小学英语教育资源的科学配置及利用探讨

☉彭海姣

生活语言的不同，是学生学习英语最大的障碍。所以，英语教学要从环境和资源出发，用环境感染学生，引导学生，用资源丰富认知，提供基础。但就目前而言，我国小学英语教育还存在很多问题，如重视理论教学，忽略了英语的实践性，而英语资源配置和利用是最主要的问题，表现为配置不合理，利用不充分，从而使一些教学活动无法顺利实施。为此，要想改变这一现状，就要深入分析英语教育资源配置状况，以此制定后续教育计划。

一、现阶段小学英语教育资源配置状况

从我国实际发展情况来看，虽然综合实力在日益提高，但面对庞大的人口基数、广阔的地域分布，各个领域发展依然呈现不均衡趋势，特别是西部地区发展还较为落后。在教育设施配置上，各地区间以及农村与城市间的差异化比较明显，大多数的西部小学在教师资源上极度匮乏，也缺乏对英语资源开发利用的意识，从而导致英语教育资源利用率低成为阻碍英语教育质量的主要因素。与发达国家相比，我国的教育设施配置也存在不足。具体分析如下：

（一）难以正确认识教育资源配置

我国传统的教育模式都是以教材和教辅资料为主，虽然近年来有所改善，但部分地区教师依然摆脱不了教材的限制，不能正确认识英语教育资源配置的重要性，无法走出课堂挖掘教育资源，也无法有效利用教材资源，导致教学活动单一，学生积极性不高。在这一背景下，学生始终接触的都是教材固定的内容，这无法培养学生的发散性思维，英语学习效果自然难以提高。

（二）教育资源浪费和闲置现象普遍

其实，随着国家对小学英语教育越来越重视，部分学校也购建了有关的语音实验室，并且多媒体教学仪器已经覆盖了大多数的小学，但在实际的英语教育中，这些资源都是闲置的，并没有得到有效利用，从而造成了资源浪费［1］。另外，音像资料、挂图工具等资源虽然也可以调动学生的学习兴趣，但这些资源的利用率也较低，难以体现实际价值。

（三）教师无法科学配置教育资源

英语教育指导资源的合理配置对小学英语教育有着重要意义，但现阶段的部分教师并不能明确这些积极意义，导致资源配置意识不高，重视程度不足。同时，教师也缺乏相关的资源配置意识能力，难以发挥多样化教育资源的优势，从而使小学英语教育得不到坚实的保障。其次，在如今快速发展的信息化时代，现代化信息技术的利用是必须的，而且一些丰富的教育资源都需要利用信息技术进行挖掘应用，但小学英语教师的信息化技术应用能力欠缺，无法利用先进的科技手段进行教学，从而使这一方面的资源得不到开发。

二、合理配置小学英语教育资源的策略分析

为了解决现阶段小学英语教育资源配置中存在的问题，教育工作者要结合自身教育现状进行整体分析，制定针对性策略，以便于为学生提供可靠的学习环境、扎实的学习资源，从而促进小学生英语综合水平的提高。

（一）打造丰富多彩的教学环境

多媒体教学仪器在中小学已经普遍应用，而且更加便捷先进的“班班通网络”也有所应用，为小学生英语教育提供了多样化的基础条件，小学英语教师在课堂教学中要提高这些资源的利用率，不能将其闲置。首先，教师要从原有的教材、黑板中脱离出来，并明确其他教育资源的积极作用，从意识上予以重视。同时，教师要与学生加强互动交流，并结合自身经验，了解学生学习需求，从而以教材内容为核心进行延伸，做到既联系教材，又脱离教材。如在教材学习中对某一英语阅读的内容进行延伸，利用网络平台向学生播放相关的影视节目（原声），为学生创造真实的视听环境，从听觉、视觉上引导学生学习。其次，要加强课堂软环境建设，以及锻炼学生的实践能力，引导学生根据英语学习进度绘制手抄报等，让学生在动手操作中强化能力。同时，学生制作的手抄报要张贴在教室内，以此优化教室环境。此外，教师还要具备一定的洞察能力、学习能力，以及时发现先进的教育资源，确保教育资源的多样化，并以此提升教学环境的丰富性［2］。由此可见，现阶段英语学习要基于良好的教学环境展开，通过动画、音乐等学生喜欢的方式吸引学生兴趣，使之在鉴赏中提升英语知识素养。

（二）打破传统教学模式局限性

传统教学模式局限性太强，所能发挥的作用十分有限，形成的课堂氛围过于枯燥乏味，所以教师要对原有的教学模式进行创新，以提升英语教育的趣味性。在创新教学模式中，一要进行情境教学，令学生进行亲身体验，感受学习英语的快乐；二要扩展和替换教材内容，在原有教材内容的基础上进行延伸，开拓视野［3］。以小学四年级英语人教版下册教材为例，在Unit3《Weather Part B》这一部分内容教学中，教师要从实际生活角度出发，结合学生兴趣爱好，引入科学合理的教学情境，为学生提供实践平台，让学生在实践中逐步形成感知，以及转换理论知识。具体而言，教师可以鼓励学生利用英语知识进行自我介绍，并在家庭住址、气候环境询问中融入“Where are you from”句型，做到在互动中学习英语句型。其次，设计“天气预报员”实践活动，鼓励每一位学生充当天气预报员上台演讲，并指导学生串联课堂所学的词汇和句型，让学生在多次实践中强化英语应用能力。此外，每个学生的接受能力不同，教师要明确学生间的差异，制定个性化的教学方案，合理更换教材部分内容。在天气预报员实践活动中，教师就可以融入take off，首先教师要进行举例，如“It’s hot.Take off your sweater”，之后让学生进行模仿造句，并对当天天气情况进行英语讲解，用于语法锻炼。

