高校财务管理课程教学创新研究

王书贤 王 巍

（作者单位：青岛滨海学院）

一、目前财务管理教学存在的问题分析

财务管理是财会类专业的必修课程，课程内容涉及知识面广、难度大。随着我国经济环境的变化和信息技术的发展，市场对财务管理人员的能力需求也在发生转变，现有的财务管理课程内容和教学方式方法也急需改变。

第一，课程内容陈旧过时、理论与现实脱节，教学内容重理论、轻实践，重知识罗列、轻思想引领、资源单一化、案例陈旧化、僵硬化。

第二，理论脱离实际。教材案例多为虚拟简化案例，多数是以习题方式呈现，不论是资料内容上还是数字的编写上都与企业实际偏差较大，学生无法感知和了解真实的企业财务管理活动的复杂性。

第三，教学方法方面，大部分采用单一讲授的方式，大量的时间和精力放在公式推导、计算和理论知识的讲解，导致课堂枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣和学习动力。只注重专业知识的培养，缺乏对学生独立分析问题、解决问题能力的培养和综合素质的提高。

第四，过于强调专业知识的学习，缺乏对学生信息收集、整理、分析、沟通、团队合作、语言表达等综合能力和素养的培养，不能满足目前岗位能力的需要。

二、财务管理课程教学创新策略

（一）教学内容创新

重构教学内容，引入“三交叉”授课板块。

1.专业教育与创新创业的交叉融合

加强创新创业教育，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措[1]。近年来，高校不断加强创新创业教育，对高等人才的培养发挥了重要作用，但目前创新创业教育和专业教育相互割裂的现象非常突出。只有推动创新创业教育与专业教育更加紧密结合，让学生在创新创业中巩固专业知识，在专业教育中提高创新创业能力，才能为社会经济发展培养大批能创新会创业的高素质人才。在课程设计上，将筹资与投资两个单元的内容与创新创业密切融合。筹资方面，结合近年来第三方支付平台、P2P 小额贷款、众筹等新型互联网金融工具，介绍筹资方式；在投资方面，结合创新创业项目介绍如何进行科学的投资决策，提高学生创新创业能力。

2.财务与法律的交叉融合

2021 年3 月2 日，教育部办公厅发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，提出新文科建设的基本要求，强调新文科建设必须加强多学科交叉与深度融合，推动传统文科更新升级，培养符合现代化建设的复合型人才[2]。随着经济的飞速发展，财务工作和法务工作出现了越来越多的交叉、渗透和融合，因此法律财务复合型人才是财会专业学生未来发展的必经之路。在财务管理课程设置上，可在筹资、营运资金管理、企业分配管理等章节增加证券法、民商法等法律知识，提高学生的法律意识，增强法制观念。

3.财务与业务的交叉融合（业财融合）

业财融合要求财务部门与业务部门通过信息化技术和手段实现业务流、资金流、信息流等数据源及时共享，基于价值目标共同作出规划、决策，控制和评价等管理活动，以保证企业价值创造过程的实现，这就要求财务人员必须积极融入业务，参与过程控制，做好事前参谋、事中控制、事后评价[3]。课程设置方面，从企业筹资、投资、营运资金管理及财务分析等环节增强学生预测业务价值、控制业务过程、反馈业务结果等能力的培养，提高学生的商业敏感度和较强的逻辑分析能力，从繁杂的数据中提取关键业务信息，成为业务合作伙伴。

（二）教学资源创新

完善教学资源，形成“四库全书”式资源包。

1.视频库建设

视频库建设以“三美”为原则——视觉美、听觉美、感觉美。

教师在录制视频过程中力求课件制作要精美，图文并茂，吸引学生的注意力；同时声音要甜美、流利，语言表达言简意赅，不拖泥带水；内容难度要适宜，编排要完整，使得学生乐于接受，便于理解，整体感觉比较舒畅。

2.思政库建设

思政库建设以“三度”为原则——鲜度、深度、高度。

加强思政课程与专业知识的融合，深挖思政元素，从时政新闻、传统文化、理想信念、职业素养等多维度搜集资料，形成具有专业特色的思政库[4]；同时，也可以借助超星课程思政教学辅助平台，挑选适宜的思政案例。

