新闻评论课程教学融入思政要素的路径探析

摘要：新闻评论是媒体的旗帜和灵魂，新闻评论课程是新闻实务类课程，主要培养大学生新闻评论写作能力，同时要求大学生具备较强的逻辑思维能力和坚定的政治立场。鉴于新闻评论课程特殊的政治意识形态属性，新闻评论课程教学要与思政教育保持紧密联系，将思政要素融入课程教学中。具体做法是教师要通过课堂教学和课外实践两个渠道，运用开门见山、潜移默化和结合案例等方法将爱党、爱国、爱人民等融入教学实践，向学生灌输坚毅、友善、诚信、创新、进取、乐观等优良品质，教导学生运用评论文体宣传中华优秀传统文化，正确引导舆论，抨击违纪违法、不文明和不道德的社会现象和负面行为，从而保证思政教育能够全程融入新闻评论课程教学中，培养有理想、有道德、有立场和有专业素养的优秀新闻评论人才。文章采用定性研究和案例分析的研究方法，对新闻评论课程教学融入思政要素的问题进行探究，针对新闻评论课程教学存在的两个误区，创造性地提出融入思政要素的方法和渠道，明确思政要素的主要内容。

关键词：新闻评论；课程教学；课程思政；融入；思政要素

中图分类号：G212.2；G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）13-0064-03

课题项目：本论文为2022年度湖南省教育科学“十四五”规划课题“自媒体时代教育舆情的演化机理及其科学应对研究”阶段性成果，项目编号：XJK22BJG006；2019年度湖南理工学院教研教改项目“马克思主义新闻观指导下新闻实务课程思政教育理念的应用研究”成果，项目编号：2019A06

习近平总书记强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。对新闻评论课程来说，教学中融入思政要素显得尤为重要。这是由新闻评论课程的特殊性决定的。新闻评论课程具有很强的政治性和实践性[1]，其课程目标是培养新闻学专业大学生的新闻评论写作和思维能力，而在新闻工作中，新闻评论是判定一家新闻媒体政治面貌的旗帜[2]，对社会起着安定团结和积极推动的作用[3]，新闻评论通常代表着媒体立场，“立场是根本”[4]，具有反映舆论、疏导和引导舆论的作用。基于新闻评论的重要地位，新闻评论课程教学中须渗透和融合思政要素，将课程思政贯穿于整个教学过程。

一、当前新闻评论教学在课程思政上存在的误区

（一）误区一：将新闻评论课程教学与思政教育完全剥离

该观点认为，新闻评论作为实务类课程，只要培养学生的新闻评论写作能力即可。这一观点完全将专业课程教学与思政教育割裂开来，把新闻评论作为一门纯技术意义上的课程来看待，这是片面且有害的。

新闻评论作为一种文体，当然需要在写作上符合基本的文体规范，这是最基本的目标，但是达成这个目标只是课程培养的一部分。新闻评论课程的性质决定了新闻评论课程教学要注重思政教育。新闻评论要有党和人民的立场，要坚持正确的舆论导向，这些都是新闻评论课程教学须融入思政教育的重要内容。如果达不到这些要求，那么在章法上再规范的评论文章也不是一篇好评论。

（二）误区二：新闻评论课程教学与思政教育的联系时断时续

新闻评论课程教学与思政教育的联系不甚紧密、时断时续，这也是现实中存在的一种认识误区，需要加以纠正。

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“三全育人”，即全员全程全方位育人，并强调要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，要“完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”[5]。新闻评论课程教學要时刻保持融入思政要素的教育理念。新闻评论课程教学与思政教育是自始至终且紧密联系的，凡是联系时断时续的做法和想法都可能给课程培养目标的达成带来不确定性。新闻评论课程教学需要始终坚持与思政要素的结合，确保培养的新闻评论工作者是有政治判断力、政治领悟力、政治执行力的新闻工作者。

二、新闻评论课程教学融入思政要素的渠道

课程教学融入思政要素需要合适的渠道。对学校教育来说，课堂教学和课外实践基本上概括了所有的融入渠道，教师可以根据合适的语境和环节巧妙地融入思政要素。

（一）课堂教学

课堂教学是思政教育的主战场，课堂教学是学生学习知识、接受思政教育的主渠道[6]。而教师是课堂的主导，办好思政课关键在教师[7]，教师要充分利用好课堂的主导权，将讲授专业知识与思政要素的渗透融合起来。课堂教学的优势在于相对密闭集中的空间、规定的时长以及规范的教学方式能够为学生提供一个良好的学习环境。

