教师如何在听课中成长自己

黄园

通过听课，教师之间可以在教学模式、思路、方法等方面互相学习和借鉴，从而达到优势互补。基于此，本文从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观“看”整体

课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师要促进学生自主学习，做学生学习过程的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占用，把更多的时间留给学生……但要注意课程改革的这些教学理念要融入实际听课中。

要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果怎么样，教学目标的达成度如何，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课作出科学、准确的评判。

二、微观“品”细节

“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。

既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果，这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计得比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进等等。

三、关键“抓”要领

新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

（一）听什么、怎样听

听课时首先要做到集中精力。首先，要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。其次，听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。

（二）看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好，具体如下：1.看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；2.看教学內容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；3.看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验；4.看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现，具体如下：1.看学生参与活动的机会的多少；2.看学生在活动中的状态，如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极主动地汇报等；3.看学生在探究问题中的表现，如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言等；4.看学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等。

（三）记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：1.基本信息；2.教学实录；3.教学点评；4.教学总评。基本信息主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。教学实录主要包括：①教学过程，包括教学环节、教学内容、教学活动；②教学方法和教学手段。教学点评是指听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见，听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。

（四）思什么、怎样思

教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。听课过程中要思考如下问题：1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；2.问题的设计是否有探究的价值；3.设计的活动是否有意义；4.亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响；5.是否存在科学性错误；6.新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：1.专业的视角；2.教学视角；3.特色视角。

专业的视角（主要看专业功底）。内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。

教学的视角（主要看教学能力）。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。

特色的视角（主要看创新亮点）内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。

总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的教师要珍惜每一次听课的机会，做到每次听课都有所得。因此，这就要求教师要在听课实践中加强学习，掌握技能，提高实效，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用。