以“强师行动”破解优质均衡“中梗阻”

以“强师行动”破解优质均衡“中梗阻”

近日，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，其中关于“破解体制机制障碍，优化资源配置方式，强化教师关键作用”和“法治化建设”的表述，击中了要害，为破解优质均衡“中梗阻”问题指明了方向。要真正解决城镇挤、乡村弱等不均、不优问题，缩小和消除城乡差异、校际差距，关键在“强师”。首先，针对“不积极、不专业、不稳定、缺远见、缺激情”的现实问题，要优化完善培养体系、激励机制和待遇保障，培养乡村校长“领头雁”；其次，进一步打破体制机制障碍，着力培养“本土化”教师，培养热爱基础教育、扎根乡村教育的“新农匠”；最后，建立以联盟共建为机制的城乡学校共同体，推进发展共谋、管理共治、资源共享、学习共建，实现对乡村教育的智慧输出和管理支持，提升乡村学校干部教师的管理格局、办学视野、育人智慧。此外，还要建设城乡教育共同体，搭建起中层干部、班主任（辅导员）、教研组长等专业岗位培训平台，提升乡村学校的育人能力和教研水平。（黄华斌）

深化基础教育课程教学改革，中小学校要重点从四方面发力

近日，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。首先，中小学校要深化对基础教育课程教学改革重要性的认识，根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜，制订课程教学改革规划，绘就学校课程及实施“路线图”。其次，中小学校要在高校、教学研究院所的学术指导下，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励教师积极参与各级精品课遴选，推出“精品课”。再次，中小学校要充分利用数字化赋能，依托国家中小学智慧教育平台，进一步开发扩充校本培训资源。最后，中小学校要以《深化新時代教育评价总体方案》为根本遵循，参照《义务教育质量评价指南》，在区域教育评价“指挥棒”的框架下，建立基于深化基础教育课程教学改革的教学质量评价、教师评价、学生评价的“指挥棒”。（吕建）

阅读类APP的“坑”该整治了

近年来，阅读类APP数量增加，竞争加剧，一些侵害消费者权益的做法随之出现。有些阅读类APP时常弹出广告，影响阅读体验的同时，还容易使读者掉入消费陷阱。更令人担忧的是，一些阅读类APP的内容存在色情、暴力等情节，对未成年读者造成严重负面影响。

专家表示，有关未成年人的读物，在选题、内容、情节、语言表达等方面应充分考虑到未成年人的心智状态，让那些少儿不宜的网络作品远离未成年人。平衡协调好网络读物大众化传播与对未成年人适当传播的关系，应尽快提上主管部门、网络小说平台的议事日程。只有保护好包括未成年人在内的读者权益，数字阅读才可能获得更多读者的青睐、更大的市场空间。（沈海涛）

编辑：徐春霞