如何培养幼儿早期阅读能力

寸毅芳

有关研究显示，人的一生中阅读能力培养的关键期是3～8岁，在这个时期帮助孩子养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的意识和技能，对孩子以后的学习和成长尤为重要。因此，我们教师应抓住幼儿阅读能力发展的关键时期，积极开展早期阅读活动，促进幼儿综合素质的整体提升。

一、幼儿早期阅读的作用

早期阅读是指幼儿在学前阶段，在教师或家长的指导下，通过自己的阅读来理解、思考，进而对幼儿的思维、语言、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。学前阶段幼儿的早期阅读和其他的教育活动共同构成了幼儿成长的外在环境。这种环境对幼儿的影响是全面而深刻的，幼儿良好早期阅读习惯的形成对幼儿的全面发展具有十分重要的现实意义。

1.丰富情感，促进幼儿语言能力和社会性发展。通过早期阅读，可以让幼儿在获得间接情感经历的同时，不断获得关于社会行为的间接实践经验，有利于幼儿健康人格的塑造，促进幼儿社会性的发展。

2.增强记忆能力，拓展幼儿的思维和想象能力。阅读不仅能促进幼儿记忆中枢的发育和完善，还能使幼儿的大脑在记忆容量、保持时间和提取方式等方面得到提高，拓展幼儿的形象思维，锻炼幼儿的逻辑思维，提高幼儿的想象能力，这对幼儿今后的成长十分有利。

3.增强自信心，提高幼儿的社会适应能力。早期阅读是幼儿认知世界，融入世界，发展自我的一个重要过程。在阅读的过程中，幼儿的心理能量和机能都会得到不同程度的提高，这为幼儿增强自信心、认知世界、融入社会奠定了坚实的基础。

二、幼儿早期阅读中存在的问题

1.把早期阅读等同于提前识字和认字。不少教师和家长认为，幼儿识字越早越多就表示孩子越聪明，就是“神童”。于是，他们把大量的时间和精力放在教孩子识字上，盲目追求识字的数量和速度，把精彩的阅读环节变成了枯燥的识字过程，抹杀了幼儿阅读的积极性和主动性。

2.对早期阅读的重视程度不够。部分幼儿园和家长认为幼儿阶段的孩子玩得开心就好，更多的是重视跳舞、美术等艺术课程的教育和学习，忽视了对幼儿良好阅读习惯的培养。

3.阅读面小，阅读内容片面化。部分教師和家长缺乏对幼儿早期阅读的正确理解，所提供的读本根本不适合幼儿阅读，更与幼儿的认知水平不符，很多阅读内容还是智力发展类的书籍。

4.幼儿阅读依赖性强，主动性和积极性不够。很多幼儿离开教师或家长的陪同就缺乏主动阅读的积极性，注意力难以集中。

三、幼儿早期阅读能力培养策略

1.家园共育，协同培养幼儿早期阅读能力。良好阅读习惯的养成，需要家长和幼儿园的共同努力。作为学前教育的主体单位，幼儿园要严格按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，激发幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，培养幼儿前阅读和前书写技能。亲子阅读作为补充，要积极配合幼儿园进行延伸培养，让幼儿充分感受到阅读的快乐。此外，在整个幼儿早期阅读能力的培养过程中，教师和家长的主要职责是引导幼儿形成阅读的习惯，幼儿是主体，如果角色错位，幼儿就容易形成依赖性，其阅读的积极性和主动性就难以形成。

2.创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。由于幼儿识字能力和认知能力有限，幼儿的早期阅读不能单纯发展幼儿的阅读能力，还应注重幼儿阅读意识的启蒙，要让幼儿通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看，还要听，更要读，与书本对话，成为自主的阅读者，在阅读中悄然成长。

环境可以产生激发效应和塑造反应，一个良好的阅读环境对幼儿阅读兴趣的激发至关重要。“孟母三迁”的故事里，孟母就是知道良好环境的重要性，才不辞辛苦为孟子挑选适合学习的环境。在幼儿的早期阅读能力培养中，我们应积极创设温馨舒适的阅读环境，最大限度地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。如在阅读区放置便于幼儿取放书籍的书架，存放各种各样的图书、绘本并贴上不同颜色的书签，让幼儿可以根据自己的需求自由取放，随时和小伙伴们自由地选书看书，一起讨论故事的内容。

3.掌握阅读的基本技能和方法，维护良好的阅读心态。由于学前阶段幼儿的认知能力和学习能力不足，我们要把培养幼儿早期阅读能力建立在幼儿感兴趣的基础上，通过图画、文字相结合的方式，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿掌握阅读的基本技能和方法，做到自主阅读，培养其良好的阅读习惯。

实践证明，兴趣是建立在心态基础上的，在阅读过程中，并不是每个幼儿都能持之以恒地坚持，难免会出现反复甚至倒退的现象。这就需要我们与幼儿共同阅读，交流感受、讨论情节、启迪思维，加深幼儿对读物的理解，帮助幼儿完成积累，维护幼儿良好的阅读心态。

此外，培养幼儿的早期阅读能力，还需要克服电视、电脑、手机游戏等外部环境因素的不良影响。在循序渐进的基础上从幼儿的兴趣入手，踏踏实实地做好引导教育工作，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。