那么在新闻评论课程教学中如何具体操作呢？新闻评论课程兼具理论与实践的特点，在理论上主要讲授新闻评论文体形成的历史、作用、发展现状与趋势，在操作层面上主要介绍一些经典的写作案例，阐释评论写作的基本章法和步骤，从选题和立论、标题和开头、主体结构等方面分享优秀案例，便于学生更直观地理解评论写作的特点，同时可以渗透一些思政元素。只要有心，课堂中思政元素的渗透就完全可以做到无处不在和无处不有。

（二）课外实践

新闻评论课程教学中课外实践是一个重要的学习渠道，只有将课堂上所学的知识具体运用到评论写作实践中，课程目标才能真正达成。学校内外的竞赛项目、创新创业训练计划项目等，也是协同育人的重要载体[8]。

新闻评论课程课外实践主要是指学生参与的全国大学生新闻评论大赛、学生评论投稿的实践以及与评论相关的创新创业项目等。这些实践对学生新闻评论写作和思维能力的提高具有关键作用。任课教师可以借助微信和QQ等社交软件，建立并维护好与学生的即时联系通道，同时可以充分利用网络学习平台，比如超星学习通。

三、新闻评论课程教学要融入的思政要素及方法

（一）融入的思政要素

思政要素涵盖的内容包罗万象，如历史、经济、政治、文化等领域，在此只列举其中一些思政元素。

1.崇尚爱党、爱国、爱人民的精神

习近平总书记强调，要“从小培养热爱党、热爱祖国、热爱人民的情怀”，“要锤炼品格强化忠诚，教育引导广大党员、干部锤炼政治品格，以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，始终忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于马克思主义，真心爱党、时刻忧党、坚定护党、全力兴党”，“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本”[9]。

爱党是一种崇高的信仰。爱国主义是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带[10]。热爱人民不是一句口号，要有深刻的理性认识和具体的实践行动。爱党、爱国、爱人民的精神是思政要素中非常重要的组成部分，这些要素关系到新闻评论写作的基本方向是否正确。如果新闻评论的立意出现问题，就不是简单的写作水平问题，而是涉及更高层次的政治问题。这些要素要求教师在课堂教学和课外实践指导过程中不断向学生强调，避免出现方向性问题。

2.宣扬友善、诚信、坚毅、进取和乐观的品质

新闻评论担负着党的理论及路线方针政策宣传、舆论引导、价值观培育等重任，好的品质和性格是任何社会都需要的，在当前社会转型期，新闻评论要更加积极主动地担当起推介友善、诚信、坚毅、进取和乐观等品质的重任。评论《满怀信心，开好局起好步》以积极、乐观、必胜的信念指出在中国共产党的坚强领导下我国各项事业蒸蒸日上，“风劲好扬帆，奋进正当时”[11]。這种坚毅乐观的态度和信念正是新冠肺炎疫情后全社会所需要的。宣扬正面的人物及其事迹，崇尚良好的道德品质，这是任何时代都需要的，有利于维护社会和谐，促进社会发展。新闻评论课程教学中，可以结合具体的教学情境，适当地对这些积极正面的内在品质加以宣传和赞扬。

3.弘扬中华优秀传统文化，拓展历史、地理和天文等知识

弘扬中华优秀传统文化是每一个中国人都应做的事，新闻评论作为发声的一种手段，有责任和义务向全社会宣传中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是全人类的共同财富，新闻评论在弘扬传统文化方面可以适当加大力度。

习近平总书记提出的中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，是一种全新的人类文明形态[12]。作为教师，要积极宣传中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是中华民族历经数千年传承仍然熠熠生辉的文明成果，为历史和实践所验证的优秀文明成果。

除弘扬中华优秀传统文化外，外国的文明成果也要借鉴和利用。另外，历史、天文、地理等百科知识也是思政要素的内容。

4.抨击不文明、不道德、失职失策、庸政懒政和违法违规等负面行为

新闻评论除了扬善，还要惩恶，这些都是舆论引导的应有之义，是维护社会安定、社会秩序的重要基础。新闻评论通过文字、图片、视频等对坏人坏事进行抨击，通过摆事实讲道理纠正现实中不文明、不道德、失职失策、庸政懒政和违法违规的行为。河南安阳重大火灾事故发生后，人民日报发表评论《坚决压实安全生产责任》，从人民福祉、社会发展大局的高度强调了安全生产的重要性和紧迫性[13]。新闻评论明确的立场、态度和严谨的逻辑说理通常能够为人们释疑解惑，能够引导舆情走向，帮助人们正确分析事物。