3.问题库建设

问题库建设以“三性”为原则——针对性、思考性、讨论性。

（1）针对性是指问题的设计要围绕教学目标和教学内容，密切结合每一个细化的知识，寻找能够提出问题的结点。

（2）思考性指问题的设计能够激发学生的思考能力，增强学生的分析能力，而不是让学生进行客观知识的简单陈述或条条框框的重复罗列。

（3）讨论性指问题要适于学生的探讨、辩论，结果要具有一定的主观性，答案要具有一定的弹性。学生通过讨论可以提高思辨能力、扩展对事物的认知、加深对知识的理解。

4.案例库建设

案例库建设以“三化”为原则——新奇化、地域化、多样化。

（1）财务管理课程的学习离不开丰富多彩的案例资料。教师要多方位搜集案例素材，内容要有一定的新鲜度，能够启发学生的思考。

（2）案例要具有一定的个性化，区别于网上书本中常见的资料，教学中教师可以搜集具有地域特点的企业案例或生活案例，引入到课堂中，实现案例的独特性。

（3）案例形式要具有多样化，可以是一篇文章、一个报道、一个视频；内容要具有多元化，可以是时事热点、生活案例、法律法规、企业案例等等。案例积累的厚度、深度对教学成败非常关键，因此教师必须经常完善、更新案例资料。

（三）教学方法创新

采用“四融合”的教学方法，实现以考促学，以学助赛，以赛带研的全链条绿色生态学习。

1.课证融合——课堂与证书融合

学生通过参加与专业相关的助理会计师证书、税务师证书、注册会计师证书以及国家正大力推广的1+X 证书等考试，可以不断深化对理论知识的理解，强化实践创新能力，更好地促进日常的学习。

2.课训融合——课堂与实训融合

以学生为中心的教学必须增强学生在课堂中的参与度，提高学生学习的主动性，强化学生的动手操作能力。通过实训周的实训练习、软件仿真模拟、企业导师培训等锻炼学生实践能力。

3.课赛融合——课程与竞赛融合

近几年，与财务管理专业相关的学科竞赛如火如荼地在全国开展，学科竞赛在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛方式来发现问题、思考问题、解决问题，有助于激发学生的创新精神，提高团队协作能力，增强学习的兴趣，对学生综合能力的培养具有重大的作用。

4.课政融合——课程与思政融合

课政融合主要提高学生的人文素养，实现学生人格的向上发展。教师应不断挖掘课程思政元素，将传统文化、国家政策方针、社会热点等融入课堂教学，实现专业课程与思想政治理论课同向同行、同振同频，形成协同效应，达到“立德树人”的教学目标。

（四）教学活动创新

1.以混合式教学作为教学的主要方式，通过问题预设、问题聚焦、问题解决串联课前、课中、课后三个环节

通过录制微课视频让学生课前学习，解决学生简单理论知识的掌握。课堂上充分利用现代信息工具——雨课堂的时时互动功能、抢答功能、成果展示功能、词频统计功能等提高学生课堂学习的兴趣，及时反馈学生学习的效果，客观进行教学评价，加强对课堂的监督。

2.设计任务导学单，作为学生学习的载体

从课前引入问题、课堂学习新知、课后练就本领三个环节设计任务导学单，将整个教学环节串联起来，形成一个系统的学习资料，有助于学生根据导学单的任务安排，课前进行资料搜集与分析，提高课堂讨论的效果，增强学习的深度，加深对知识的理解；根据课后任务安排拓展知识的维度，开阔自己的视野。最终形成的导学单，可以追踪学生学习的痕迹，体现学习的过程，不仅有助于学生构建课程知识体系，而且还为学生提供了科学的学习方法，培养了良好的学习习惯。