（三）加强对英语绘本的有效利用

近年来，在新课改深入发展的影响下，趣味教学受到了广大教师的重视与关注，具体到小学英语教学活动当中，英语绘本的使用频率相对较高。作为一种趣味性的教学资源，英语绘本融合了文字、图片、图画等多种教学资源，将其作为英语教学的辅助工具，不仅能够增强英语教学的趣味性，而且还能实现各种教学资源的优化配置。因此，在科学配置英语教学资源的过程中，广大英语教师必须认识到英语绘本的运用价值，通过英语绘本对多样性的教学资源进行整合，争取在落实趣味教学基本要求的同时，也能帮助学生构建完善的知识体系，从而获得巨大的教学效益。例如，在教学《At the zoo》时，教师就可以为学生推荐《Pond Animals》英语绘本，让学生在教材内容的基础上进行拓展延伸，了解更多动物的英语表达方式，并在丰富多彩的图画当中强化自身的想象力，从而获得全面发展的机会。在英语绘本的辅助下，学生能够建立与“动物”相关的完整的知识体系，这在很大程度上实现了英语教学资源的有机整合，同时也很好地激发了学生的学习兴趣，最终提高了英语教学资源的利用率。

（四）树立现代化教学理念

现代化英语教育要注重对资源的统筹配置，所以小学英语教师要树立相应的教学理念，主动整合各类型英语教育资源，通过深入分析进行科学化筛选，从中提取有丰富价值的资源。首先，传统教育理念对教师的影响较大，教师要做的就是从这一理念中走出来，并明确理念创新的现实意义，这样才能积极创新自身的教育理念。当教师具备了正确认识后，就要综合分析各类型资源的优势，在课堂教学的不同环节应用合理的教学资源，以确保价值的最大化体现。以小学五年级英语人教版上册教材为例，在Unit4《What can you do?Part A Let’s learn》教学时，教师要掌握不同学生的英语基础和性格特点，整合“线下＋线上”教育资源，以便于学生在学习句型“My birthday is…”“When is your birthday?”时效果更好。具体可以通过线下图书馆借阅资料，通过网络平台播放与该教材内容，即生日有关的视频或者图片等，形成相互辅助的教学形式。其次，让学生进行场景模拟，运用英语口语进行表达，提升资源的整合利用效果。

（五）转换传统的教师角色

小学英语教师应该在教学中扮演多样化的角色，打破传统教学角色的单一性，不仅要成为教学活动的组织者，还要成为参与者，更要成为引导者。同时，教育资源配置要在教师信息获取的基础上进行，对现有教学素材进行深度挖掘，并在鉴别的基础上积累有用的信息，确保资源分析能达到预期的效果。其次，在资源配置中还要形成反馈机制，鼓励学生对不同的资源应用效果发表意见，教师则根据相关意见进行合理的调整改进。并且，教师要以身作则，充当学生的合作伙伴以及学习榜样。以小学三年级英语人教版下册教材为例，在Unit2《My family》教学时，教师要通过互动引入课程内容，具体可以在课前与学生进行英语互动，介绍家庭成员，在课内引入相关句型，并让学生进行口语交流，以便于开发课堂资源。其次，在学生进行口语互动时，教师不能过于重视学生的词汇运用，而要鼓励学生积极发言，敢于表达，所以，教师要对学生的家庭介绍情况进行表扬，以提升学生自信。此外，教师还应鼓励学生对相关的教学资源进行挖掘，让学生成为挖掘、整合、分析教学资源的主体，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，进一步实现英语教育资源的科学配置与利用。

（六）提升英语教师资源利用能力

小学语音实验室之所以被闲置，一方面是因为教师的思想意识不足，不能认识其重要性，另一方面是教师的资源利用能力不足，在实践中难以熟练使用语音实验室。同时，多媒体技术的先进性，能够为英语教育提供大量的资源，但英语教师的信息化水平并不能对网络资源进行全面开发。因此，在实际教学管理中，要对教师的资源利用能力进行强化，可以定期开展培训活动，并建立考核评价制度，督促教师积极参与培训活动，提升自身能力［4］。

（七）加强对校本课程资源的开发和利用

对于不同的学校来说，由于学校文化、学校环境、学校资源不尽相同，导致每个学校的教学特色也具有较大的差异性，在科学配置和利用英语教学资源的过程中，广大英语教师必须要立足于本校的教学特色，不断加强对校本课程资源的开发和利用，这样才能强化英语教学的科学性与个性化。首先，学校可以研发具有本校特色的英语教材，将本校文化、本校资源纳入教材内容当中，促使学生在学习英语的过程中能够了解本校特色，这样不仅能够实现教育资源的优化配置，而且还能强化学生的文化素养。其次，英语教师需要对本校教育资源进行深入挖掘，通过案例教学、实践教育等形式提高本校教育资源的利用率，从而丰富学生的学习体验。例如，在教学《Our school》时，教师就可以带领学生参观学校，通过参观活动帮助学生了解学校环境和人文气息，这些都是教材或信息技术无法提供的。此外，教师还可以让学生围绕学校的某一特点进行自由表达，这样不仅能够强化学生的英语表达能力，而且还能引导学生对校本资源进行深入挖掘和体会，从而实现英语教学资源的有效利用。

综上所述，英语综合水平在学生个体发展中占据着重要地位，小学英语作为英语启蒙教育，理应给予高度重视，以不断强化小学英语教育质量，提升小学生英语素养。因此，学校要针对现阶段比较普遍的英语资源配置问题进行解决方案的设计，可以从教学环境、教学模式、教学理念以及教师角色、教师能力等多方面入手，确保英语教育资源能够全面整合，科学配置，合理利用。