以读促写融入小学作文教学策略

■甘肃省甘谷县武家河镇姚家湾小学 裴利军

小学作文教学存在不少问题。学生在写作文时，往往思路跳跃，容易出现语言表达不连贯、粗枝大叶、缺乏细节描写等问题。教学中，教师注重教授作文知识，却忽略了培养学生的写作能力。许多学生在课堂上学习了写作方法，但在实际写作时仍感到困难。

以读促写是一种把阅读和写作结合起来的教学方法。阅读是语言输入，写作是语言输出。语言输入使学生积累作文素材，语言输出可以验证写作方法和技巧的掌握情况。小学作文课堂中，教师可以采用以读促写的方法，帮助学生拓展写作思路，促进写作水平有效提升。

通过文本阅读，学生可以从优秀作品中挖掘文章结构、语言风格、表达技巧等，对文学作品的构成和文化内涵进行分析、把握，从而进行写作，既帮助学生提高文学修养，又能提高写作能力。以读促写不仅对学生而言能够在阅读中提升自我修养，而且能在写作中探索，提高作文能力。以读促写融入小学作文教学策略如下。

一、在阅读中积累写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，写作需要素材积累。阅读是写作的重要来源。以读促写需要注重阅读的理解和分析。教师引导学生在阅读时应该注重理解文章的主旨和细节，并分析作者的写作技巧和表现手法，这样可以帮助学生更好地把握写作的要点和技巧。教师引导学生在阅读时还应该注意收集一些有趣的故事、人物、场景等素材，这些素材可以在写作时发挥作用。教师引导学生进行阅读积累也要聚焦优秀文本的语言特征。“观千剑而后识器”，学生在阅读中对写作语言特点和语言风格熏陶借鉴，不断积累写作素养。小学读写结合可以阅读各种题材的书籍。包括课本、儿童文学、科普读物等。不同的书籍会给小学生带来不同的思考角度和想象空间，从而丰富写作素材。在以读促写的过程中，教师带领学生理解和分析所读文章的内容和结构，并积极收集素材，不断提高学生的写作意识。

二、读写结合开展仿写活动

仿写活动是一种能够提高学生写作能力的有效方式。仿写可以学习优秀作品的写作技巧，通过仿写优秀作品，可以让学生了解和掌握优秀作品的写作技巧，如叙事、描写、抒情等方面的技巧，从而提高自己的写作水平。仿写培养学生语感。通过模仿优秀文本，学生可以提高语言品位，增强对祖国语言文字的理解力和敏锐度，提高学生语言文字表达能力。仿写的过程就是学生通过模仿优秀语言文字作品中的构思、语言、结构等内容，学生根据自己的理解去复刻、还原的过程。仿写活动是一种以模仿优秀作品为基础，培养学生写作能力的有效方式。以下为开展仿写活动的一些方法。第一，教师需要选择优秀作品。如名著、优秀小说、报告文学等，这些作品可以为学生提供模仿和借鉴的范例。第二，教师需要引导学生对优秀作品进行分析。语言文字作品中语言、结构、立意、选材等是帮助学生走进作品的抓手和方向。第三，学生需要对优秀语言文字作品展开模仿写作。教师先指导模仿的方法与技巧，学生熟悉模仿对象后，就可按照自己对文本的理解展开模仿。模仿过程中，学生难免存在模仿方法的理解问题。学生模仿习作可在教师引导下不断修改、完善。在进行仿写时，师生都要注意语言表达的准确性和规范性，注意用词、语法等方面的问题。第四，教师还可以组织学生对自己的模仿作品和过程开展讨论交流。学生完成仿写，教师引导学生互相批改、讨论习作。通过交流与讨论，学生仿写水平和写作能力得以提高。总之，在开展仿写活动时，要注重引导学生理解和掌握优秀作品的写作技巧和思路，并通过多种形式提高学生的写作能力。

三、读写结合开展续写活动

续写活动是一种让学生在原有的情节基础上进行想象和创造的读写结合的有效方式。通过续写活动，学生能更好地理解和掌握语言表达的技巧，提高语言表达能力，更深入地理解故事情节，加深对原文语言文字表达技巧的把握。