3.构建多元化评价体系

在教学评价方面，从内容、过程、方式、人员、结果五个维度进行全方位评价，力争评价结果客观公正，同时以多元化的评价维度作为指挥棒，更能够激发学生学习的积极性。

4.运用多种教学手段

（1）“问卷星”“雨课堂”助力课堂互动。通过“问卷星”设计合适的问题，可以提前了解学生的知识储备，令课堂教学有的放矢；雨课堂的时时互动功能、抢答功能、成果展示功能、词频统计功能等，可以提高学生课堂学习的兴趣，及时反馈学生学习的效果，客观进行教学评价，加强对课堂的监督。

（2）Vcase 实训平台加乘学生实践能力。采用的Vcase 实训平台能够为学生提供大量的案例素材，让学生直观地了解企业经营的真实情况，提高学生财务资料的分析能力，同时通过软件提供的财务管理工具和财务模型，可以提升学生的实践动手能力。

（3）BB 平台、QQ 群课堂助推师生交流。信息技术的发展开拓了师生交流的途径，拉近了师生情感的距离。通过BB 平台、QQ 等相关交流软件，学生可以随时随地向教师寻求帮助，解决学习上碰到的疑惑，这种课下的时时互动加深了师生的情感。

（4）视频、公众号丰富教学资源。慕课视频、微课视频、网络视频等成为教学过程中必不可少的辅助资源；各种微信公众号也提供了丰富多彩的专业知识，成为补充教学资源的一大法宝。

（5）数据可视化技术（Power BI）赋能财务分析。数据可视化起源于图形学、计算机图形学、人工智能、科学可视化以及用户界面等领域的相互促进和发展，利用计算机对抽象信息进行直观的表示，以利于快速检索信息和增强认知能力[5]。在财务管理课程中运用Power BI数据可视化技术进行财务报表分析，可以更加形象、直观地体现数据之间的联系，提高报表使用者对数据的理解，更好地做出经营决策或投资决策。

三、课程研究成果

在财务管理课程的教学工作中，团队确立“以学生为中心”的教学理念，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。创新教学策略，激发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习；在教学中求创新，在活动中促发展。通过课程改革，学生的参与度、专业兴趣、综合素质能力等方面得到显著提高，积累了一定的可视性成果。

（一）学生学习效果有了大幅度提高

1.多样化的教学设计提高了学生日常学习的兴趣

学生课堂参与度明显增强，通过演讲、PPT 展示、讨论等不仅加深了对专业知识的理解，同时也提高了语言表达、团队协作等能力；任务导学单的设计让学生书面作业完成的质量明显提高，并且大大减少了作业抄袭的现象。

2.学生期末考核成绩有了明显的提高

2021 年度春季学期期末，总共233 人参加考试，优秀学生占比20.6%，良好生占比34.8%，中等生占比18.9%，及格学生占比12%，不及格学生占比13.7%，优秀学生的比例较去年同期有了质的飞跃，良好学生的比例增幅也很大。

（二）学生实践能力有了很大的突破

1.专业大赛成绩显著

近年来，财务管理专业学生获国家级创新创业训练计划项目3 项；2019 年在各项专业技能竞赛中获得省级奖项11 项，国家级奖项2 项；2020 年获省级以上奖项11 项，学生综合素质和实践能力得到显著提升。

2.证书考试

2020 年，我校作为1+X 职业证书——财务共享服务职业技能等级证书考核站点，举行了首批1+X 财务共享服务职业技能等级证书考试，财务管理专业41 名学生作为首批次考生参加了该项考试，成绩全部合格。在助理会计师考试方面，通过对大三学生的成绩进行统计，2021 年学生考试通过率达到了63%，较之2019 年的42%有了很大的提高。

（三）教师理论与科研能力显著提高

近年来，团队成员多次在校级比赛中获奖。获校在线优秀教学案例比赛一等奖，教学创新比赛一等奖，微课比赛二等奖，青年教师讲课比赛一等奖、二等奖、三等奖；多次获优秀教师、优秀教研室主任等称号；主持两门在线一流课程的开发，其中一门已经开始运行。主持省部级课题7 项，校级课题5 项，获会计学会优秀成果奖三项，获山东省教育科学研究优秀成果奖两项，获校德育论文一等奖。