（二）融入思政要素的方法

1.开门见山

开门见山的方法适合运用在大是大非等根本性和原则性的问题方面。课堂教学中对于一些根本性、方向性问题的阐述，不要也不能含糊，教师要按照中央精神，按照上级主管部门的具体要求直接向学生传达。开门见山的思政教学方法可以充分体现教师的教育意图，而且能让学生感受到教师所提及的内容具有极强的重要性，需要认真领会，加深学生对相关内容的印象。

2.潜移默化

课堂教学中可以结合评论教学的具体内容适当展开，多提正面典型、感人事迹。潜移默化与开门见山不同，潜移默化重在平时不经意地穿插一些思政元素，要“在育心中潜移默化铸魂”[14]，这种做法的好处是学生不会明显感受到教师在思政上的灌输。比如，在讲授《大公报》社评《我们在割稻子》时可以提及当时抗日战争进入相持阶段，日本战机在重庆上空轮番轰炸的历史背景，分析作品体现了中华民族抵御外辱时所展现的昂扬士气和顽强意志，“有了粮食，就能战斗，就能战斗到敌寇彻底失败的那一天”。这种历史背景的融入可拓宽学生的知识面，还可厚植爱国家、爱民族的情感。

3.结合案例

案例教学可实现理论与实践相联系[15]。这里的结合案例主要是指在课外实践中指导教师要提供更多更好的案例和经验，为学生提供可借鉴和参照的样本。新闻评论课程目标之一是培养学生的评论写作能力，而写作能力的提升与思维能力紧密相关，考查学生分析问题、解决问题的能力，这些能力的培养不能依靠单纯的理论教学，一定要有经典案例和写作实践相配合。教师应结合具体案例进行指导，有助于拓展、加深学生的思维广度和深度，帮助学生学会正确分析事物，并能提出科学合理的解决办法。

四、结语

新闻评论课程教学既是专业理论和写作技能的教学，也是贯彻思政教育理念的重要渠道和载体。专业理论和写作技能是专业的要求，新闻学专业与政治意识形态的联系极为紧密，这也决定了新闻评论课程思政教育尤为重要，所以对任课教师来说，要将专业技能与理论教学和思政教育紧密结合起来，全力达成课程思政的教育目标，为培养善思考、能动手、广知识和有立场的新闻评论人才而努力奋斗。

参考文献：

[1] 胡文龙，秦珪，涂光晋.新闻评论教程[M].北京：中国人民大学出版社，1998：1.

[2] 丁法章.当代新闻评论教程[M]. 5版.上海：复旦大学出版社，2021：6.

[3] 赵振宇.现代新闻评论[M].武汉：武汉大学出版社，2010：57.

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[5] 习近平.在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[EB/OL].中国政府网，http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm，2018-03-18.

[6] 闫青.新时代大学生爱国主义教育研究[J].太原城市职业技术学院学报，2022（10）：164-166.

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[9] 习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-04/30/c_1124440161. htm，2019-04-30.

[10] 習近平.在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会上的讲话[EB/OL].中国政府网，http：//www. gov.cn/xinwen/2020-09/03/content_5540176.htm，2020-09-03.

[11] 任平.满怀信心 开好局起好步[N].人民日报，2023-02-06（1）.

[12] 习近平.在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的讲话[EB/OL].中国政府网，http：//www.cppcc.gov.cn/zxww/2023/02/08/ ARTI1675818653441105.shtml from=groupmessage，2023-02-08.

[13] 本报评论员.坚决压实安全生产责任[N].人民日报，2022-11-24（1）.

[14] 晏源.《大学生心理健康教育》“课程思政”教学探索与实践[J].云南开放大学学报，2022（3）：100-105.

[15] 杨斌.高校思想政治理论课案例教学：实践基础、现实困境及路径选择[J].榆林学院学报，2023（3）：116-120.

作者简介 杨树，讲师，研究方向：新闻实务、网络舆情。