浅析地理高考综合题解答策略及对复习备考的启示

巢婷

一、原题呈现

纳木错位于念青唐古拉山北侧，湖泊面积2015km2，湖面海拔4718m。在其沿岸，曾发现高于现代湖面30m的古湖岸线。仁错位于纳木错西侧，湖面海拔4648m。雄曲和那曲两河分别汇入纳木错和仁错。纳木错地处夏季风影响边缘区，冬半年盛行西风，在10—11月期间，湖泊东侧区域降水相对较多。图（a）示意纳木错和仁错所在区域自然地理环境;图（b）示意两湖分水岭区域水系与地形特征。

（1）分析10—11月期间纳木错东侧区域降水相对较多的原因。（6分）

（2）结合河流侵蚀的知识，分析图（b）中虚线框所示区域水系演化过程与趋势。（6分）

（3）从全球变暖的角度考虑，说明未来纳木错能够与仁错贯通的理由。（8分）

二、材料处理

对材料的处理包括对文字和图片的处理。文字处理就是将题目中的材料转化成地理词汇；图片处理就是通过图片提取区域、图例等地理信息，把图片信息转换成文字信息。以本题为例，我们可以这样解读材料，括号内表示解读内容：纳木错位于念青唐古拉山北侧（“错”一般是西藏地区对湖泊的别称），湖泊面积2015km2，湖面海拔4718m（湖泊面积大，海拔高，补给来源丰富，可提供丰富的水汽）。在其沿岸，曾发现高于现代湖面30m的古湖岸线（“曾”字说明历史上湖泊海拔为4748m）。仁错位于纳木错西侧，湖面海拔4648m（仁错海拔低于纳木错）。雄曲和那曲两河分别汇入纳木错和仁错（雄曲补给纳木错，那曲补给仁错）。纳木错地处夏季风影响边缘区（受到夏季风影响，夏季有降水），冬半年盛行西风（联系前文，暗示不仅有夏季风，冬半年还有西风影响），在10—11月期间（冬半年，注意时间），湖泊东侧区域降水相对较多（东侧区域有充足的水汽、上升冷却凝结的降水条件，注意“多”这个定语）。

三、审设问

审设问的难点在于找到题目中的关键词、限定词等。在答题时要特别注意时间、地点的地理尺度。“简述”可只描述地理现象；“分析”“说明”时必须要有因果逻辑；“评价”要从有利和不利的角度进行答题。最后再根据分值进行分点安排，一般按2分为一点。以上题为例，第一问中分析10—11月期间纳木错东侧区域降水相对较多的原因。（6分）此题分三点答题，我们的主攻方向是降水多的原因，涉及的知识点是降水条件，从时间状语来看，10—11月份是处于冬半年，根据材料分析该地受到西风的影响，从地点来看该地位于纳木错东侧，地势较高，有水汽抬升的条件。第二问中结合河流侵蚀的知识，分析图（b）中虚线框所示区域水系演化过程与趋势。（6分）此题可分三点答题，该题的主攻方向是分析虚线框内水系演化过程与趋势，结合河流侵蚀的知识可知，河流侵蚀有溯源侵蚀、下蚀、侧蚀，虚线框内雄曲补给纳木错，那曲补给仁错，且在方框内河流形成明显的弯道，分水岭位于此处，因此答题时可从侧蚀角度说明河流水系的演化，结合此处的分水岭不断受到侵蚀，切穿分水岭后可形成河流袭夺。第三问，从全球变暖的角度考虑，说明未来纳木错能够与仁错贯通的理由。（8分）此题可分四点答题，要从全球变暖的角度出发，分析纳木错和仁错贯通的可能性，二者原本曾经贯通过，后因为纳木错水位下降而分离。若全球气候变暖，纳木错接受冰川融水补给水位上升并超过分水岭海拔时，二者可以再次贯通。

四、答题

分析完题目，组织语言也是重要的一环。一方面要注重答案的表述要严谨、有因果、有逻辑，除了从主谓宾、状语、定语等方面寻找答题方向，也要从材料、图例、上一个设问，并结合知识框架和生活常识等方面进行补充，多角度答题。结合上述方法，上题的答案可以组织为：（1）①10—11月为冬半年，纳木错东侧区域受西风影响较强（2分）；②西风经过湖区时，湖泊为西风提供热量和水汽（2分）；③湖泊东侧区域地形较高，水汽抬升易产生地形雨（2分）。（2）①那曲凹岸处向东侵蚀，雄曲凹岸处向西侵蚀（2分）；②侵蚀持续进行，分水岭将被切开（2分）；③发生河流袭夺，两河流连通（2分）。（3）①两湖分水岭海拔低于4740m（2分）；②纳木错湖面海拔曾达到4748m，高于分水岭和仁错湖面海拔，说明两湖曾经贯通（2分）；③随着全球变暖，注入两湖的冰雪融水增加，湖面上涨（2分）；④当湖面上涨超过分水岭海拔，两湖将再次贯通（2分）。

五、对复习备考的启示

1.培养学生获取信息能力。

在平时备考中，教师要告诉学生一般材料文字越多，题目难度越小，这样对考生来说也会形成积极的心理暗示。材料的处理包括图文信息的转化，因此，在备考过程中要应用好教材，将试题中的文字转化成教材用语，同时也要注重对读图能力的培养，不仅让学生读懂图，而且在图中能提取地理信息。注重细节，借助材料中的标点符号揣摩出题者的意图，把握材料的发展方向。

2.教会学生养成审题的好习惯。

在审题过程中学会借助语法找到答题的方向，注意设问的题型，有的放矢，抓住关键词。

3.大单元教学设计，进行思维建模。

考生经过几轮的地理复习，往往基础知识掌握得比较好，但遇到地理综合题的时候经常头脑一片空白，不能灵活运用所学知识。在复习备考过程中，教师可以通过大单元设计，把点状的知识构建成知识网络，让学生在做题时更好地进行知识迁移。同时，在平時的训练中对同类型的问题进行思维建模。

4.引导学生规范答题。

学生答题的不规范主要体现在表述不准确不完整、书写不规范不清晰、卷面不整洁等，因此在平时备考中，注重对地理术语的使用和答题逻辑的训练。