾问给予智力支持，构建研究保障系统。统领性课题“指向深度学习的‘容·智’课堂实践研究”被立项为江苏省教科研课题。围绕改革目标，确立“容·智”课堂的内涵与原则，完善课堂教学模式的要素、流程、原则、策略和反馈等机制，形成理论性指导成果。组织教师学习相关文献，借鉴案例，并撰写学习心得，形成了《指向深度学习的“容·智”课堂实践研究综述》。通过“容·智”课堂展示，形成了《指向深度学习的“容·智”课堂实践研究》行动实施方案，确立各学科“容·智”课堂策略研究重点，提炼各学科的“容·智”课堂范式。

三、举措落实：“课标”为纲，减负增效

“容·智”课堂的“项目化”活动，基于新课标的要求，结合具体教学内容，通过设计核心问题、驱动任务实施、科学合理评价，有效促进学生思维和素养的提升。在实践中，学校以教师发展共同体为项目组，如借助潘建明数学工作室、百川“四有”教师团队、种子教师团队、小学部“金三角”团队等，搭建智慧育人平台，同时形成各教研组为深化项目研究而开展的各项教研活动，从而推进“容·智”课堂“项目化”改革。与此同时，开展“融合式”创新，在多重融合中形成教育生态。首先打破学科界限，让学生学会用综合的眼光看待问题，以打破学科的知识界限和传统的知识体系。其次打破学段界限，建立中小学一贯制的教研机制，进行“青蓝工程”跨学段结对，同时开展各类校内全学段参与的常规学业能力比赛活动、学科竞赛或展评活动。再次打破媒介界限，电子交互白板、E 教室、理化生智慧云实验室等现代化教学装备的投入使用，为课堂教学提供了更多的可能性，让人看到了“容·智”课堂改革下“课堂内外联动、虚实空间融合、线上线下教学融合”的教育教学新常态。

四、成果体现：以“品”创优，亮出特色

创建“三环六步”课堂模式。“三环六步”课堂模式是“容·智”课堂的具体抓手。我们在“三环六步”的实践过程中重组课程内容，改变教学方式，突出学生的主体地位和方法意识。“三环六步”的“三环”是指容疑能动学、容理深化学、容新深度学三大导学模块；“六步”则要求在“容疑能动学”中做好“材料引学”和“自主质疑”，在“容理深化学”中做好“多维促进”和“提炼生成”，在“容新深度学”中做好“变易运用”和“创新转化”。

研究“容·智”课型案例。根据不同学生、不同学情，分学科、分学段设置不同层次的体验活动和驱动任务，面向九年一贯打造指向深度学习的全学科、全学段“容·智”课型案例。通过备课组基于课例的“会诊式研修模式”，开展各类案例的征集汇编，实行“开放式、流动式”听课，推行“巡课”机制，推进“新课标下‘容·智’课堂系列活动”。

发挥“容·智”课堂效应。在“容·智”课堂中，学生热烈讨论，勇于展示，核心素养和学业水平都获得显著提升。每学年在各级各类竞赛活动中获奖人数逾两百人次。自2021 年“容·智”课堂创建以来，学校有9位教师晋升为市、区两级五级梯队成员，5位教师在市教师基本功、评优课比赛中荣获一等奖。学校教师理论和实践能力同步提高，他们撰写的78 篇论文发表在省级以上刊物上，21篇论文获省、市、区级一等奖。