作文续写是一种训练小学生写作能力的方法，它要求学生在原有的作文基础上进行续写，通过续写来提高学生的想象力和创造力。以下是小学作文续写的几个要点：续写需要理解原文。在进行续写之前，学生需要先仔细阅读原有的作文，理解其中的情节、人物和环境等。师生需要确定续写目标。在理解原文的基础上，师生需要确定续写的方向和主题，考虑如何让情节更加丰富、人物更加饱满、环境更加真实。续写要求与原文保持连贯性。在进行续写活动时，教师要引导学生注意续写文本与原文的连贯性，避免出现故事情节不合理或者人物行为不协调等问题。另外，续写活动还要注重语言表达。在进行续写时，语言表达的准确性和规范性，用词、语法等方面的问题需要重视。当然，在进行续写活动时，学生也可以适当添加自己的想法和见解，发挥创新思维，使文章更具个性化和独特性。注重理解原有作品的情节、人物和环境等，保持连贯性，并通过创新思维来增加文章的个性化和独特性，这是续写活动的基本要求。

四、读写结合开展改写活动

阅读范例可以提供写作思路和方法，帮助学生更好地完成作文。范例文本可以规范语言表达。范例语言规范、表达清晰。通过学习阅读范例，小学生可以提高自己的语言表达能力，使自己的写作更加规范和清晰。改写范文是提高学生写作能力的有效方法，通过改写范文，可以让学生更好地理解和掌握语言表达的技巧，提高语言表达能力。不仅如此，读后改写还可以拓展写作思维。对范例文本进行改写，让学生可以用各种不同视角重新审视作品，对改写对象文本进行创作，可以开拓学生的视野。学生在原文基础上的创造和想象可以培养创造力。以下是改写阅读范例的几个方法。第一，改变句子结构。教师指导学生通过改变句子结构来改写范文，如将叙述转为描写，将无修辞语句改为修辞技巧句子等。第二，替换词语改写。教师可以指导学生通过替换一些常用的词语来改写范文，如用同义词替换原有的词语，或者用更加生动形象的词语来替换原有的词语。第三，在原文上增删内容。教师可以指导学生根据自己的理解和想法，在原有的阅读范例基础上增加或删除一些内容，使文章更具个性化和独特性。第四，改变篇章结构。教师可以指导学生通过改变篇章结构来改写范文，如将原有的叙述改为描写或抒情，或者将原有的描写或抒情改为叙述等。改写阅读范例是一种可以提高学生写作能力的有效方法，可以通过改变句子结构、替换词语、增删内容、改变篇章结构等方式来进行。改写阅读范例是提高学生语言表达能力、提高写作水平和增强写作兴趣的有效方法。

五、读写结合开展补写活动

补写活动是读写结合中一种有效提高学生写作能力的方法。阅读补写是一种提高学生阅读能力、写作技能的常见方法。对阅读文本进行补写，类似于英语完形填空，学生理解原文是基础，在此基础上学生根据前后文本的方法、内容，填充新的语言文字。这样可以帮助学生拓展阅读能力，提高阅读理解能力。在阅读补写的过程中，学生需要进行创造和想象，从而提高自己的写作能力。通过不断地补充和修改，可以让学生掌握更多的写作技巧和方法。阅读补写需要学生进行思考和想象，从而培养学生的写作思维能力。补写活动要求师生通过阅读原文、删除部分内容、补充内容、修改完善和分享展示等步骤，帮助学生提高写作水平、拓展思维视野和培养创造力。补写活动是一种提高学生写作能力的有效方法，教师需要引导学生选定一篇文章或段落，让学生仔细阅读，理解文章的主旨和内容。选定阅读对象之后，教师根据补写教学目标删除部分内容，将原文中一些句子或段落删除，让学生根据自己的理解和想法，重新补充完整。学生根据自己的想法和创造力，补充完整被删除的内容。教学中，教师可以要求学生在语法、用词、结构等方面进行改变和调整，使文章更加生动、具体和富有个性。经过补充后的文章，教师需要指导学生进行修改和完善。本环节，教师需要辅助学生进行修改和润色，使文章更加流畅、清晰和规范。优秀作品，教师可以让学生将自己的作品分享给其他同学或教师，进行交流和展示。这样不仅可以让学生互相学习和交流，而且可以提高学生的写作兴趣和写作能力。